新课程理念下文本解读策略摭谈

审视当前的语文阅读教学,有两种现象不容忽视,一种是打着"对话教学"的幌子,脱离文本,一味追求课堂的纷繁热闹,虚应对话滔滔不绝,学生肢体活动频繁;另一种是无视学生的认知水平,漠视文本或者堆砌文本,开掘所谓"深度语文",课堂上层层盘问,强调思辨,使崇高而深刻的理性流于虚妄.     

新课程背景下的文本解读(上)

本建基于新课程阅读“对话”的理念背景，反思中学语教学本解读的现状，检讨中学语教学本解读的误区；力图建构新课程本解读新思路，从接受美学等的思考中，重建本解读”对话”策略；同时以”对话”解读本案例的研究，提供实际研讨的范本，以为新课程对话背景下的本解读的参照。     

对话理论下阅读教学中教师文本解读的研究

在进行课程改革之后,对话教学已经开始进行扩展应用范围,成为一种适应多数人的教学。在实际生活中,实施对话教学,可以使教师和学生之间可以进行平等沟通,并且使学生可以更好地理解文本。探寻对话理论对语文阅读教学的作用,并且提出在阅读教学中正确实施对话的策略,以倡导应有对话理论进行语文阅读教学。     

新课程背景下文本解读的视角

文本解读是语文教师的基本工作，过去提倡对教材要“钻得深、吃得透”，这话本身是正确的，至今仍然有其存在的意义。但我认为怎样“深”，怎样“透”，光从教材考虑似乎不够。随着课程改革的深入和教育理念的发展，应该对教师文本解读提出更高的要求。基于这一点，笔者从实践出发，提出一些文本解读的视角，供大家讨论。     

接纳与创新——谈语文阅读教学对话中的文本解读

回顾语文阅读教学历史的进程,这是一个不断地在反思、探索与改革中迂回前进的过程。语文新课标的颁布实施,尤其是其中所包含的对话理念,更     

新课程背景下的文本解读策略

一、变一元解读为多元解读语文教学中,对文本的解读应采取多角度、多立面、多方位的方法。学生对文本的阅读是教师所不可替代的。教师对文本的解读和理解,仅仅是教师的自我理解,是单一的形象化世界,一个班有50个学生都去阅读文本,     

实现文本“多元解读”的有效策略

语文课程标准指出，阅读教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。这表明语文新课程发生了由过去强制灌输“一元解读”到现在倡导在师、生以及文本对话基础上的“多元解读”的变化。但是，在实施过程中，由于对“多元解读”的过热追捧，对“独特体验”的过分珍视，导致了对文本价值取向的曲解或误解。     

新课程理念下教师跟文本的对话

新课程理念下,提倡老师跟文本的对话,是课程改革中教师解放思想,以便形成新的教学观念的必然要求。教师跟文本的对话是准备性对话,过程性对话,总结性对话构成的一个集合体,是这三要素的集中体现。     

谈新课程下语文教学文本的解读

在人的成长中,如果说哪一门学科能够影响人的一生,那就是语文,因为语文教学是生命教育,关注学生生命的发展是我们教师义不容辞的使命。生活中我们可能会差一步而错过美丽的风景,在语文教学中,也存在由于教师对文本解读浅尝辄止,人云亦云,甚至于误解,而降低了课堂的有效性。作为语文教师,怎样才能回到文本,回到语文的天地,使语文课堂走回应有的本真呢？     

新课程背景下小学语文文本解读策略的初探

在新课程改革这一大背景下,为了让我国的教育事业蓬勃发展,要求教育工作者要不断地革新自己的教育理念,时常变换教学方式和教学方法,让课堂教学模式不再单一化,而是新颖化和多样化。所以,新课程改革视域下的小学语文教学,要求语文教育工作者要以文本为切入点,并在文本解读上进行钻研和探究,俗话说:研读教材是语文教师的第一基本功。因此,研读文本的重要性可见一斑。然而,如何高效地解读语文文本呢?就新课程改革背景下的小学语文文本解读的策略进行阐述。     

新课程背景下文本解读的个人拙见

一、说不清的文本. 首先声明,不是没话找话说,连个文本是什么都不知道,还在这里谈什么文本解读的话题.我是真的无法说清楚文本到底是什么,如同至今说不清语文是什么,语文的性质是什么,语文的真正能力素养是什么.正是因为无法说清楚,所以我们大家都要参与讨论,力求早点弄清楚,否则就是一个漫无边际的乱弹琴.     

基于多元视角的文本解读策略

中学阅读教学的核心是师生通过对话解读文本。这里所说的文本,是指可供学生、教师与之对话的阅读材料的总和。阅读教学中的“文本”呈现形式,     

文本解读与语文教师的教育理念

目前，语文教学正处于一种尴尬的境地，有人形象地说它是“戴着镣铐跳舞”。究其主要原因在于，作为教材范例的文本及其解读方法，与实行素质教育的“大语文”教学理念还存在着很大的差距。     

新课程背景下小学语文文本解读策略的初探

文本解读是小学语文阅读教学的重点也是难点。本文从教学实践入手,提出了多元解读的教学策略。     

文本解读刍议

语文新课程标准十分关注阅读教学，在实施新课程的过程中，许多教师积极进行阅读教学改革，比如倡导多角度对文本进行解读等，一定程度上突破了学生僵化的思维，这是积极的现象。但也随之产生了一些新的问题，值得商榷。     

小学语文教学中的文本解读刍议

新课程改革的实施，带来了新的课程理念，引起了教学方式的变化。一方面开阔了我们的视野，活跃了我们的思维，使我们的学校教育焕发了生机和活力：另一方面，面对纷至沓来的新思想，让人有一些冲动和迷茫，作为教师，我们很有必要冷静下来，认真思考一下：怎样才能根据自己的实际情况，根据学生的实际情况，在原有教育理念的基础上改革和创新？     

语文文本解读策略初探

教材中的文本是语文教学的媒介和凭借,是重要的学习资源。语文课堂教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程。正确解读文本,有助于我们准确把握文本的内涵,感受和领略文本赋予的历史价值;     

中学语文教师与文本解读

语文教材是中学语文课程的集中体现，是一种静态的文本。中学语文教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程，在这一过程中，主体（教师、学生）通过观照客体（文本）与文本作者进行对话。由于主体的差异性，解读的结论就是千差万别的，教师的主导作用就在于给学生导航，以自己的解读过程影响学生的解读。