构建消防行政案例指导制度的理性思考

消防执法领域普遍执法质量水平较低,而将在司法领域运转良好的案例指导制度引入消防行政执法领域可以在一定程度上解决这一问题。在引入之前,首先从必要性和可行性两个方面对引入加以论证,其次,在此基础上从颁布指导性案例的主体,指导性案例的颁布形式、选取途径、选取标准以及指导性案例的效力等几个方面搭建了消防行政案例指导制度的基本框架。     

论我国指导性案例的效力——基于实践诠释方法论的思考

指导性案例的效力是我国案例指导制度实施中的关键问题。关于该问题的现有讨论缺乏方法论上的自觉意识,在出现争议时没有一个解决分歧的反思性判准。根据实践诠释方法论,指导性案例的效力如何,其实取决于我们对指导性案例之特征及其独有价值的理解。指导性案例独特之处在于能够提供对裁判规则的较佳证立,而它的价值在于通过提升司法的说理性,来促进法律作为一项尊重人的社会合作事业的品质。对案例指导制度的说理性特征与说理价值的认识,有助于解决当前理论界有关指导性案例效力问题的一系列分歧,为法官在裁判时如何对待指导性案例给出明确指引。     

案例指导制度功能定位反思——兼论大陆法系判例与英美法系判例之差异

最高人民法院案例指导制度出台后,围绕该制度的讨论随之升温,其中指导性案例的效力和功能是讨论的重点。从指导性案例的效力出发,探究当前指导性案例的效力,在分析大陆法系判例与英美法系判例差异的基础上,阐述我国案例指导制度的进路选择,探讨指导性案例在统一法律适用、漏洞填补和说理论证规范方面发挥的作用,对指导性案例的功能定位作出反思。     

论指导性案例的“应当参照”——以最高人民法院指导案例6号为例

最高人民法院印发《关于案例指导工作的规定》,主要＂立法目的＂在于统一司法适用,标志着中国案例指导制度初步建立。《规定》第七条＂最高人民法院发布的指导性案例,各级人民法院在审判类似案件时应当参照＂是其核心,指导性案例的应当参照是指在确定为类似案件的前提下,分别情况对于指导性案例的遵照、仿照和参考。在当前制度条件下,为了充分发挥指导性案例在我国统一司法适用、宣传法制等作用,应当利用法院的内部制度。在我国建立了完备的关于指导性案例的相关制度的时候,再明确赋予指导性案例以法律强制力。     

案例教学法的几个问题

案例教学法对于大学生思维能力的培养很有帮助，被广泛应用于管理学科的教育实践中。教师选择的案例必须与理论知识相结合；在案例讨论中，教师要注重引导作用的发挥，鼓励学生进行创造性思维，并及时纠正学生不正确的思维方式。只有通过不断学习和持续改进，教师才能掌握安例教学法的基本规律和技巧。     

案例指导制度的中国特色问题

目前学术界对案例指导制度重视有余,而对其中国特色关注不足,这不仅给国际司法经验交流带来不便,而且导致了理论研究中很难就一些基本问题达成共识。案例指导制度的中国特色或者中国特色案例指导制度的特质,实际上包含国情之所在、特征之所在两个基本点。在比较分析的基础上,案例指导制度的中国特色可以概括为三点：一是其功能定位是法的适用而非法的创制;二是其形成机制是推荐和遴选机制而非司法审判;三是其作用方式是“应当参照”而非“遵循先例”。     

