二○○二年全国高考文科综合试题评析

２００２年的高考文科综合测试 ,保持了近两年来文科综合测试的基本特点 ,在题型、分值、整体结构等方面基本一致 ,同时又坚持改革 ,稳中有变 ,变中出新 ,特别是在跨学科渗透、基础理论的综合运用、能力的考核与思想教育的导向等方面 ,又有了新的发展。这些特点和变化对我们今后的教学将起到积极的导向作用。下面结合试题作一说明。（一）从命题的形式看 ,主要有以下特点１ 取材广泛 ,接近现实。一是取材关注人类、社会发展 ,突出和平与发展两大主题。关于和平方面主要有“战争问题”和“主权问题” ,如第２０至２２题 ,试题以战争的影响为…     

2002年高考文科综合试题解析

一、试题评价今年文综试题难度较去年略有下降,注意给学生留下思维空间,强调学生要知识与能力并重,并且跨学科综合并非“拼盘”,体现文综特点,三科分值分布与去年相比基本稳定。     

2002年文科综合高考模拟试题

一、选择题(共140分,每小题4分,计35题) 2001年7月13日,当国际奥委会主席萨马兰奇宣布,北京取得2008年奥运会主办权时,古老的北京沸腾了,全中国沸腾了,全世界的华人华侨均为之喝彩。 阅读上述材料回答: 1.申办2008年奥运会的城市中,申办次数最多,但还没有申办成功的城市是; A.多伦多 B.大阪 C.伊斯坦布尔 D.巴黎 2.国际奥委会莫斯科时间(夏令时)7月13日18时对举办2008年奥运会的城市表决,此时北京时间为: A.16时 B.18时 C.20时 D.22时 3.北京是人类文明的发源地之一,北京早期的人类有:     

2002年高考文科综合试题特点及启示

2002年高考文科综合试卷中,政、史、地分值分别为101分、111分、88分.选择题35题140分中,政治、历史各占12题48分,地理11题44分.主观题共5大题160分,政、史、地各一大题,另外两题是三科综合.     

2004年全国高考物理学科试题评析

随着新教材的全面推广使用和高考体制改革的深入，2004年物理学科高考试卷呈现出多样性、区域性和层次性的特点．不同形式的试卷既反映出不同省、市、区域的化差异，又体现出了高考命题的求真务实和大胆创新．无论是物理单科卷，还是理科综合卷、大综合卷，都注重对基础知识和学科内知识综合的考     

2006年高考文科综合能力测试试题评析——历史

试卷稳中有变，变中求新。试题结构包括题型、题量、三科内容比例等与去年基本一致。试卷设计体现了《考试大纲》的要求，重视对学科主体知识的考查。如选择题考查了近代政治机构与制度、巴黎公社和十月革命（历史传统教学的重点，这几年被忽视了）、西欧两人强同法德关系三个题组。主观题不直接对知识本身进行考查，但注意问题对教材知识或学科背景的依托，突出知识间的内在联系。如第37题、39题除要求根据材料外．均要求根据或结合所学知识回答问题，不仅仅要求提取材料中的有效信息。考查内容有合理的覆盖面和比例，     

2006年高考文科综合能力测试试题评析——地理

2006年地理高考依据《考试大纲》所规定内容精心编制，同时也体现了教育部课程改革目标的精神。与往年科综合能力测试地理科试卷相比，试卷基本保持了近年来地理试题的特点和对中学教学的正确导向，即具有连续性和稳定性，但稳中有变．稳中求改。2006年试卷平均分为51．83，比去年提高2．49，难度为0．52．比去年略有下降。     

2006年高考文科综合能力测试试题评析——政治

2006年高考综政治试题遵照《考试说明》的要求设计，考查内容的知识结构相对合理，学科内三个知识模块的比例基本稳定；题型结构与2005年一致，保持主客观题两种题型大约5：5的合理比例，第一卷选择题12小题，第二卷为5小题；题目阅读量的减少使学生的思考时间更加充裕：改变选择题的设计形式，从以往以题组为主变为题组与单题相结合．存有限题量中扩大了覆盖面和抽样比例，存具体题目设计上，选择题题目设计的技巧有所提高，全卷较为全面地考查了“是什么”、“为什么”和“怎么办”等不同层次的问题，体现了全面发展的要求，也使考试信度得到提高。     

