课堂练习设计技巧探析

课堂练习是在学生对知识由感性认识上升到理性认识以后,带着理论回到实践中解决问题的过程,是学生加强知识印象、信息反馈、知识再现、巩固知识、转化能力的过程。它是学生理解知识、掌握知识和把知识转化为能力的基木途径,又是运用知识、发展学生能力的重要手段,也是发展学生思维的好机会,     

普通高校舞蹈专业学生知识、能力与素质培养

社会需要全面、均衡发展的人才,知识、能力、素质是衡量全面发展的三个具体指征。在"普通高校舞蹈专业"的限定条件下,从知识、能力和素质的涵义;知识、能力、素质的关系;舞蹈专业学生知识、能力和素质培养的现状;舞蹈专业学生知识、能力和素质培养的途径四个方面对普通高校舞蹈专业学生的知识、能力与素质培养进行了探讨。     

“戏说”课改

课改既是政府行为,又是学校行为。政府要组织专家研究核心知识,让知识量最小化,为增加学生能力、人格发展提供宏观背景。学校则要研究使学生掌握知识的时间最小化,增加能力、人格发展的时空,真正使学生的知识、能力、人格和谐发展。     

在物理教学中培养学生能力的几种方法

中学物理教学的目的和任务归结为如下十六个字：传授知识,树立观点,培养能力,训练方法。首要任务之一,是培养学生的各种能力,例如：观察能力、注意能力、记忆能力、想象能力、思维能力、动手能力等,教师传授知识是培养学生能力的内容和基础,学生在掌握知识的过程中发展能力。开展创造教育,发展学生的创造力,这是物理教育面向现代化的需要。     

知识、能力模型与学习力

知识、能力模型的构建,旨在探索能力培养与知识学习的内在联系,进一歩解读教育对学生成长、能力培养、知识学习的形成机制,努力寻求学生个性发展、强势发展、未来发展之途径,探索教育培养创新人才的实践方法。     

深化概念教学 培养学生能力

教育学理论认为．教师在教学过程中必须遵循传授知识与发展能力相统一的规律。学生的认识能力是在掌握基础知识和基本技能的过程中发展、提高的,因此,教师在对学生传授基础知识和基本技能的同时,必须注意引导学生自觉地掌握知识和运用知识。注重启发学生了解掌握知识的过程、弄清获得知识的方法,学会独立思考、逻辑推导与论证,能够自如地甚至创造性地运用知识来解决理论和实际问题．使学生的能力获得高水平的发展。     

研究性学习课程的特点

一、课程目标具有多维性课程目标不仅指向知识内容的学习,而且指向知识的探究过程,指向发展学生的探究意识、探究精神和探究能力,指向学生对知识探究过程的情感体验,指向培养学生交流与合作的能力,指向培养和发展学生的人格。研究性学习着眼于学生情感和能力方面的培养,可以综合为三个方面:能力、情感、知识。也就是说研究性学习课程目标不只是知识一个维度,还有情感、能力多个维度。     

发展学生心理能力是提高学生语文水平的有效途径

有人曾经把语文课教学比作一门艺术。语文课教学活动过程实际是一种艺术实践过程，而艺术实践又是一种心理活动。语文课上学生掌握的是字、词、句、篇的知识技能，实际在掌握这些知识技能的同时始终伴随着心理能力的发展。学生具备良好的认知。情感、思维、意志能力是掌握知识技能的心理学前提。实践证明，学生心理能力越发展，知识技能的掌握就越好，越迅速。在全面推进素质教育的今天，语文教师在传授知识的同时要注意发展学生各种心理能力，用学生心理能力的发展促进学生语文水平的提高，把传授知识与发展学生的心理能力有机地结合起来。…     

数学教学中学生主动探究能力的培养

教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的能力,并使学习成为一种思索活动。小学数学教学改革的根本出路,在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间,通过教师必要的启发诱导,填补空缺,引导学生在思考中掌握知识,在掌握知识中发展自己的思维能力。其核心就是让学生主动参与探究知识的过程,使学生的能力得到发展。     

