为有活水源头来——数学与科学整合教学设计说明及反思

[背景与导读]《生命之源——水》是新课标下《科学》教材三年级上册内容。这单元内容在教师的组织引导下,学生通过观察、操作、实验,了解水的一些基本性质和特征。因为学生对水知识的了解和掌握远远不够,所以,我在学生学习了百分数及一些大数后,设计了这节课的内容。一是使学生对有关“水”的知识加深拓展认识;二是让学生了解大数和百分数在生活中的运用,用数学验证科学知识;三是培养学生搜集资料、整理资料的能力。本节内容适合五六年级实践活动课。     

为有源头活水来——浅议小学科学课堂教学

课堂教学是教学工作的中心环节,是提高教学质量的关键。科学教学中,教师不仅要有明确的教学目的,还要将教学的思想性、科学性、趣味性有机地结合起来,使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、提升能力。     

为有源头活水来——初中英语教学心得

新时代的初中英语教学不仅仅是为了满足应试要求,还应该从可持续发展这个全新的理念出发,在课堂上将理论、经验相结合,整合现有师资来弥补山区英语环境的先天不足,大胆创新英语教育模式,贯彻行知合一的教学态度,旨在培养良好学习习惯,寓教于乐。     

为有源头活水来——情景教学初探

本文对情景教学作了一定的思考和探索,利用古诗,创设情境;利用科技,创设情境;利用趣味故事、图片,创设情境;制造悬疑,创设情境;利用时事,创设情境;利用游戏,创设情境.好的情境创设可以使我们的课堂变得更加丰富多彩,让我们的教师变得更有活力,让我们的学生兴趣激昂地掌握知识.     

为有源头活水来——浅谈日记教学

现在，我们的语教学改革确实取得了很大的成绩，但是，目前作教学现状仍然不能令人满意，审视我们的作教学就不难发现，这种状况与我们教师施教不当有直接的关系。如让学生写不熟悉或感受不深的内容，导致学生作思路不畅，作应付了事，语言干瘪等情况。怎样解决这个矛盾？治标要治本，我的方法就是疏导和引发，打开作思路，把作变成生活中的一种需要，使作训练成为学生的自觉要求，让他们能够按照言为心声，情动辞发的规律写作，最终达到提高作教学效果的目的。而达到这一目的的最佳方法就是训练学生从写日记开始，我在这方面做了一些尝试，取得了很好的效果。     

为有源头活水来

正"那么多的梦想向着北京,那么多的青春梦想北京。"北京,是中国的首都,是跳动的心脏,是政治中心、文化中心,其独特的魅力令人心驰神往。而从2014年起,北京又被中央赋予了新的定位——全国科技创新中心。习总书记强调:"新时期、新形势、新任务,要求我们在科技创新方面有新理念、新设计、新战略。"北京将实施知识创新中心计划,打造全球原始创新策源地。     

为有源头活水来

结合自己的教学实践和文本解读,总结调动起学生作文兴趣的方法,真正达到让写作成为他们的生活需要的目的。     

为有源头活水来

生活是作文的源头活水,作文教学要时刻注意利用生活的源头活水。作文教学只有融入生活,开源头活水,才会生机勃勃,活力四射。     

为有源头活水来

<正>三年前我因为主持江苏省社科项目"小学英语教师专业发展研究"与叶莲芳老师不期而遇。随性的交往,亲临的课堂,往来的邮件,备课材料的梳理,以及对叶老师成长自述的研究与理解,使我清晰地看到了一名小学英语教师从新手到专家的职业成长之路,同时也为课题的展开、研究打下了牢固的基础。在即将结题的今天,我脑海中挥之不去的依然有几个小小的片段。一次,随着叶老师穿过校园到教室听课,不起眼的角落里有一张废纸。只见叶老师快步上前,俯身捡起,随     