对案例教学几个问题的研究

<正> 近几年,案例教学在成人教育战线发展迅速。为推动案例教学的发展,对下面几个问题谈点认识。一、案例、案例教育与案例教学的涵义我国较有影响的观点认为,案例是对某一特定事件情景的书面描述或介绍。确切地讲,案例是指为一定教育目的,用语言或文字对某一典型事件情景的描述。案例不仅仅是教学,而是教育。一般指学校教育,也包括社会教育和家庭教育。案例教育目的,不仅符合历史发展事实,而且扩延了案例的应用范围。要突出案例的典型性,典型案例是搞好案例教学的基础。案例教育是指运用案例达到一定教育目的培养人的工作。从人类教育历史上考察,人类最早的教育方式是在家庭中的案例式模仿教育。我国是进行案例教育最早的国家。例如《战国策》中关于邹忌以妻妾宾客奉承自己为例,奉劝齐王虚心纳谏;《晏子春秋》中,记载了晏子常用历史故事规谏齐景公的事。《山海经》中的故事应是最早的典型案例。     

关于案例教学几个基本问题的思考

案例教学最早诞生于19世纪末,在西方发达国家的法学与医学界,案例教学成为一种传递理论与沟通实践的有力方式。20世纪初,案例教学被广泛运用在工商管理的教学领域。直至20世纪80年代初,案例教学才传入我国,开始被一些法学、工商管理类高校所关注,随后逐渐被越来越多的高校接受并广泛运用,近些年来又被引进了基础教育和中等教育领域。然而,在运用案例教学的实践中,我们发现一些教师在对案例教学的认识上存在着严重偏差和误区,导致实践中偏离案例教学的方向与宗旨,如认为案例教学是灵丹妙药,奉行     

案例教学中几个问题的思考

案例教学找到了理论与实践的切合点,弥补和克服传统讲授法存在的不足,应该正视这种教学方法,同时应注意在案例教学中的问题,在教学中有效地运用这种方法。     

行政诉讼案例指导制度研究

随着<人民法院第二个五年指导纲要(2004-2008)>的公布,有中国特色案例指导制度的建立正式提上司法改革的日程.在行政诉讼领域建立案例指导制度有深厚的理论基础和实际需要,分析行政诉讼案例指导制度的价值和缺陷,有利于针对行政诉讼的特点,建立健全行政诉讼案例指导制度,完善行政诉讼立法.     

案例教学应注意的几个问题

本文根据案例教学的实践,总结提出了选择案例材料应突出时效性,实施案例教学应注重方法和思路传授以及过程评估.     

关于案例教学法的几个问题

案例教学法在国外已被实践证明是一种对培养学生能力和提高学生素质有效的教学方法。我国虽然引进时间不长，但在大学教学中已引起了普遍重视。文章从八个方面进行了探讨，旨在能对这种新型教学方法的研究和实践起到一定的促进作用。     

案例教学模式应注意的几个问题

案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带人特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。案     

行政领域案例指导制度应用若干问题研究

2005年,最高人民法院发布了《二五改革纲要》,明确提出建立和完善案例指导制度。鉴于案例指导制度具有弥补立法的不足,制约自由裁量权,促进司法和执法统一的作用,各级政府部门纷纷效仿,在本辖区内积极探索建立案例指导制度,指导本部门的行政执法工作。然而,各地建立的案例指导制度存在不统一、不规范的现象,因此探讨行政指导性案例概念、名称、效力、发布主体等问题,具有重要意义。     

论案例指导制度的构建

本文通过对我国案例指导制度的概念及特点进行解析,明确了我国案例指导制度与西方判例法的区别,并对我国案例指导制度的实践及存在的问题进行分析,在此基础上从指导性案例的创制主体、编选标准、编选程序三方面对完善我国的案例指导制度提出了建议。     

案例法在培训中远用的几个问题

案例法是根据教育对象和培训的需要,把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学员思考分析和的案例（通常为书面形式），通过独立研究和相互讨论的方式，不提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。     

实施案例教学应注意的几个问题

案例教学有利于调动学生的积极性和主动性,有利于培养学生的思维能力和口头表达能力,有利于培养学生的职业能力.我国的案例教学在传授知识系统性上存在局限,从事案例教学的师资较缺乏,课堂的组织和控制有待加强.要充分发挥案例教学的优势,必须正确理解案例教学,选择适合的课程,培养案例教学的师资,精心组织案例.