老年教育发展的新路径探究:媒体开办老年教育——以华商晨报“幸福老年学堂”为例

在老龄化趋势日益严峻的今天,如何推广和普及实现积极老龄化的重要途径——老年教育将不仅是政府的责任,也应该是企业、家庭等单位需要深入思考的问题.如今各地区老年教育发展状况极不平衡.为满足各地老年人的教育需求,需在政府主导的同时,探索老年教育的其他路径.以华商晨报举办的“幸福老年学堂”为例,了解其开办方式、课程设置等基本情况,采访其中学习者的参与感受,分析媒体承担的社会责任、举办老年教育的特点及其社会影响.以此为例,探究老年教育的延伸路径,动员媒体及更多社会力量,为积极老龄化的进一步实现提供方法借鉴.     

老年游学:老年教育发展的重要方式

老年游学是指以老年人为对象、以教育旅游为载体、以终身学习为目的的一种体验式学习教育方式。老年游学的价值体现在:应对人口老龄化危机,增进社会对老年教育的关注;激发老年人主动学习的热情,满足老年人接受教育的需求;拓展老年教育形式,整合老年教育资源。因此,应制定老年游学相关政策,开发老年游学课程资源,选拔优秀师资,开辟老年游学基地,健全老年游学评价标准等运行机制,以促进老年教育的发展。     

老年社会化背景下农村老年教育发展研究

从老年社会化及农村老年教育入手,分析现阶段老年社会化背景之下农村老年教育发展现状及其所存在的问题,并提出相应的推进农村老年教育发展的措施.文章所提出的改善现阶段农村老年教育措施包括将老年教育纳入到终身教育体系之中、完善相应法律法规、坚持“以人为本”理念发展农村教育等内容;加强农村老年教育师资建设、合理设置教学内容、创新教学方法、改善农村教学设施设备;提升对农村老年教育经费投入.     

老年教育体系构建的原则、影响因素及路径选择

构建老年教育体系是老年教育发展的必然选择。构建老年教育体系对应对老龄社会、完善终身教育体系、促进老年教育事业自身发展、丰富和推动文化养老、引领老龄事业和产业发展具有重大意义。老年教育体系应遵循层次性、多样性、开放性和特色性四大原则。针对老年教育体系存在的地域和城乡不平衡、老年教育体系内部层级发展不均衡及老年教育资源分散难以形成发展合力的问题,提出构建老年教育体系应完善老年教育体系发展的条件;完善各级各类老年教育机构功能定位;实现老年教育资源共享。     

我国老年教育的研究热点及发展趋势

老年教育是高等教育的延续,是发展继续教育、建设学习型城市和学习型社会的重要内容。它的兴起和发展是时代发展的必然选择,老年大学、老年教育在缓解老龄化以及推动老年人“再社会化”中存在积极的意义。通过Bicomb2.0和SPSS26对CNKI的467篇与老年教育研究相关的文献进行了可视化分析,了解到老年教育的研究多集中在传统的老年群体的需求和教育模式领域,缺乏信息化社会下对老年教育的探究。在未来研究中,建议把以网络信息技术为载体的老年教育作为新的发展增长点,在此基础上,优化老年教育教学平台,建设和整合课程资源,构建“互联网+老年教育”新型老年教育体系,提升我国老年教育信息化发展水平,促进国家老年教育事业科学发展。     

价值论视域下老年教育实施路径研究

人口老龄化是经济社会发展进步的产物,也是21世纪人类社会共同面临的重大课题。在此背景下,老年教育的价值意义凸显,老年教育的内涵和外延也在不断丰富和拓展。通过阐述老年教育价值论的基本内容,分析了老年教育价值论中的主体和客体,结合当前经济社会发展进程,提出"泛老年教育"概念,即老年教育不应仅仅只是针对老年人的教育,还应包括对全社会相关重点人群进行的老年教育,应从内部教育和外部教育两个层面开展老年教育工作,彰显老年教育的当代价值。     

