数学课堂讨论的点滴收获

教学中,怎样才能让学生既能动得了,又能动得好？才能达到讨论的最佳效果呢？作者认为：讨论小组的建立要合理,调动学生的＂思维参与＂,讨论的时机要恰当,讨论的方法要科学,讨论的氛围要和谐,要培养学生＂三会＂。     

浅析课堂讲座中教师的作用

浅析课堂讲座中教师的作用郭俊山课堂讨论是一种启发式教学，就是由学生对教学中的问题开展讨论，发表自己的认识和观点，最后得出一致的正确的结论，完成教学任务。在成人中专教学中，运用课堂讨论法教学，学生由被动地接受变为主动地参与，由死记硬背变为能动地理解，其...     

浅析高中化学情境教学的创设实践

“情境教育”之“情境”实质上就是人为优化了的环境,是促使学生能动于其中的环境,即这种根据教学目标优化的环境与学生的情感发生共鸣。让学生在情境教学中,在感悟和认知的冲突中,主动去发现、构建新知识,比教师生硬地传授给他们知识要好得多。     

小学数学课堂教学激发学生主动参与的几点策略

教师的“教”是为了让学生更好地“学”，学生是学习的主人，学生的认知活动并非是主体对客观世界纯粹被动的机械反映，而是一个能动的过程，是主体依据已有的知识和经验，能动地构建起关于客体的认识。因此，在教学中必须让学生真正“动”起来，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，这样才能使学生真正经历学习的过程，获得智能、身心的和谐发展，全面提高素质。[第一段]     

高等数学教学中如何发挥学生的能动性

任何学习任务的完成均依赖于主体的积极性与主动性。因而在教学工作中，采取什么样的措施，让学生能动地吸收知识，自觉地去学习是值得深思和探讨的。本文结合高等数学教学实践，从创设问题情景诸方面探讨了发挥学生能动性的途径和方式。     

浅谈物理教学中学生主体性的培养

在物理教学中注重培养学生的主体性，让学生成为教学的主体，积极能动地参与教学活动，进行学习和实践活动，是目前物理教学改革的一项重要任务。在教学实践中培养学生的主体性，首先应创造良好的课堂心理氛围，体现学生主体性地位。其次要让学生体验成功，形成自主学习的良好品格。第三，培养学生具有较强的自主学习能力。     

用“目标导引”成就“自主学习”

把学生主动性发展的最高水平定位在能动自觉地规划自身的发展，能够自主学习，成为自己发展的主人，这是新基础教育的要求。小学品德与社会教学中如何让学生自主学习呢？     

开展自主学习的三个环节

“自主”就是让学生真正成为教学的主体，即让学生积极能动地参与教学活动，主动地进行认识实践活动。现代社会是文化多元，环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力，也就是说，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然。新课改的实施为开展自主学习提供了广阔的平台，为此，我们做了有益尝试。     

以学为主 为学而教——《五彩池》备课心得

教学活动是师生的双向交流活动，是实现教学目标的过程。真正意义的教学活动是在问题的情境中激发学生对未知事物认识的渴望，让学生能动地完成学习的过程。怎样才能较好地调动学生的内在学习动机，从而合理而有效地完成这一过程呢？我在教学《五彩池》一课时初步进行了探...     

浅谈初中生数学自主学习能力培养的三个阶段

自主学习就是让学生真正成为具有独立性的教学主体,积极能动地参与教学和实践活动,积极主动地进行学习。这就要求教师在教学中要灵活运用多种教学策略,充分调动学生的多种感官,引导学生在民主和谐的氛围中学习。     

为学生自主学习创设时间与空间

教师的“教”足为了学生的“学”。学生是学习的主人，是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，是具有主观能动性的个体。学生的认识活动是一个能动的过程，是主体依据已有的知识和经验，能动地建构起关于客体的认识。因此，在教学中要引导学生自主学习，最大限度地发挥学生的主动性与积极性，让学生的智慧潜能进发出来。     

基于自主学习的美术课堂教学

一、自主学习的定义 所谓“自主学习”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与课堂教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。让学生真正成为美术教学主体，不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性，更是指美术教学过程是随学习内部矛盾展开，学生的自我教育、自我活动和自我拓潜的过程。提高学生的主体性，培养学生的自学能力和交往能力，充分拓展学生潜能。     

谈力学概念的教学

分析讨论了学生学习力学概念时所存在的思维障碍及解决办法，强调在教学中不仅要使学生深刻理解各物理概念，更要形成能动的概念体系。     

语文教学中学生创新能力培养摭谈

随着社会竞争的日趋激烈，语文教学中必须加强对学生创新思维能力的培养。 一、培养学生创新学习的兴趣 兴趣是学习的先导，是推动人们行动的内在动力。语文教师在遵循教学规律的前提下，要把语文教学的学科特点与艺术性结合起来，尽可能地把语文教学活动组织得丰富多彩，使之产生最大限度的吸引力，让学生始终处于一种兴奋的情绪之中，对所学内容产生浓厚兴趣，激活学生已有的知识储备，并在已有的知识经验支持下，自主能动地探索发现新知识、新问题，实现知识的再创造。如：在学习《纸船》时，当学生能准确、流畅、有感情地朗读后，教师对学生朗读：     

优化语文课堂教学环节培养学生创造性思维

“让学生能自主能动地进行创造性学习”是课改的一个方向．为此笔者在语文教学中作了一些探索,在课堂教学中,使学生能主动、快乐地学习,使课堂教学适应形势的要求,符合时代的召唤,不断提高学生的创新能力。     

教学中促进学生主体性发展的理性思考

一、教学中促进学生主体性发展的基本内涵教学中促进学生主体性发展是教学活动的出发点和归宿。在教学认识论视野里,主体是相对客体而言的,一般指有健全意识能够能动地进行认识与实践活动的人。学生主体,则指能动地参与教育活动的个人,主要是指发展中的青少年儿童个体。所谓主体性是指作为认识主体在处理外部世界关系时的一种能动表现。教学中促进学生主体性发展,就是要让全体学生在教与学的活动中享有选择和创造的自由,使身心两方面的潜能都获得发挥与提高,使发展呈现出一种生动活泼的态势。在教学中,学生的对象性活动的自主性和能…     

让社会课教学“动起来”

教学实践活动,是学生作为认识主体,能动地探索和改造客体的活动。社会课教学的实践活动首先应该体现在课堂教学的“动”,即在教学活动中,通过创设有利于学生全面、主动发展的活动,让学生好奇地问,     

初中语文教学中的"留白"艺术

初中语文教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。在这个活动中教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”。教师也可以像其他艺术形式一样讲究留白的艺术，构成教学的“阴晴圆缺”，以引起学生的注意力，激发学习的兴趣，让学生在求知的过程中能动地去探索、思考和发现。让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥，从而提高课堂教学效率。     

信息技术与小学音乐课程整合的思考

为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源,为学生创设色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境,在此时恰当地利用多媒体,学生既直观形象地看到了旋律的走势,又激发了学习兴趣。运用信息技术联系生活实际,将游戏、音乐、歌谣、游戏图片、音乐相结合,创设情境,让学生进入角色,能让学生在体验中获得美好的感受。     

课堂学习兴趣是关键

本文简单的介绍了小学教学中教师要提高自身素质服务于教学，在课堂中充分调动学生的主体地位，能动地创造和谐的课堂环境，采取多种形式的教学方式，以及合理地表扬和鼓励学生的方法等多种方式来调动学生学习兴趣为主的教学活动。