缺失与回归：我国老年生命教育

我国老年教育以传统养生为主,对老年群体的生命时间和生存延续较为关注,忽视了作为教育主体的老年人内在生命价值。本文倡导老年教育中自然生命教育、精神生命教育和社会生命教育的复归,将长寿与健康相联系,将生存价值与发展价值融为一体。在以教育养老的同时,积极唤醒老年人的生命意识,激发生命活力与潜能,全面提升老年人的生命质量,引领他们安度完满、幸福的晚年。     

新时代老年教育服务体系构建的价值导向与实践路径

近年来，我国已快速步入老龄化社会。处在新时代的背景下，老年人的需求结构也正在从生存型向发展型转变。教育攸关生命的质量，因此也是积极应对人口老龄化、尊重老年生命价值、使老年人获得幸福感的重要路径。构建新时代老年教育服务体系是满足新时代人民群众发展需求的重要举措，因此首先需要读懂新时代对社会发展的新需求，并由此确立以服务为本位的高质量老年教育体系构建的整体思路与基本框架。以满足人民群众对美好幸福生活的追求为价值基础，以提升老年人的生命质量为导向，让老年人回归其本应具有的生命价值与社会地位，则是体系构建的根本目标。最终通过对集聚温度、提高精度、提升效度和拓展宽度的关注，实现服务老年群体、助力现代化建设的重要功能。     

为学生一生的幸福奠基——昌黎一中生命教育探索与实践

正生命教育就是以生命为核心,以教育为手段,倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。近年来,我校围绕生命教育的理念,通过科学、系统的生命教育活动提高学生的生命意识感、生命价值感和生命幸福感,从而提升学生的生命质量。在新课改的时代背景下,我校将生命教育作为校本课程,在课程中推广生命知识,通过学科渗透和系统的知识讲解,使学生从关注生命、珍爱生命、尊重     

老年教育本质摭谈

老年教育是教育的组成部分,但它是特殊形态的教育,具有自己的特殊本质。我国老年教育界对老年教育的本质进行了多角度多层次的探讨,从不同的探讨思路所得出的结论,借助于方法论武器加以整合后,老年教育本质的概括性表述即呈现出来,那就是:老年教育是生命教育,是老年人的生命的活跃和生命质量的提高过程,又是老年人的生命价值的实现和生命体验的升华过程。     

养教联动 探索老年教育新途径——江苏老年教育与养老结合的实践探索

随着老龄化社会的到来,老年教育供给已难以满足老年人的学习需求,急需开辟和探索新途径,以适应和满足需要。老年教育与养老相结合,是一种全新的老年教育模式;建立养教联动基地,是服务老年教育的新途径,是传统老年大学教育模式的有力补充,有利于扩大老年教育的供给,提升老年人的学习获得感和生命质量。     

浅谈小学生命教育

生命教育,就是尊重生命主体,为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件,以促进生命主体全面、和谐、主动、健康发展的教育,是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能,提升生命质量的一种教育活动。小学开展生命教育必须坚持"以育人为本"、"以学生发展为本",注重科学性和人文性的统一,强调促进学生认知、体验、实践相结合,在实施中应遵循以下原则:以人为本、健康第一的原则、教育在先、预防在前的原则、突出重点、尊重差异的原则和整合资源、协调力量的原则。小学开展生命教育的途径主要包括知识传授、文化熏陶、环境感染和教师关爱。     

浅谈小学生命教育

生命教育,就是尊重生命主体,为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件,以促进生命主体全面、和谐、主动、健康发展的教育,是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能,提升生命质量的一种教育活动.小学开展生命教育必须坚持"以育人为本"、"以学生发展为本",注重科学性和人文性的统一,强调促进学生认知、体验、实践相结合,在实施中应遵循以下原则:以人为本、健康第一的原则、教育在先、预防在前的原则、突出重点、尊重差异的原则和整合资源、协调力量的原则.小学开展生命教育的途径主要包括知识传授、文化熏陶、环境感染和教师关爱.     

围绕“促进健康”设课程

老年教育是老年人提高生活质量和生命质量的教育活动。经过20多年的实践证明,中国老年大学协会确定的增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会的办学宗旨是非常正确的,对于老年教育的健康发展具有重要的指     

积极老龄化视域下城中村老年教育

积极老龄化理念倡导提高老年人的生活质量。城中村的老年教育存在教育理念保守、运行机制不畅、教育资源和教育内容相对缺乏的问题,在健康维护、社会参与和政策保障等层面都需要进一步强化。秉持积极老龄化理念,创新老年教育运行机制;扩大老年教育资源,平衡教育需求与服务供给;设置丰富多彩的老年教育课程,促进老年人身心健康和社会参与;创新老年教育方法,提升老年人学习兴趣;积极探索养教结合新模式,提升老年人生活质量。     

