指向“提问”策略的说明性文章阅读教学实践

"提问"作为阅读策略,是指读者在阅读中对阅读材料提出问题并尝试解答,从文章中获取信息,掌握文本意义的过程。在说明性文章教学实践中,教师引导学生通过"示范、引导与感悟""实践、运用与调适""延伸、内化与储备"等阶段演练该项策略,从而增强学生的阅读兴趣,提高学生阅读说明性文章的能力。     

初中英语阅读策略的有效运用

初中英语阅读教学是帮助学生掌握知识、获取信息、提高语言运用能力的基础,是学生巩固已获得知识和掌握新知识的主要途径。本文结合教学实例阐述了如何在阅读前、阅读中和阅读后有效运用阅读策略,以引导学生逐步了解策略,掌握策略,运用策略,提高学生的阅读能力,提升学生的综合语言运用能力。     

阅读,永远的“进行时”

英语阅读能够让学生掌握知识、获取信息、提高用英语的交际能力与运用能力,是学生巩固已获得知识和掌握新知识的必要途径。通过教学中的实例,采用有效的阅读策略,引导学生逐步了解策略、掌握策略、运用策略,从而提高学生的阅读能力,提升学生的语言运用能力。一、扩充词汇量,打好阅读基础词与词组是语言的最基本材料,词语是英语学习的开始。学生阅读能力的高低应该从词汇开始。词汇量是开展阅读活动     

组块构建记忆策略训练——提高高一学生英语词汇学习质量的实验研究

本研究在总结有关词汇学习研究成果的基础上,提炼出组块构建记忆策略的概念,并在高中一年级英语教学中进行组块构建记忆策略训练,结果表明：(1)组块构建记忆策略训练,可显地提高高一学生英语词汇学习质量和词汇记忆技能,能改善高一学生的英语学习观念、态度,激发高一学生的英语学习兴趣;(2)不同类型的学生受益程度不一样;(3)本实验所采用的组块构建记忆策略训练方法、途径能提高高中英语词汇教学质量,这为中学英语词汇教学提供了新的教学方法与途径。     

高一学生数学学习策略应用现状及教育建议

目的：探究高一学生数学学习策略的应用现状,为提高高中生数学学习策略教学提供参考。方法：采用《中学生数学学习策略量表》,对375名高一学生进行测查。结果：高一学生的数学学习策略总体处于中等水平,其中资源管理策略水平相对较弱;数学优势学生善于运用类比联想、抽象策略、问题转化、分类讨论和数形结合策略,有较好的元认知体验;数学学习策略与数学学业成绩间存在显著正相关;男生的数学学习策略水平显著高于女生,重点班学生的数学学习策略水平显著高于普通班学生。建议：数学教师在课堂教学中要明确数学学习策略的知识教学,培养学生数学学习的自我监控能力,并以题型为中心构建知识与策略的有机结合,同时正确对待男女生数学学习策略的差异,关注学生学习过程中的内心体验。     

获取网络信息的策略和技巧——让学生在竞争与合作中自主学习

一、教材分析《获取网络信息的策略与技巧》是广东教育版高中信息技术教材必修模块第二章第二节的内容。它在“信息的获取”部分占很重要的地位,也是全面提升学生信息素养的重要环节。通过本节课的学习,要让学生进一步认识掌握搜索技巧的重要性,为学生终身学习奠定基础。二、学情分析教学对象为高一学生。虽然他们来自不同的初中学校,信息技术学习经历不同,信息素养和动手操作能力也不同,但课前我做过调查,70%以上的学生有一定的上网经历与经验,能尝试着利用网络来获取信息。经过半个多学期的分组教学历练,学生有一定的小组协作能力和组间竞…     

巧设任务培养学生有效获取信息的能力——《因特网信息的查找——搜索技巧》教学设计

一、教学需要分析 虽然现在的大部分学生都接触过网络。但是学生搜索的能力到底如何．是否能将网络搜索运用到实际的学习生活中去，为此我对高一年级3个班做了一次问卷调查。调查结果如下。     

从“教课文”到“教阅读”——预测阅读策略单元教学初探

以往的阅读教学,注重"教课文",导致教学效率没有得到应有的提高。为此,统编教材设置阅读策略单元,引导阅读教学从"教课文"向"教阅读"转变。预测阅读策略单元既是学生第一次接触阅读策略的学习,同时也是"教阅读"的一个尝试。教学预测阅读策略单元时,教师应读懂编者意图,理解这一单元的作用及特点,在课堂上采取元认知、技术性、整体性、沉浸式教学策略,并引导学生实践运用预测的阅读策略,使学生在阅读中掌握、运用阅读策略,提高学生的阅读素养。     

新课标下高中英语阅读教学中的误区及阅读策略

高中英语教学中,阅读教学是英语教学的重要环节,阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。新课标强调在发展学生的综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。本文从新课标的要求出发,结合农村高中英语阅读教学的具体情况和教学实践,就农村中学高中学生的学习情况及农村高中英语阅读教学中存在的一些误区进行分析,并就如何改进农村中学高中英语的阅读教学和培养学生的阅读策略进行探讨,旨在提高学生的阅读能力。     

注重思维引导 构建解题策略——“解决问题的策略——列举”的教学与反思

列举法是解决问题的一种重要策略。在教学"解决问题的策略——列举"时,教师应遵循学生的思维发展规律,对学生进行思维引导,让学生在体验策略、构建策略、应用策略的过程中掌握解决问题的策略。     

