利用信息技术创设课堂教学环境

教学环境是一种特殊的环境，是按照发展人的身心这一特殊需要组织起来的。以往。由于研究的出发点和研究的角度不同．人们对教学环境的理解也不尽相同。从学习化社会的角度来看。广义的教学环境可以理解为由学校环境、家庭环境、社会环境所共同构建成的学习场所。本文所谈及的教学环境主要指学校教育中的课堂教学环境。这个意义的教学环境。是由学科教学实施过程中的课堂空间、课堂中的师生人际关系、课堂生活的气氛、课堂生活的质量等因素所构成的学科教学的课堂生活情境。     

利用信息技术 提升初中英语课堂教学

1信息技术为提升初中英语课堂教学提供了便利1.1利用多媒体信息技术,使课堂导入更精彩兴趣是最好的老师。青少年特有的心理特点决定了他们的学习兴趣,对鼓舞和巩固他们的学习动机,激发他们英语学习的积极性起着决定性的作用。作为初中英语教师,必然要了解学生的这一心理特点,巧妙地利用多媒体信息技术生动直观的优势,使课堂导入呈现出万分的精彩,从而使学生在课堂导入的环节就调动起高涨的英语学习兴趣。     

网络环境下课堂教学的探索

为了更好地实现网络环境下课堂教学的效果，达到预定的教学目的，应掌握以下几项原则。一、网络环境下课堂教学目的的设定１．在制定网络环境下的课堂教学目的时，首先要更新教学观念。要以提高学生的综合素质为前提，以充分锻炼学生的动手动脑能力为目的，创设以学生为中心的课堂教学气氛，让不同素质的学生在课堂教学中都有收获。这是网络环境下进行课堂教学的优势和特点，一定要充分发挥。２．要注意到运用传统教学媒体所能达到的教学目的与网络环境下课堂教学目的的区别。网络环境下课堂教学目的的设定，取决于网络环境中可给学生提供的…     

如何在信息技术课堂教学中创设情境

1．创设具有现实生活性的情境。信息技术课中的新知识往往与学生的学习生活相联系,一方面,教师应该努力挖掘这一点,使教学内容真正贴近学生的生活,调动学生学习信息技术知识解决实际问题的积极性。另一方面,教师应鼓励和引导学生将学到的信息技术知识应用到自己的实际生活中,去解决实际生活中的问题,从而达到激发学生学习兴趣的目的。如在教学《搜索引擎的使用》一课时,我先提出问题：     

实现课堂教学变革 创新地运用信息技术

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就对这一位教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。     

信息技术背景下课堂教学元环境相互作用研究

随着现代信息技术与传统课堂的融合,引起课堂教学多种变量的变化,其中教学环境的变化比较显著.在探究现代信息技术与传统课堂整合的基础上,着重对课堂教学环境的各元环境进行分析,探究各元环境之间的关系.     

浅谈提高信息技术课堂教学的有效性

课堂教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。在一堂课中如果学生不想学．即使教师教得很辛苦也是无效教学。反思现如今的信息技术课堂教学,有哪些因素影响了信息技术课堂教学的有效性呢？我们又该采用怎样的对策来解决呢？我认为从三个方面入手,可以提高信息技术课堂教学的有效性。     

信息技术课堂教学偶发事件处理

课堂教学偶发事件是指与课堂教学计划、教学目的无关,出乎教师意料突然发生的,直接影响和干扰正常教学秩序的教学事件。信息技术课程是一门实践性很强的课程,对教学设备的依赖性较大,教学中强调培养学生的合作探究能力和动手操作能力,即使教师在课前进行了     

