试论新课改背景下高师物理学专业课程设置

新课改是基础教育领域的一场深刻变革,它给物理教师教育既带来了难得的发展机遇,又使其面临严重的挑战.在此背景下,高师物理学专业课程设置应遵循先导性、整体性、专业性、实效性等原则,体现课程结构板块化、板块结构网络化、网络配置均衡化的课程设置理路.     

高师美术教育课程设置与内容改革设想

长期以来 ,高师美术教育专业的目的、方向不够明确 ,课程内容有的沿用美术学院的教学模式 ,造成有的教师讲课内容随意性强 ,课程设置在课程内容要求上相对独立 ,同专业各课程间也颇有区别。课程设置密度或大或小 ,均以基础课在前、专业课居中、创作课押后为序列。侧重技能培养 ,并且各专业围绕单一技能训练 ,忽视审美能力、文化理论的修养。当前 ,随着高师教育改革的深化和发展 ,美术专业的性质、内涵以及特征 ,往往要靠具体的课程设置来体现。开设什么样的课程 ,制订出什么样的课时配比 ,在某种意义上也就确定了人才培养的目标。专科美术教…     

高中新课标理念下的高师美术课程改革探讨

作为新课程的实施者,高中美术教师的知识结构和教育理念直接影响着教学的成效,关系着课程改革的顺利进行。高师美术院校是培养高中美术教育人才的摇篮,理应配合高中新课改精神,从教育理念、课程设置乃至教学模式等方面实施改革,以培养适应高中新课程特点的新型高中美术教育人才。     

谈高师美术教育专业课程设置的改革

在大力倡导素质教育的大环境下，国家教育部颁布新的美术课程标准后，各类艺术院校应结合新课标的要求改革原有的美术师范人才培养模式。     

高师美术教育如何面对中学美术新课改

文章结合作者参加省教育厅举办的基础教育新课程美术学科培训者省级培训班学习后的体会，分析了高师美术教育专业在教学观念上如何适应中学美术学科基础教育新课程的改革。     

关于新课改条件下高师文学课程的思考

新课改已进入实质性阶段,基础语文教育改革对语文教师提出了新的要求。高等师范院校中文系是培养适应新课改文学人才的重要基地,因此必须对师范生的教育观念、知识体系等进行更新,这就成为高师文学课程设置的新课题。鉴于此,文章就高师文学课如何适应新课改进行了探索和思考。     

刍议新形势下高师美术教育观

"就业"形势的不乐观是新形势下高校所面临的普遍问题,其原因除社会综合因素外,与"高师美术教育观念的滞后及人才培养目标、模式与中小学美术教师需求脱节"这一问题是分不开的.笔者认为,应该对高师美术教育职能重新的审视.为了实现高师美术教育的新跨越和新突破,我们应当使教育观念与时俱进,认真审视高师美术教育课程的核心功能,以就业为导向,以课程改革来带动高师美术教育人才培养模式改革.     

论新课改背景下的高师英语专业人才培养模式与课程改革

义务教育和高中阶段的新课程改革已在全国蓬勃展开,对高师英语专业人才培养提出了严峻的挑战。高师英语专业必须适应基础教育改革的需要,改革人才培养结构和课程设置,转变教学观念,提高学生的综合素质,从而才能实现高等教育与基础教育的有效对接,推动自身的不断发展。     

试析高师美术学师范专业课程设置

高师美术教育是基础美术教育的母体。高师美术学师范专业的课程体系设置决定着知识结构。该文针对二十一世纪高师美术学师范专业的培养目标 ,探讨适合现代人才观和社会主义建设需要的高师美术学师范专业课程体系设置。     

新课程背景下高师美术教育改革初探

作为中小学美术师资的培养基地,高师美术教育必须适应基础美术教育新课程改革的要求--以新课程基本理念和教师专业化理论为指导,转换教育观念、调整培养目标、改革培养模式,从而培养出高素质中小学美术教师,以促进新课改的顺利实施。     

新课程背景下的高师课程建设

基础教育新课程的目标及策略,凸显出目前高师课程体系在人才培养方面综合性、师范性及创新性的严重缺失。因此,高师课程建设应从加强综合培养、突出师范特色、注重创新教育等几方面进行积极探索和大胆革新。     