为有源头活水来

我比较喜爱写作 ,在小学三年级时就开始写日记了。我总觉得 ,生活中有写不完的东西等着我去写出来。无论写什么东西 ,都得要有材料。朱熹说 :“为有源头活水来。”这里的“源头”比作写作材料 ,“活水”比作文章。材料来自生活 ,只要细心观察生活 ,就能找到写作的材料。到什么地方参观、游览 ,我总是慢慢走 ,仔细看 ,用心记 ,好好想 ,把所见所闻印在脑子里 ,写作时就能用上。记得上初中时的一年暑假 ,我去苏州游览 ,我们来到罗汉堂看菩萨 ,对三尊菩萨“皆大欢喜”、“济公活佛”、“千手观音”特别感兴趣 ,就细细进行观察。发现“皆大欢喜”…     

为有源头活水来

作文是一种创造性的劳动,创新能力是这种劳动的核心,可是,现在的学生在每次习作练习中往往会有无从下笔的感觉。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”给学生送“米”就成了教师在作文教学中的当务之急。     

为有源头活水来

<正>走进国网山东烟台市牟平区供电公司,所到之处,所见之人,都让人感受到浓郁的企业文化魅力。近年来,国网牟平供电公司围绕"诚信、责任、创新、奉献"核心价值观和国网公司核心价值理念,实施"公司搭台、基层唱戏、员工当角"策略,打造企业文化统一传承和创新实践"双引擎",推进企业文化四融入(即融入中心工作、融入企业管理、融入制度标准、融入员工行为),积文化于底蕴,树导向于管理,让员工感受到文化的力量,让文化引领员工的行为,公司上下保持队     

为有源头活水来

《语文课程标准》指出：在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。为此，我创造了多种实践的机会，让学生在生活中学会作文，体验写作的快乐。     

为有源头活水来

目前中学语文教学中普遍存在这样一个问题。每逢作文,学生常常无话可说,只好东拼西凑,大讲空话套话;作文批阅后发下来,学生又往往只看分数,不找问题。结果     

为有源头活水来

福建省长乐四中是一所依山傍水的漂亮学校。在这所美丽的校园里有一个充满活力的集体———那就是成立不久的“小雅文学社”。小雅文学社的成员主体是初中生，也有部分高中生。社里最大的特点是主编快速轮换制，基本上每期都更换，实行推荐制及自愿原则，这样每个社员都有展示自己才华的机会。通过实行轮换制，社员们的写作、组织能力大大提高，他们体会了工作的难度，也熟悉了编辑社刊的流程，提升了自信心。年底，大家将投票选举出当年最优秀的编辑。社里经常举行美文朗诵会，社员们朗诵自己或其他社员写的诗歌、散文、小说等。这一方面锻…     

为有源头活水来

“作文难，作文教学更难。”这是吕淑湘先生在“如何改进作文教学”讨论会上所发的感慨。面对作文教学的困难，不少同仁不辍努力，寻求变革，但有些改革多囿于作文本身，就作文，谈作文，没有从作文内容入手，解决“米”的问题。学生阅读所获甚少，生活积累贫乏，正所谓“巧妇难为无米之炊，”几年来，我在具体的教学中采取了一些措施，实施了读、背、记、访的课外积累计划，找米开源，丰富积累，引来了作文教学的“源头活水”。现就具体做法略述如下，以求教于方家。、     

为有源头活水来

教师要提高自己的教育素养,就是要读书,读书,再读书。通过读书,我收到了很大的启发:一、转变教育观念,树立以学生为本的意识。二、改变教学方式,培养学生的学习能力。三、建立和谐的师生关系,关注每一位学生。四、学习无止境,教师要不断提升自身的素质。     

为有源头活水来

学生写作没素材,无话可说,假话、大话、空话连篇,这是语文教师最头痛的事。小学作文教学研究经历了一个漫长的过程,走过漫长的道路,期间也涌现出一些行之有效的方法,但总的说来效果都不是十分明显。其中,言之无物     

为有源头活水来

为有源头活水来●张永祥在视听功能基本普及的千家万户,努力挖掘视听的先进功能是语文大视野的最好切入点。因为它们生动新颖的形式、有声有色的形象、直观绚烂的画面、曲折生动的情节,会在孩子们的心里留下深刻的印象甚至终生牢记。它们还具有极大的信息量,在传播知识...