利用博客技术促进信息技术课堂教学的拓展

本文阐述了博客在拓展信息技术课堂教学的具体做法。     

关于信息技术课堂教学的思考

新课程的教育教学思想已普遍为广大中小学信息技术教师所接受。努力提高课堂教学效益,教会学生学习,培养学生的信息素养已经成为信息技术教师们的共识。近年来我一直在信息技术教学一线工作,目睹信息技术蓬勃发展欣欣向荣的局面,但也发现了一些在信息技术课堂中存在的问题,如何提高信息技术课堂教学效果,培养学生信息素养是我们每一个信息技术工作者面临的一大课题。下面我就针对中小学信息技术课堂教学,谈谈个人的看法与思考。     

有效利用学生资源提高信息技术课堂教学的实效性

教与学在教学过程中是不可剥离、相互锁定的整体。课堂教学中的教师和学生既是信息的接受者,又是重组者、传递者和生成者,教师和学生都处于多元变动的交互作用之中。就在师生交互作用的过程中,师生之间呈现出有机关联性的行为,并不断推进教学活动的展开与目标的实现,使教学活动成为师生共同参与的动态生成过程。     

浅谈信息技术环境下教师教学行为的转变

【背景介绍】 由于信息技术的介入，课堂教学成为教师、学生、教学内容、信息技术四者相互作用的系统。我校网络教室的建成、校园网的开通、教学资源的积累，以及信息技术培训工作的深入开展，都为实现信息技术与物理课程的整合提供了良好的环境。在这种环境下，教师的教学行为也应发生相应的转变。现结合《杠杆》一课的几个教学片段，谈谈在本节课中，教师的教学行为发生了怎样的转变。     

对信息技术提高课堂教学有效性的思考

近段时间,有幸参与了一个省级信息技术与学科课程整合大赛课例组的评审,感觉现有中小学信息技术与学科课程整合的实践似乎遇到瓶颈,多数教师在课堂上能够比较熟练地应用网络、多媒体、投影等媒体开展教学,可是课堂效率的提高并不如预想得好。简单的辅助教学多,媒体真正能够支撑起教师有效教、学生有效学的情况比较少见,是何原因,有何改进对策,本文拟对此进行探讨。     

如何在信息技术课堂教学中创设情境

1.创设具有现实生活性的情境。信息技术课中的新知识往往与学生的学习生活相联系,一方面,教师应该努力挖掘这一点,使教学内容真正贴近学生的生活,调动学生学习信息技术知识解决实际问题的积极性。另一方面,教师应鼓励和引导学生将学到的     

信息技术学科的课堂教学与课堂管理

信息技术是应用在信息加工和处理中的科学、技术与工程的训练方法和管理技巧。信息素养是指个体能够认识到何时需要信息,能够有效地检索、评估和利用信息的综合能力。在我国开展信息技术课程、普及和发展信息技术教育,目的     

信息技术课堂教学中创设情境的方法

建构主义学习理论强调学习情境的创设,认为学习情境是教学设计中最重要的内容之一。信息技术课堂教学中多媒体的应用为情境的创设提供了有效条件。本文从创设模拟真实生活情境、创设探究操作情境、创设竞赛情境、创设具有艺术美感的情境、创设“角色”情境五个方面阐述了学习情境的创设策略．以期在信息技术课堂教学活动中起到提高教学效率的目的。     

信息技术环境下课堂教学的设计观念的转变

教学设计是教师在教学大纲指导下,运用现代教育理论对教材、学生、教学媒体和教学方法等的课前整合过程。它是教师完成教学计划,取得教学成果最基本的、也是最关键的步骤。我国2000年开始的基础教育课程改革要求课堂教学设计发生根本性的变革。信息技术的迅猛发展为实施新的教学设计搭建了良好的教学环境。     

信息技术环境下的小学技术课程校本化实施

小学技术课程在培养学生"会动手、能设计、爱劳动"方面有着独特的不可替代的作用。技术课程的实施,必须与生活实际和实践相结合,必须扎根于学校本地本土,强化本校本班的特色。因此,信息技术环境下的"小学技术课程校本化实施",对于深化小学技术课程改革,形成基于学校的技术教学特色,具有重要的意义和价值。