谈“比”

谈“比”崔仁人类思维活动中，“比”这个词可谓最活跃了。比吃比穿比住比行比工作比待遇比收入，比高比低比强比弱比苦比乐，总之什么都可以比。有些比，比出了差距，比出了干劲；也有些比，比得心灰意冷，萎靡不振；还有些比，则比出了截然不同的人生观，比出了对比鲜明...     

小姜更比老姜“辣”

小姜更比老姜“辣”肖抗战俗话说：＂＂生姜还是老的辣＂．可这话在我们村失灵了。我们村的小姜比老姜＂辣＂。这到底是怎么口五呢？请听我从头说起。＂菜老师＂的来历＂菜老师＂不姓菜，他姓王，今年三十出头，毕业于山西农学院，是我们乡的科技副乡长。为什么叫他＂菜老...     

卖家

“妈,卖成了吗?”小男孩在房里听见大门开阖碰撞声,跑出来问。女人招手要他坐她身边。“卖成了。三百五十万,没杀价。”女人笑着说,手指比出三和五。“哇!妈好厉害!两个月前买才两百二十万,现在卖三百五十万,哇噻!妈赚了一百三十万     

高效农业不用科技怎么能行?父子种姜比试3年——“老姜把式”不犟了

300多户人家的山东省龙口市后店村,有100多户种大姜。70多岁的殷守元是有名的“老姜把式”。一年年过来,村里人种大姜都比着他的“墨线”星。 偏生有个高中毕业生在他跟前“尥起蹶子”,说要创大姜高产不能再守老套套,必须增加“科技含量”。这个高中毕业生是谁?——殷守元的小儿子殷积树。 那还是1994年,小殷高中毕业回乡也种姜。这父子俩的两块姜田靠在一块。老殷问儿子:“你说的‘科技含量’指什么?”小殷道:“就是新法种姜,铺盖     

博辩宏伟文采斐然--苏洵《六国论》赏读

人们常说：“生姜还是老的辣”，这句话用在苏洵身上是再恰当不过了。相传苏洵27岁才发愤读书，他在科场上不得意之后，便再度悉心攻读六经百家，并烧去这以前所写的全部文稿，重新立言，终于成了“策论”大家。《六国论》一文，就是为仁宗皇帝看重的《权书》中的一篇。作者借六国赂秦破灭的历史，讽刺北宋王朝贿赂辽、西夏的不当，真是一语中的。     

“换马”的启示

这是一个赛马的故事:甲、乙两人各有一匹马,一天,他们商定比谁的马跑得快,于是,两人分别骑上自己的马,一会儿就比出了快马。这时甲说:“咱们再比谁的马跑得慢。”“这可怎么比     

市县教育之窗

前不久,南京市教育局党委书记方永兴在一次会上提出,要调整好校级领导班子,把一大批年轻优秀的知识分子选拔到领导岗位上来,特别是要尽快地把40岁左右的优秀人才提上来挑重担。要解决这个问题,必须做到“六破六树”: 一破听话、老实便是德,多提意见是骄傲的片面认识;树本职工作成绩显著,对教育事业贡献大就是政治好的观点。二破年纪轻资格嫩压不住台,“生姜还是老的辣”的论资排辈思想;树年轻     

注意调动青年教师的积极性

随着教育事业的发展,近几年青年教师在中小学教师队伍中的比重不断增大,中小学教师队伍老化的状况有了很大改变,这是非常可喜的.但如何进一步调动这些青年教师的积极性,关心他们的成长,并由此训练出一批青年骨干教师,使中小学教师队伍后继有人,这确实是值得重视的一个问题.从目前情况看,不重视青年教师的培养,或是不注意调动青年教师积极性的现象,在许多学校还没有完全改变.具体表现是:“生姜还是老的辣”,带班、“把关”非中老年教师不可,许多五十多岁的老教     

碰撞的种类及彼此间的关系

“碰撞”分“正碰”和“斜碰” ,“正碰”又分“弹性碰撞”和“非弹性碰撞”两种。其中 :过程最长的是“弹性碰撞” ,“非弹性碰撞”的过程比“弹性碰撞”短。“完全弹性碰撞”过程正好是“弹性碰撞”的一半。     

世上没有一朵开错的花

青少年朋友之间最好“比”,例如比家庭条件、比学校条件,甚至比穿着、比相貌。左比右比,就比出了许多不平衡,有的因为不如别人聪明而烦恼,有的则因为相貌不出众而苦闷。实际上,这是在拿自己的“短”和人家的“长”比,越比越觉得不如别人。为什么就不想想自己的长处呢?比如花,桂花香而不艳,大丽花艳而不香。大丽花以其美艳装点大地,桂花以其清香怡人。要相信:世上没有一朵开错的花!     

