公共外语、等级英语和学位外语

公共外语指自学考试本科各专业所设置的公共外语课程如英语、日语、俄语等，它们是自学考试本科各专业的必考课程，考生只有取得这些课程的合格成绩后才有资格申请办理本科毕业的审定手续。等级英语指由教育部考试中心组织实施的以全体公民为对象的全国公共英语等级考试，该考试分为一级B、一级、二级、三级、四级和五级六个级别，凡取得该考试三级合格证书者，可免考自学考试本科各专业公共外语课程中的英语课程。学位外语指由省学位委员会办公室组织的成人高等教育本科毕业生授予学士学位外语统一考试，该考试分英语、日语、俄语、法语四…     

去外语化:重点大学公共外语教师发展的必然选择

随着基础教育水平的提高,高校、特别是重点大学公共外语课程已经失去作为课程存在的理据。公共外语教学工作量、教师实际数量和教师需求量等方面变化显示,公共外语教师即将成为无外语课程可教的过剩教师。公共外语教师成为过剩教师不止是公共外语教师自己必须认识到和面对的问题,更是相关高校管理层必须认识到和面对的问题。已经成为或即将成为过剩教师的公共外语教师必须从公共外语向其它课程转移。去外语化,即从外语语言或外语文学学科转向外语语言文学学科之外某种人文社会科学学科专门研究和课程教学,是过剩公共外语教师转移的必然选择。     

广播电视大学公共外语课程调研报告

通过对中央电大公共外语课程调查结果的总结分析,对电大外语课程的教学环节、网络课枉、专业英语和其他语种课程设置及考核改革提出了建议,以期为新一轮电大公共外语的改革提供思路。     

高职公共外语的课程设置——以深圳职业技术学院为例

从《大学英语课程教学要求》和职业教育的特点探讨高职公共外语的课程设置问题。认为高职院校公共外语的课程设置应充分体现以下三个方面：《课程要求》注重听说能力、强调必修课程和选修课程有机结合的特点,通用英语（EGP）和特殊用途英语（ESP）的发展趋势,以及职业教育注重工学结合的人才培养模式。文章同时以深圳职业技术学院的公告外语课程设置为例,论述了高职公共外语必修课和选修课开设的思路和理据以及各自的特点。     

大学城开设公共外语选修课程的可行性研究

大学城开设公共外语选修课程是一个崭新的系统工程，它既满足了学校的需要，也满足了学生的需求，形成了学校和学生之间的宽松和谐、双向良性联动的发展格局。论文对大学城实现公共外语选修课程的时代背景和基础条件进行了分析，探讨了实现该理念的具体方法和途径。     

河北省自学考试部分本科层次专业英语(二)等公共外语课程设置调整

河北省自2009年下半年起对机电一体化工程(独立本科段)等16个本科层次专业英语(二)等公共外语课程设置进行调整。一、将机电一体化工程专业(独立本科段)英语(二)调整为选考课     

辽宁省普通高校公共外语选修课课程现状及改革研究

新形势下高校大学生的外语学习需求表现出多元化和个性化,大学外语必修课已远远不能满足学生的多样化需求。目前,各校对公共外语选修课普遍不够重视,导致该类课程未能充分满足学生的学习需求。通过调查研究发现,在教学管理、课程设置、教师队伍和学生自身方面均存在许多问题。因此,应对公共外语选修课程的设置进行系统科学的研究和论证;教务部门应加强管理,出台相关政策;加大课程设置的改革力度,建立多元化的公共外语选修课课程体系;等等。     

通识教育视野下的大学公共外语课程——以近代清华大学为个案

通识教育视野下的大学公共外语课程绝不仅仅是一个使用工具,而应该发挥出帮助学生获取语言文化和通识性知识以及培养中外交流综合性能力的教育作用.本文试以清华大学为个案,探讨在通识教育的视野下大学公共外语课程的角色、地位以及实施策略.     

上海水产大学人文学院

上海水产：大学人文学院设四部、三系、二室、一所，即社会科学教学部、大学英语教学部，体育教学部、文学艺术教学部，英语系、日语系、行政管理系，语音实验室和学院办公室，公共管理研究所。学院承担了全校思想政治理论课，外语、体育和文学艺术四大类基础课程的教学任务．有上海市重点课程两门．校级精品课程两门，校级重点建设课程七门。     

对我国现行外语教育制度的思考

中国现行外语教育制度有一个显著特点，就是必修性：从小学、中学到大学、硕士博士研究生等20多年的学习中，外语是唯一始终必修、必考的课程。甚至是硕士研究生入学考试两门公共必考科目之一，是博士研究生入学考试的唯一公共必考科目；一些高校实行学士硕士学位与外语四六级挂钩；外语专业学生还必须学习、考试第二外语；中级以上职称晋升还与职称外语考试挂钩。由于具有以上的必修性特点，笔者在此将中国现行外语教育制度称为“外语必修制度”。     