高考试题评析——2002年高考阅读理解题评析

认真分析2002年高考英语阅读理解题，不难发现：它和近几年高考阅读理解题相比，增加了深层理解题的题量，充分考查了学生综合阅读理解能力。2002年高考阅读理解题有下列新举措，预示了未来阅读理解题的命题趋势。     

创新试题设计 强化能力考查——2014年全国高考文科综合能力测试试题评析

高考文科综合能力测试卷包含历史、地理、思想政治三个学科的测试内容。本文以创新试题设计为主题,各学科分别从不同的侧重方面总结和讨论了对试题内容与形式改革的探索:历史学科拓展了试题的开放性,以使考生的历史学科素养与历史探究能力得到充分展示;地理学科通过新颖的立意和独特的设问视角,打破模式化思维,鼓励独立思考和运用地理思维解决问题;思想政治学科创新开放性试题的评分方法,采用多级评分量表,从多角度评价学生的知识能力水平。     

坚持正确价值导向 着力学科素养考查——2016年高考文科综合试题评析

2016年高考文科综合试题落实立德树人根本任务,深化"一点四面"考查,突出社会主义核心价值观的引领作用,增强高考德育功能;推进考试内容改革,不断深化能力考查,增强考查的基础性、综合性,引导考生形成创新意识;创新试题设计,深入挖掘学科特色,精选题材,创设新颖的试题情境,创新设问思路和形式,深入考查学科思维品质,启发考生自主思考。     

2005年全国高考文科综合试题的商榷

2005年全国文科综合试题(Ⅰ)立意新颖、注重能力、关注热点,是一份不可多得的好试卷。同时,笔者认为,第8题、第36题有待商榷。选择题第8题:如果     

2002年全国高考理科综合化学试题评析

2002年理科综合试题有客观题20道，主观题10道．共30道题，全卷赋分300分。在客观题中，化学题有9道：主观题中化学题有3道，生物与化学的综合题1道，物理与化学综合题1道,全卷化学学科分值120分。化学试题的设计体现着《理科综合考试说明》的思想和意图，命题在基础上求发展，在传统中求创新。下面对化学试题作以评析。     

2002年全国高考理科综合化学试题评析

２００２年理科综合试题有客观题２０道，主观题１０道，共３０道题，全卷赋分３００分。在客观题中，化学题有９道：主观题中化学题有３道，生物与化学的综合题１道，物理与化学综合题１道，全卷化学学科分值１２０分。化学试题的设计体现着《理科综合考试说明》的思想和意图，命题在基础上求发展，在传统中求创新。下面对化学试题作以评析。一、重视基础知识考查客观题从知识层面来看，考查的大都是基础知识。７题的pH与电离度的概念，８题的饱和溶液及溶质的质量分数，１０题混合溶液中离子浓度大小的比较，１１题原子核外电子的排布，…     

2007年全国高考文科综合能力测试卷评析

政治试题对高考复习的启示2007年全国高考文科综合能力测试政治试题,除了继续强调对基础知识和学科能力的考查,出现了一些新     

高考直击——高考试题评析：2002年高考单项填空题评析

2002年高考单项填空虽然只有15题，貌似简单，但知识覆盖面大，题干隐含信息多，语境理解要求高，选项具有一定的迷惑性、干扰性，并包含了“反猜题”的成份，它们既是知识运用题，又是能力测查题。主要表现在四个方面：     

体现核心价值 创新试题设计——2014年全国高考语文试题评析

2014年高考语文学科试卷内容倡导核心价值理念,通过题型创新充分贴近学生实际,激发学生的创新思维,为高考语文学科内容与形式改革做了积极探索和尝试。     

2002年高考“文科综合”试卷的试题特点

2002年我国内地各省、市、自治区高考都实行了“3 X”考试。至此,我国内地的高考科目设置改革完成了从“3 2”向“3 X”的转变。新的考试模式对中学教育提出了新的要求、新的挑战,正确认识综合考试的试题特点及命题趋向,才能更加有效地指导高中复习和教学工作。下面笔者结合自己在高三教学中的经验,谈一谈对文综试题的看法。     

2002年高考"文科综合"试卷的试题特点

2002年我国内地各省、市、自治区高考都实行了"3+X"考试.至此,我国内地的高考科目设置改革完成了从"3+2"向"3+X"的转变.新的考试模式对中学教育提出了新的要求、新的挑战,正确认识综合考试的试题特点及命题趋向,才能更加有效地指导高中复习和教学工作.下面笔者结合自己在高三教学中的经验,谈一谈对文综试题的看法.