我有一个简单的愿望

在这个充满机遇的时代,人是最容易被诱惑的。而我,一个偏僻乡村的教师,似乎已经具备了不被诱惑的能力。我只有一个简单的愿望,那就是跟孩子们在一起,做一个淳朴的老师。年华似水流,掐指一算,我在山村学校已经呆了14年了。14年要甘于清贫,要忍受寂寞,要一路颠簸,对于一个年轻人来说并不容     

“只有愿望的痛苦在我心中”——细读《素芭》的痛

我要唱的歌,直到今天还没有唱出。每天我总在乐器上调理弦索。时间还没有到来．歌词也未曾填好：只有愿望的痛苦在我心中。     

谈作文的“真实”与“创新”

作文在初中语文教学中的重要性已为人们所充分认识。无论从考试角度,还是从人的长远发展角度来看,作文都是非常值得我们去探究的。但是,对作文的重视并不等同于对作文教学的重视。虽然,大小报刊上的作文指导类文章不胜枚举,但在实际操作中,老师们大致默认的一点是,作文是不可教的,甚者连作文课都懒得上。班里有才子才女的,老师也不会认为自己是创造者,至多只是发     

让孩子的习作富有童真、童趣——听闫学老师执教的《愿望》有感

<正>有幸在福建省第三届新作文教学研讨会上听到闫学老师执教的《愿望》,听完之后让我感受最深的是写作其实只是表达内心感受的一种方式,不要让孩子觉得写作是一件非常大的     

“作文不过如此”

正如果问语文老师最怕教什么?可能绝大多数人的答案都是"作文"。确实,作文难教,难在班级授课制,众口难调,难在底子不一样,没有办法步伐一致。为了啃作文教学这根"硬骨头",多少年来,语文老师们实践实践再实践,专家们提炼提炼再提炼,从兴趣入手,培养观察能力,指导写作技巧,拓展阅读,强化习作,办法想了很多,可是,一线老师仍然觉得自己教得苦、批得苦,学生学得苦、学得累,老师们还是最怕教作文。这是为什么呢?     

“教作文”与“教做人”

作家三毛在她的《拾荒梦》中曾记述了这样一件事：在她小学时代的一次作文课上,老师布置了一篇有关将来做什么的作文。三毛在她的作文中写道：“我有一天长大了,希望做一个拾破烂的人。”因为她认为这种职业“不但可以呼吸新鲜空气,同时又可以大街小巷地游走玩耍”,更重要的是“可以将一些蒙尘的好东西再度发掘出来”。当三毛奉老师之命念她的这篇作文时,还没等她念完,     

“希望”和“愿意”的愿望表达模式解析

主观愿望的传递过程包含施承两种角色。对于这两种角色的不同突显,造成了＂希望＂和＂愿意＂两种愿望表达模式,即突显施加者的愿望施加模式和突显承担者的愿望承担模式。施承两种角色不对等的权势关系,即施加者的权势地位和承担者的服从地位,使得主观愿望的两种模式所表达的主观愿望在主动性、积极性、强度、可控性上都具有不同表现。     

呼唤“作文”课

还记得上小学第一次作文课的情景。老师一句一句地把他自己写的一篇文章抄到黑板上．整整抄满了一黑板;然后让我们读,让我们记,到第二节课的时候．老师把黑板上的文章东擦掉几旬西擦掉几句,只剩下一个“架子”：最后要我们把黑板上的作文写到自己的本子上．并补上老师擦掉的句子,看谁写得快．看谁补得好。同学们热情很高．到下课时都完成了自己的“作文”．很有成就感。     

由“新年愿望”所想到的

新年越来越近,孩子们的新年愿望也越来越多,越来越新奇：有关于学习成绩方面的;有关于怎样用压岁钱买玩具以及养宠物之类的……但那张只有三个指头宽的小纸条上写的新年心愿却让我震惊了：“我无别的,只有一个愿望：想和爸爸见面,因为他去了远方,很久才能回来,我知道他犯了错,但他还是我的爸爸。”     

“简单”作文升格示例

【文题展现】清人刘大魁在《论文偶记》中道:"凡文笔老则简,意真则简,辞切则简,理当则简,味淡则简,气蕴则简,品贵则简,神远而含藏不尽则简,故简为文章尽境。"《周易》有云:"易有太极,是两生仪,两仪生四象,四象生八卦,八卦定吉凶,吉凶生大业。"印度圣雄甘地说:"简单是宇宙的精髓。"     