浅谈高一学生物理学习障碍及突破

正很多学生都觉得物理难学,尤其高一的学生常反映高中物理比初中物理难学得多,导致有相当一部分高一学生对物理失去学习的信心。下面,笔者结合教学实践,就高一学生学习物理存在障碍的原因及突破策略,谈谈自己的体会和看法。一、高一学生学习物理存在障碍的原因1.高一物理较初中物理难度增大。初中物理重在浅表的定性研究,所研究的现象具有较强的直观性,而且多数是单一的、静态的,教学要求以识记为主;高中物理所研究的现象比较复杂抽象,多数要以     

网络英语自主阅读学习的策略

网络自主阅读学习,就是让学生能主动地阅读网络资源所提供的相关信息,善于从中获取信息、处理信息,成为自主阅读学习的主人。这一阅读学习方式将摆脱以往制约学生英语水平提高的诸多问题,如选材更新缓慢,阅读词汇量相对不足,拓展面比较窄等问题。那么,如何在教学中利用网络进行英语自主阅读学习呢？本人就自身的教学经验和教学实例来探讨网络英语自主阅读学习的实施策略。     

以问促学,提高中职英语课堂效率

《中等职业学校英语教学大纲》(新)要求教师要树立新的教学理念,通过有效的教学设计和策略来引导学生,在课堂教学中,始终以学生为主体,让学生做学习的主人,教师要充分调动学生积极参与、乐于探究、培养学生获取信息和对信息进行处理的能力。英语课堂教学过程是师生"问"与"答"互动的过程,教师的提问不仅要讲究艺术性,而且还要重视设问的策略,使每个问题都能为落实教学目标、完成教学任务服务。教师的提问可以促进学生思考,学生的思考就可折射出课堂教学的效率,富有魅力的课是问出来的,而不是教师独自可以讲出来的。     

试论高一学生化学学习兴趣的培养策略

目前的高考模式下,学生高一结束后选化学的很少。究其原因一是化学学习难,二是对化学学习兴趣不高。针对本校的具体情况,教师要从身边的生活化学、本校高一快乐社团、课堂中的化学游戏教学以及重视化学实验教学四个方面来讨论高一学生化学学习兴趣的培养策略。     

如何强化和提高审题能力

何谓"审题"?就是从题目中获取信息和解读信息.通过简化策略审题,可以消除多余信息的干扰,做到删繁就简,把要回答的问题搞得清楚明白.只要掌握了审题策略,就可以知道试题"考什么""怎样考",也就会明白"解什么""怎样解",审题能力是影响学习成绩提高的瓶颈,也是考察学生综合素质的重要一环,认真审查试题,全面准确地掌握试题的要求,确实是十分必要的,它是完整准确地回答试题的前提,我在教学实践中发现,学生所犯的失误中,造成失分最严重的不是知识结构的缺失,也不是能力的不足.而是审题的失误,正因为如此,我认为,如何针对初中学生的思维特点、不断提高他们的审题能力这一课题是值得探讨的,下面我针对性地归纳总结出对于不同题型从题目中获取信息和解读信息的技巧和方法.     

高一地理课堂教学细节优化策略

高一地理课堂教学的优化,应以"培养学生获得基础地理知识,注重培养学生的综合思维能力与地理应用能力;使学生能够在快乐的学习过程中,掌握更加有效的学习方法;发展学生热爱祖国、热爱家乡的情感态度,帮助学生树立可持续发展观念"为目标,从细节入手,为学生提供乐于接受、易于理解、便与应用的教学,将地理课程真正打造成为适应时代发展需要的优质课程。     

高一英语学习者词汇记忆策略研究

词汇教学在高中英语教学中一直是教学难点,同时英语词汇教学的种种弊端也导致多数高中英语学习者词汇记忆困难重重。在本次调查中高一英语学习者词汇成绩偏低,差异巨大。本文参考相关专家对词汇记忆策略的各种论述,调查高一英语学习者使用词汇记忆策略的总体趋势,每种记忆策略使用的频率及所使用的词汇记忆策略和词汇成绩间的关系,笔者就高中英语词汇教学方面存在的问题进行反思,利用本次调查中高一英语学习者在词汇记忆时重复记忆策略使用频率最高这一普遍趋势,使其与组块记忆策略和艾宾浩斯遗忘规律相结合,针对如何有效地进行词汇教学提出相应的教学策略及建议。     

网络多媒体主题搜索研究及其教学应用

网络多媒体教学资源搜索与利用是信息教育中不可忽视的工作。基于主题搜索技术在专业领域中的应用,建立教育主题词集、提取网络多媒体表征信息、改进主题搜索策略,在已有的主题搜索器的基础上设计并实现了一个网络多媒体主题搜索系统,用于搜索Web中与教学有关的视频、音频、动画等多媒体资源,为有效利用多媒体网络教学资源提供了一个良好平台。实验结果显示,该系统能有效提高多媒体教学资源的搜索效率,在教育教学中具有重要的意义。     

如何上好初高中英语衔接课

<正>《高中英语课程标准》讲到,高中英语教学是初中英语教学的一种继续和提升,并非一种简单的教材转变与相关知识增多。然而在高一教学中发现,初升高中学习英语的高一新生常常会有一种共同的感受,按照他们所说:"高中英语的难度有所增加,考题变得灵活多样,很难找到它们的规律。"可以看出学生初中学习英语的那套方法和复习策略已不适应高中英语的学习,初中时学生多念念书就会有进步,而到了高中,即     

新课改下高中政治课三维目标整合策略

正新一轮《普通高中思想政治课程标准(实验)》确定了"三个维度"的教学目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标是本次新课改的灵魂与核心,但在具体的教学实践中还有较大的困难。经过三年的教学实践,笔者认为,要有效整合思想政治教学中的三维目标,需掌握三个具体策略。一、创设情境整合策略创设情境整合策略就是指教师针对政治课的学习内容,通过创设问题情境激起学生探究的兴趣,引导学生进行方案设计、收集证据、分析证据、得出初