高师生教育理念培养现状及适应中小学新课程改革探索

针对当前高师教育对比基础教育新课程改革的相对滞后,高等师范院校学生教育理念较为落后的现象,文章认为高师教育应首先转变教师观念,然后带领学生转变教育观念,调整课程结构,完善人才培养目标,延长实习时间,并充分发挥实习基地校的作用,教法教师要积极进行教研、教改等。     

新课改背景下高师美术教学中存在问题与发展策略探析

文章以新课程改革背景下,高等师范院校培养的美育人才的素质和规格与基础教学不尽符合的现象为切入点,论述和分析了高师美术教育教学中存在的四方面问题,并据此提出了一些发展对策和改进建议,以期有利于高等师范美术教学工作的改进与不断完善,从而培养出符合新课程标准的合格美术教师。     

关于高师课程设置的价值取向的思考

文章综述了师范教育发展历史的不同阶段曾出现的典型的、对高师课程设置产生过深刻影响的三种课程价值取向,并据此提出新的“综合化”的新的课程取向,以适应教师专业化发展及基础教育课程改革的要求,为高师课程设置的改革及课程设置的特征定位提供理论参考。     

基础教育新课程背景下的高师地理教学论课程改革

基础教育地理新课程的实施对大学地理教学论课程提出了新的要求,我们需要用新的课程理念重新审视地理教学论的课程功能、内容结构和教学方法,以提高师范生教师专业化素质为目标,把中学地理学科的特质性作为教学论内容结构的灵魂,提升师范生地理教育理论素养,用全程跟踪实训模式和全员参与实训模式强化该课程实践环节。     

面向基础教育新课程的高师教育学案例教学模式的构建

教育学是高师院校的标志性课程,在很大程度上决定着未来教师的教育素养,但与新课程改革要求相比,教育学教学现状却不尽如人意,仍未摆脱传统的"讲授—接受"教学模式。教育学教学模式改革势在必行。将在其他领域行之有效的案例教学引入教育学领域,构建面向新课程的高师教育学案例教学模式,并就模式的理论基础、教学目标、实施程序和教学策略等方面进行探讨,是推动教育学教学模式改革、提高教育学教学质量和教师教育素养的重要而有益的尝试。     

新课程理念与高师区域地理课程教学改革探讨

基础教育地理课程教学改革体现了素质教育理念和着眼于学生“全面发展和终身发展”的现代教育目标。区域地理是我国高等师范院校地理专业的重要专业基础课程之一。目前,高师地理区域地理课程教学不能完全满足新一轮基础教育改革对新型高素质创新型教师人才培养的要求,必须深化课程教学改革,改革教学内容体系,强化学生能力与素质的培养。     

“由技入道”与“由理入道”——对高师美术教育专业课程设置的思考

实现高师美术教育专业培养目标的重要环节之一是课程体系的合理建构。高师美术教育专业课程的改革应走出专业美院的教育模式,与多种学科融合,弱化知识目标,强化人的目标。以人文引领,重建高师美术专业课程设置理念;强调课程设置内容的多学科性、交叉性、应用性、人文性,合理配置课程资源。课程设置的主要构想有综合艺术课程的设置、专业选修课的课程设置和特色实践课程的设置等几个方面。通过这些课程的设置可以激发学生的美术兴趣,扩大文化视野,发展个性,完善人格,将美术教育的“技”与“道”完美融合。     

高中新课程改革与高师院校教师专业化发展

高中新课程改革要求高师院校教师从教育理念上改变传统的学生观、教学观和评价观,促进教师知识结构体系的优化,实现教师学习的终身化,在开展深入的教学研究和提高自身专业素质发展水平的同时,促进高中教师专业素质的全面提高。     

高师院校教育类新课程"四六三"体系设置

从改革高师教育类课程的结构与内容入手,提出了构建高师教育类新课程体系的设想,即渗透性课程、根基性课程、实践性课程、成长性课程“四大领域”;教师修养、教育理论、教学理论、教育技术、教学实践和教育科研“六组模块”;主修、辅修、讲座活动“三类课程”相结合的高师教育类新课程体系,旨在培养高素质教师、引领基础教育课程的改革与发展。