例谈如何成就小学英语“简单作文”之路

随着各种教学法不断涌入我国,对我国英语教学影响较大的应当是“听说法”、“视听法”。这些教学方法提倡把英语作为一门工具来对待,侧重学生听说技能的训练。然而,就在我们着重于学生口头技能培养的同时,却忽略了书面阅读和写作的训练。在强调语言结构形式的反复操练的同时,却忽略了学生书面语言能力的培养,从而导致教师和学生轻视英语写作现象的产生。本文对小学英语“写”的教学做了自身的理解,并在此基础上提出了使小学英语写作变得简单的几个对策,使小学英语写作教学做到减负而不减效。     

毛泽东的那些“普通”愿望

1911年9月,毛泽东来到长沙求学。同年10月,武汉革命军举起反清大旗,发动了武昌起义,辛亥革命爆发。紧接着,全国纷纷响应。有一天,一个革命党人来学校发表演说,宣称辛亥革命是新纪元来临。毛泽东听了非常激动。他告诉好友,     

复杂的数学“简单”教 简单的数学“复杂”教

数学知识有简单与复杂之分。简单的事情"复杂"教,让学生在体验知识生成的同时培养学生的思维。简单的事情"复杂"教,是一种观念,是一种态度,它指引我们认真地对待教学中的人和物。     

“这篇作文是抄的!”

“老师,这篇作文是抄的!”一个男生大声地喊道。他的话音刚落,全班顿时一片哗然。同学们像炸开了锅似的,叽叽喳喳开始议论纷纷。“这是谁的啊？”“我好像也在哪里见过!”“怎么可以这样,居然抄袭？”这是发生在三年前一节作文课上的情形了。如今,此情此景依然历历在目,让我记忆犹新。记得那时,是我第一次接手教初一的学生,说实在的,我...     

用“下水作文”来开启学生作文智慧

在作文课上,常常先是老师设计文题,或是一段文字,或是一幅简单的画面,或者干脆是一个命题,那么此类作文该如何下笔呢？于是我们常常做＂一字师＂,对立意的审视,对材料的撷取,对线索的把握,稍作点拨,于是学生便会妙语连珠,美文迭出。然而当学生作文久练而无长进时,或接触一崭新的文体时,或是学生初次面对口头作文时,     

作文三幕剧:给校园人物来个“特写镜头”

每周一到作文课,有的同学脑袋就大了,一种厌烦无奈的情绪在心头滋生。其实,作文学习和《家有儿女》这样的情景剧一样有趣好玩。这不,三幕写人情景剧即将开演,快请欣赏吧!     

“真实”是作文教学的灵魂

每到作文课，许多学生会双手托腮，无所适从。作文教学效率不高，原因何在？实践证明：一是讲得多，练得少；二是重形式，轻内容，脱离生活，脱离学生思想实际。     

“真实”是作文教学的灵魂

每到作文课,许多学生会双手托腮,无所适从。作文教学效率不高,原因何在？实践证明：一是讲得多,练得少;二是重形式,轻内容,脱离生活,脱离学生思想实际。     

让“感知”成为提高作文能力的亮点

在平时的教学活动中，笔者常听一些中学生说：“我们学习语文，最怕的就是作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”“作文课老师一般都作指导，讲的是一套怎样选材，怎样剪裁，怎样开头和结尾等，老师越讲，我们就越不知道怎么写。”为什么学生觉得无话可写呢？为什么老师越讲学生越不知道怎么写呢？原因主要是学生缺乏生活的真实体验，缺乏对客观事实的独特感受。最近，笔者尝试用“作文三步法”中的“感知”去指导学生写作，在实践中，笔者发现“感知”的确可以成为提高学生作文的一个亮点。     

“我的愿望是流鼻血……”

这是一个真实的故事，而且就发生在前不久，地点是我们班的教室。 最近一段时间，为提高学生的口语表达能力，我们班利用每天下午的夕会时间让学生自愿登台演讲，那天的主题是：如果愿望说出口都能成真的话，你最想实现的第一个愿望是什么。同学们一个个情绪激昂，纷纷登台，教室里顿时沸腾了起来……