网络媒体教育:社区老年思想教育的新视野

当前,社区教育正在蓬勃展开,社区老年思想教育是其重要组成部分,但网络媒体教育没有受到应有的重视。网络媒体教育作为社区老年思想教育的新视野,具有其自身特点和作用。因此,应该充分利用网络媒体教育的优势,应用于社区老年思想教育中。     

老年心理特征及健康教育初探

随着我国人口老龄化程度日益提高,如何应对养老、医疗、福利、社区服务等老龄化问题更加凸显,老年教育问题越来越受到社会的关注。在老年教育中,老年的心理健康教育最为突出。因此,积极探索我国老年教育,特别是它的重要内容---老年心理健康教育的特点和规律,让每一位老年人都能安享晚年,对确保老年心理健康教育的重大实践具有重要意义。发展老年教育既是提高老年人生活和生命质量的重要途径,更是构建和谐社会的有力举措。     

吉林省老年教育现状及发展建议

本文以吉林省老年人口变化、老年教育现状为基础,以相关政策和法规为基准,对我国老年教育的实践展开了专题调查和研究。调查显示,随着人口老龄化而出现的老年人口对于教育的巨大需求与现实的教育资源、有限的教育服务水平之间存在着巨大的差距,我国老年教育的问题凸显:一是老年教育缺乏顶层的规划和有效的社会协调机制;二是已有的教育实践没有形成规模,且不成体系;三是老年教育法规政策缺乏可操作性、实效性和可持续性,亟须吉林省政府采取措施加以解决。因此,建议吉林省政府及有关部门依据国家和地方相关的法规政策,结合老年人终身学习的需求,制订出相应的老年教育发展规划,并实施相应的老年教育工程。     

老年教育目标的现实建构 ——基于老年学习者需求的阐释

老年教育的目标在终极意义上与大教育的根本目的是一致的,即实现人的和谐发展与幸福生活,但这种一元教育目标已无法满足当代教育多元化发展的需求,必须依据学习者需求、学科发展和社会生活需要分解为多层次、具体的、直观的教育目标,其中,老年学习者需求是老年教育目标现实建构的最为基本的和核心的依据。心理与社会是教学过程并列并存的两个方面,老年学习者需求可分为个体心理需求和社会化需求,基于老年学习者个体心理需求的教育目标即促进老年人的精神发展,其又可以依据个体与自我、与他人和社会、与自然和超越性存在等三个自我层面分解为若干小目标;基于老年学习者社会化需求的教育目标即帮助老年人理解与应对丧失,其又可依据老化的身体的、精神的和社会的维度继续分解为"认知—情感—行为"等三个层面的若干小目标。基于老年学习者个体心理需求的教育目标(促进老年人的精神发展)和基于老年学习者社会化需求的教育目标(帮助老年人理解与应对丧失)是一个问题的两个方面,二者同等重要,不可偏废。     

发展基层老年教育之初探

老年教育,是党中央要求在2020年之前"基本形成"的"终身教育体系"的最后阶段,又是一种特殊的教育方式,随着我国老龄化的加快,对老年教育的需求越来越迫切,目前老年教育尤其是基层老年教育还存在着很多的问题,本文就基层老年教育发展中存在的主要问题,进行分析并提出了发展基层老年教育的几点建议及发展方向。     

从辽宁老年教育事业的发展看老年群体教育需求的特征

自1984年辽宁省第一所老年大学建立以来,全省老年教育从无到有、从小到大,得到蓬勃发展。老年教育事业的发展,既反映了党和国家对于老年教育的重视,又反映了老年群体学习的积极性,同时也折射出老年群体对于教育的需求特征。     

我国老年教育探究

高等院校开展老年教育是我国老年教育的独特形式。考察上海、南京等地部分高等院校办老年教育现状进行调查,找出存在的问题与困难,理性探析其问题对策,从而完善高校举办老年大学的运行机制。这既是我国老年教育事业发展的需要,也是在新世纪、新形势下高校社会服务职能进一步发挥的需要。     

关于我国老年教育的思考

老年教育作为终身教育的最后阶段,能够丰富老年人的精神文化生活,是应对人口老龄化的重要事业。我国老年教育经历了创立阶段、发展阶段和创新阶段。结合我国老年教育专业发展的实际,发展我国老年教育事业应该从以下几个方面入手:提高认识,加强各级老年教育工作的组织领导;加强立法,完善老年教育相关的政策法律体系;以人为本,切实开展老年教育工作;整合资源,提高老年教育的办学质量和社会效益。     