聋哑人的思维模式与表达能力训练

聋哑人的思维模式有着与普通人思维模式不同的特点。聋哑人由于失去听力,而习惯性的手势语,缺乏比较完整的内在逻辑结构,所以在聋哑人思维模式及语言表达中都与普通人有着明显的差异。比如,用手势语说:“没有吃饭。”实际是先比“吃饭”的手势,再比“没有”的手势,也即:“吃饭没有。”尽管在学校教育中也一再强调,应该按普通人说话的语序来比,然而由于约定俗成的缘故,按“吃饭没有”这样的语序比出手势语来聋哑人容易理解,甚至连教师在平常生活中也以这种习惯用法来     

“同课比优”初探

“同课比优”即同一年级的几位老师每人上一节同一内容的课，通过课前准备、上课、课后评价等环节。比出最优课及这几节课中的最优之处。     

有理有据敢说“不”——《嘲讽莫对“弄斧”人》引读导写

嘲讽莫对”弄斧”人 “班门弄斧”的原意是指在鲁班门前舞弄斧头，比喻在行家面前卖弄本领。中国号称“明古国”，自古就信奉“姜还是老的辣”，对于“班门弄斧”的人自然是冷眼相看，甚至是无情嘲讽。     

让我说你什么好呢，我的老教师！

作为一个涉世未深的年轻小学教师．我被迫与前辈们屡屡“过招”．但回回都惨败而归。每每静下心来反思自己．我都不知道错在哪儿，只能归结为“姜还是老的辣”。谁让自己“太年轻”呢?     

也谈“射线比线段长吗”

某文对一道是非题“射线比线段长()”进行了讨论,认为该题是错误的。理由是:“比较事物长短需要建立在度量的基础上,而射线在几何里规定是不可以度量的,它不具备度量的基础。…有了量数才能比出谁长谁短。由于射线是不可以度量的,也就得不到量数,当然也就不可以进行比较了。”文章最后还指出:“用这类问题来考查小学生是     

V字手势的由来

考试得了高分,班上的球队赢了球,大家都会用食指和中指比出V的手势。大家学了英语,也知道这个“V”即是“Victory”的字头,就是“胜利”的意思。     

用“比武式”培训检验培训效果

所谓“比武式”培训,是指根据企业的需求确定比武工种,以培训为主体,用比武对培训结果进行检验的一种培训模式。全国各行各业每年都进行了各种各样的技术、技能比武活动,也收到了一定的效果。有通过比武比出公司优秀的高级技能人才的,也有为比武而比武的。湖北省电力公司近两年来把比武作为一种培训活动来进行,旨在提高本工种公司全体员工的整体水平。     

“同课比优”初探

一、何谓“同课比优”“同课比优”即同一年级的几位老师每人上一节同一内容的课，通过课前准备、上课、课后评价等环节，比出最优课及这几节课中的最优之处。二、“同课比优”提出的背景学校集约化和教师聘任制是当前学校改革面临的两大现实任务。学校集约化，特别是广大农村小学集约化已成发展趋势。集约化使教育资源得到了充分有效的运用，使许多学校获得了继“普九”以来的第二次飞跃发展，其电教设备、图书资料等物质资源的充分利用显而易见，但是决定教育成败的最根本的教师资源的利用相对而言却落后一步，这不能不说是学校集约化后资…     

毒生姜，皮嫩味道淡

俗话说“家备生姜，小病不慌”。生姜既有营养价值，又有药用价值。但要注意，市场上的生姜有好有坏，要是不小心买了“硫磺姜”“敌敌畏姜”或用剧毒农药“神农丹”种出来的生姜，就不是祛病强身，而是致病害人了。     

角色转换之间

星期六的早上，我开始“施工”做作业了。但是没过会儿，“施工”就停了下来，原来有一道难题把我的脑部神经全部麻痹了，于是，我呼叫“援军”妈妈大人。“姜还是老的辣”，这话真有；道理。妈妈一到，马上帮我疏通脑部神经，我便渐渐理清了思路。