单学知识仍然是蠢人——同大中专学生谈谈学习方法

掌握知识与发展能力,是智育的两个主要目标。掌握知识与发展能力是辩证统一的。知识是能力的基础,无知必然无能。能力是在掌握知识的过程中培养和发展起来的。能力又是掌握知识运用知识的必要条件。在教学中应把发展学生的能力放在学习的首位。学生学习过程中的能力归纳为四个方面：一是观察能力;二是思维能力;三是自学能力;四是动手能力。     

实验课的假设与验证

自然课要培养和发展学生的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力和创造能力等。这些能力的培养和发展,靠老师的引导并让学生自己去探求知识,去获得知识(而不是     

能力单元教学的教育理念及教育模式初探

能力单元教学是按照学生能力发展特点,遵循能力发展规律,促使学生创新能力发展的一种教育理念和教学模式,他包括行为主线、时间主线、知识主线和实验主线。能力单元教学的特色在于教师科学地创设物理情景,无论是物理知识的传授,还是学生各种能力的培养,都能通过他来完成。     

讨论让课堂更有活为

课堂中每一个教学环节的设计都是为了使学生掌握知识,发展能力。学生通过掌握知识发展能力,而能力的发展又为新知识的获得创造了良好条件,二者互为促进。     

语文知识教学创新与学习心理效应——卓越教师专业发展路径探究(之四)

<正>语文课程是学校依据语文课程标准,以语文知识为中介,涵养学生的言语能力、思维能力、探究能力、审美能力及其情感态度的系统的实践活动;是学生积淀语文素养,发展主体性人格的一种学习过程。获得语文知识不是语文学习的终极目标,但是如果没有语文知识的中介作用,语文教学就成了无米之炊,根本无法促进学生语文能力的发展。学生的言语能力、思维能力、探究能力、审美能力的历练培养过程,都和语文知识息息相关。目前,否定语文知识的教学现象俨然成了一     

论《数学分析》教学中培养学生求知能力

教师的任务不仅是传授知识,更重要的是要培养学生探求知识、探求真理的能力,即发展学生智能。而教师向学生传授了知识,不等于就培养了学生的智能,但离开了传授知识,也无法培养学生的智能。本文通过自己多年来讲授《数学分析》的教学实践,认为要培养学生智能,教师也要有发现知识的能力,改革传统的授课方法,重视基础理论的教学,善于讲清知识的发展线索,精讲多练,启发学生根据已经掌握的知识、定义、定理,预见并提出将要学习的定理,自己动手证明,从而培养了学生探求知识、发现知识的能力,做到寓培养学生能力于传授知识中。     

自主探究 促进发展

教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知识的能力,并使其成为一种思索活动。而小学数学改革的根本出路,在于培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力。创设一个广阔的空间,通过教师必要的启发诱导,引导学生在主动探究知识的过程中发展自己的思维能力,掌握探究的方法,促使学生全面、和谐、持续地发展。     

浅谈如何培养学生学习历史知识的能力

作者认为,培养学生学习历史知识能力是中学历史教学改革和发展的需要。应从培养学生的观察能力、想象能力、记忆能力,思维能力和自学能力等五个方而来提高学生学习历史知识的能力。     

任务驱动法在小学信息技术教学中的应用

提高学生信息技术的应用能力,帮助学生掌握信息技术的使用,让学生在信息技术学习的过程中,培养知识检索、知识获取、信息技术处理等能力,为学生们发展打下基础。     

寻找数学知识的生长点——对教学“用字母表示数”的实践与思考

课堂教学中,教师应遵循学生的认知规律,充分解读教材,以学生认知结构中的旧知识、以学生学习的内在需求、以课堂即时的生成、以学生学习能力的发展等为生长点,引导学生自主建构知识,获得能力的发展。     

在化学教学中培养学生的创新能力

在实施素质教育的今天,我们有必要重新审视一下传统的教学方法：传统教育强调教育的统一化、单一化,培养出千人一面的学生,忽视学生个性的健康发展;传统教育强调知识的传授,以知识为本位,忽视学生的主动性、积极性,忽视学生能力的培养;传统教育强调知识的继承,忽视知识的创新与发展,忽视学生的实践和直接经验．应试教育的弊端在于教师讲、学生听,使学生失去了主动性,往往出现上课都能听懂,做作业时感觉难以下手,学生分析问题、解决问题的能力低下;禁锢了学生的思维发展,养成学生机械地强记知识,不求甚解、不求创新、唯求高分,导致学生的能力得不到发展．