幼儿教育的“生命”审视

教育是源于生命发展的需要,教育应该关怀人的生命、关注人的价值。但长期以来我们的教育却遮蔽了这种本原性的需求,把教育的目的异化为知识、技能的掌握。在我国现实教育领域,从教育理念到教育方法,都普遍存在着有意或无意间漠视或压抑生命的现象。从生命的视角来审视幼儿教育,教育的过程应是以生命为原点,关爱生命,提升生命质量的教育,点化和润泽生命是教育的核心。     

关注生命教育提升生命价值——探析生命教育的实施取向

生命教育是对学生精神世界的新开发。关注生命教育,提升生命价值是当代社会和青少年自身发展变化的迫切要求。生命教育的开展对于素质教育的顺利进行,有着十分重要的现实意义。生命教育就是教育学生把生命放在第一位,以"生命"为主线,以"人"为中心,帮助学生达到"认识生命、珍惜生命、欣赏生命、尊重生命"的目标。实施生命教育应该坚持情感教育、生存教育、挫折教育、和谐教育、感恩教育、责任教育、死亡教育以及终身教育等取向。     

倾听生命自身的声音

生命教育是在生命活动中进行教育,是通过生命活动进行教育,是为了生命而进行的教育。生命教育是以生命为核心,以教育为手段,倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。认识生命和珍     

关注生命教育提升生命价值——探析生命教育的实施取向

生命教育是对学生精神世界的新开发。关注生命教育,提升生命价值是当代社会和青少年自身发展变化的迫切要求。生命教育的开展对于素质教育的顺利进行,有着十分重要的现实意义。生命教育就是教育学生把生命放在第一位,以“生命”为主线,以“人”为中心,帮助学生达到“认识生命、珍惜生命、欣赏生命、尊重生命”的目标。实施生命教育应该坚持情感教育、生存教育、挫折教育、和谐教育、感恩教育、责任教育、死亡教育以及终身教育等取向。     

秉承生命教育理念 推进区域教育均衡优质发展

吉林省长春市朝阳区,是长春市科技、文化、教育、商贸中心城区。多年来,在朝阳区委、朝阳区政府的大力支持下,依托区域雄厚的经济与文化优势,朝阳教育以尊重生命本质、提升生命质量为根本,以实现区域教育均衡优质为目标,以保障教育民生为主线,以构建完善的教育工作机制为策略,不断深化教育改革,使区域教育工作得到持续、内涵发展。     

基于积极心理学的大学生生命教育探究

基于积极心理学视野下,关注大学生的生命教育,必须把学生的发展从知识层面提升到生命层次.大学要重视学生积极生命体验教育、生命意识教育、关爱和尊重生命教育,构建积极的生命教育模式,追求生命意义,提升生命质量,创造生命价值.     

学校生命教育的问题与对策探析

生命教育是对传统单一知识教育的超越和提升,具有三种基本功能和两类实施形态。当前中小学生命教育的主要问题是缺乏整体规划和协调,基本功能与实施形态不匹配,远离学生学习和生活实际。应采取符合生命教育自身特点的教育策略,提高生命教育的质量。     

对老年人开展生命教育的设想

本文认为教育的价值不仅仅是传授知识、技能,在其深层意义上是使人成为人。早在20世纪90年代,教育界对传统教育中忽视师生生命质量的问题进行反思,提出了＂让课堂焕发出生命活力＂,强调生命是教育的基础。生命教育起源于美国的生活学校,后陆续在世界各地得到认可与倡导。本文主要在阐述生命教育的兴起与内涵的基础上,对老年人开展生命教育进行设想。     

知识教育的生命特质及其有限性

生命是知识教育的原点。以关怀生命为基本旨归，就是要发挥知识教育的生命特质，建立起适宜个体生命提升的知识教育体系。但这并不意味着个体生命的所有问题都能通过知识教育得到解决，无论是激发个体的生命意识，还是构建个体的生命形态，知识教育都是有限度的。     

高校德育的重要维度:生命教育

生命教育是一种以生命为起点,发展生命、完善生命,以提升生命质量与意义为宗旨的新型教育。生命教育的内容应包括关爱生命存在的教育、丰富生命社会性的教育和生命精神教育。生命教育是高校德育的一个重要维度,开展生命教育有利于促进科学精神与人文精神相融合、促进温馨融洽的主体间性校园人际环境的形成、促进道德教育回归现实生活世界从而提高德育的实效性。     

数学教育的缄默旨归与生命化方式

数学教育是以数学为载体的教育活动,其最终目标应该是人的成长与发展。这个目标在很大程度上是潜在的、缄默的,是一个趋之弥高的教育的境界。因此,数学教育的内容就不应仅局限于数学书本上的显性知识,而要深入到缄默知识的层面去充分把握和体会数学知识的意蕴,将数学缄默知识作为数学教育最重要和主要的组成部分。教学方式则应该设法与学生的生命领域相接契,追求那些让学生的生命在场、随顺生命自然、引发心灵觉悟、采用范本教育的方式,以更加自然和本真的教育方式,切实提升学生生命的质量。