美国高师数学教育课程的设置及启示（续）

2．2对我国高师数学教育课程的建议 从课程内容方面来看，我国高等师范院校数学专业的课程设置主要包括三个方面：一是公共基础课程，它是为毕业生作为未来中学教师所需的较为广博的综合性文化知识而设置的课程，内容一般是政治、外语、体育、计算机等；二是数学专业课程，也就是为学生毕业后从事中学数学教学所应具备的专业知识而开设的；三是教育专业课程，主要是毕业后从事教师职业所必需的教育理论与技能，学校会开设教育学、心理学、数学教材教法等课程．     

高等工程本科教育中的基础课程体系

一般说来，我国高等工程本科教育的课程体系通常划分为公共基础课程、技术（专业）基础课程和专业课程三个层次。对基础课程的含义目前有不同的理解：一种观点认为基础课程指的是公共基础部分，通常包括数学、物理、化学、外语、体育及人文社会课程；另一种观点则认为基础课程包括公共基础和技术（专业）基础两个部分；还有一种观点，认为大学本科教育主要是基础教育，因此本科教育的全部课程都可称为基础课程。根据研究的需要，本文所谓基础课程的概念只限于公共基础的范围。一、基础课程的教育功能和类型在面向21世纪中国高等工程教育改革…     

高校出现第二外语热 德日法最热门

据了解,这几年,高校里非外语专业的学生,选择小语种公共选修课学习第二外语的人越来越多。即使是要求选择第二外语的外语专业,也有相当数量的学生开始选择第三外语的课程。据了解,在北京的一些高校,很多班级选择第二外语公共选修课的人数比例少则20％～30％,多则高达80～90％。很多高校也应学生的要求开设和增加了小语种课程的公共选修课。第二外语热正在悄然兴起。     

克拉申输入理论与二语教学

近年来．随着职业教育正规化、国际化步伐的加快．高职院校第二语言（这里指公共第二外语．以下简称二语）的开设已打破了英语一统江山的局面．许多高职院校在英语之外．也同时开设了公共日语、公共法语、公共德语和基础韩语等二语课程。设计出适应职业教育的二语课教学模式．有效提高学习实效．已成为高职教育工作者需要认真对待．并且要有突破性改革的一个问题。     

移动技术辅助下大学公共外语课程的多模态教学设计

该文针对大学公共外语教学特点,研究该类课程如何发挥移动技术辅助外语学习的优势,探讨MALL承载的大学公共外语课程多模态教学设计,同时分析其中可能产生的问题及应对策略。     

基础外语后的继续提高

普通高等学校工科四年制本科教学计划中公共外语即基础外语课程,一般排到第四学期即二年级就结束了。后两年的外语学习,虽然各校也都在计划中作了适当安排,体现了“四年不断线”,但实际上相当一部分人基本上是随着基础外语课程的结束而自然地结束了外语学习。相当多高年级学生外     

通识教育背景下高职公共外语发展刍议

在高职教育中通过公共外语进行通识教育具有必然性及一定的特殊性.可以从理念的转变、课程的设置、教师素质、个性化学习、教材编排等方面促进高职教育公共外语的改革,以提升通识教育的效率.     

能力目标与课程设置──谈“现代汉语”教学改革的基本思路

能力目标与课程设置──谈“现代汉语”教学改革的基本思路华东师范大学刘大为，巢宗祺“现代汉语”在大学文科教学体系中举足轻重。它不仅是汉语言文学、对外汉语等专业的主干课程，同时也是许多应用文科专业及外语专业的必修课程，还经常被采用为跨专业的副修课程或公共...     

国外高职教学改革对我国高职二年制教学设计的启示

国外高职教学改革的成功经验主要有“双元制”模式、CBE模式、CBET模式、合作教育模式、NIIT模式，以及考试改革和德育课程改革。借鉴国外教学改革的成功经验，我国高职二年制专业教学设计应该：定位准确，要以就业为导向，确立专业核心课程，坚持“双证书”制度，开发“嵌入式”课程，加强外语和计算机课程，突出实践性教学，改革考试考核方式，改革公共基础课教学：     

大学公共西班牙语中外入门教材比较研究

公共外语课程中教材是学生入门阶段的重要依托，同时也是教师授课的重要抓手。本研究以国内公共西班牙语课程使用的六本零起点教材作为研究对象，通过分析比较其中的语音、交际、文化内容和练习评价材料，结合教材中的价值观和育人观，考查各教材在设计上的不同特色，旨在为公共西班牙语课程教材改革以及未来公选西语教材建设提出建议。调查结果如下：《简明西班牙语语入门》和《Aula汉化版》是最推荐的公外教材，但同时可以借鉴《ELE现代版》和《新视线西语教程》的活动设计来丰富教学内容，提高趣味性；公共西语中外教材都需要教师有机融入课程思政元素。