高端老年教育的理论与实施研究——以上海浦东新区老年教育为例

老年教育的深化要求在推进平易化发展的同时也推动其高端化发展。适应老年人系统学习某一领域的专门学问、技能或艺能的需求,在单一课程之上设置专业、在单一专业之外设置多项专业是老年教育发展的必然结果和应然要求。高端老年教育的基本理论是体验式互动学习、进阶型专业学习和个性化自主学习,它们或多或少均出自建构主义和人本主义学习理论,并以此塑造自身的存在形态。高端老年大学的基本形态包括课程形态、专业形态、系科形态和整体形态,高端老年教育实施方面的研究分别对其进行具体阐述。学员、教员和教材三者构成高端老年教育办学的基本要素,分别对其提出相应界定和具体要求,同样体现老年大学的高端特征。上海浦东新区为推进老年教育发展在理论和实施两方面进行积极探索。     

谈老年教育及其作用

人口老龄化问题已涉及政治、经济、文化、社会等领域,开展老年教育,是社会发展的必然趋势,必须采取相应对策,调动积极因素,减少消极因素。老年教育应因人、因地、因时实施教育,注重实用,体现老年特征,并通过开展老年教育,充分发挥出老年人作用,实现全社会和谐发展。     

普惠性老年教育的特征、现状与发展建议——基于上海老年学校的调研

随着人口老龄化的加快,我国即将进入深度老龄化时代,老年教育普惠发展是解决养老问题的一种有效途径。为了解普惠性老年教育的状况,并提出相应的对策建议,选取了上海3所老年学校,采用问卷调查的方式,对上海老年教育进行了调查。结果表明,当前老年教育在人口年龄、类型的覆盖程度上不足,当前老年教育并未满足老年学员的需求,在多个角度仍有发展空间。据此,建议在未来的发展中,要夯实老年教育已有基础,全方位提升老年教育普惠性发展;加强对"初老"老年人、"高龄"老年人和农村老年人的关注,提高普惠覆盖面;适度收取老年教育费用,多种方式筹措老年教育经费;关注老年人心理健康,提供多种方式老年心理教育;提升老年教育的吸引力,有针对性地对老年人进行宣传。     

贵州省社区老年教育实践与探究

社区老年教育作为老年教育的发展基石,是社区教育、老年教育的重要组成部分,是提高老年教育覆盖率的有效途径。文章对贵州省社区老年教育的两大实践主体发展现状进行梳理,指出贵州省社区老年教育存在管理体制不清晰、部门协同不紧密、基层发展不平衡、资源流动不顺畅等问题,并对贵州省社区老年教育发展思路进行探究,以期助推贵州省社区老年教育健康发展。     

基于老年个体的调查看老年群体教育需求特征——以辽宁省为例

人口老龄化已成为突出的社会问题,发展老年教育,是解决老龄化问题的有效途径之一,而发展老年教育的关键是要了解老年群体的教育需求。以对辽宁省老年个体进行调查为基础,通过对调查结果进行分析,总结出老年群体教育的需求特征,从一个侧面为老年教育的发展提供理论依据和努力方向。     

县域老年教育服务模式探究

老年教育是终身教育的重要组成部分,也是积极应对人口老龄化、提高老年群体科学文化素质和生活生命质量、促进和谐社会建设的一种重要举措。《老年教育发展规划（2016—2020年）》国办发[2016]74号下发以后,老年教育在中心城市步入规范化、科学化的发展轨道,发展迅猛,已成为老龄事业和学习型城市建设中的重要内容。当前,在经济欠发达的偏远地区和县域内,老年教育仍然处在自发和起步阶段,规范化发展受到种种制约。笔者在长期实践和深入调研的基础上,对磐石县域发展老年教育提出几点设想,目的是加强交流,引起重视,推进老年教育健康快速发展,为“乡村振兴战略”助力加油,共同谱写“夕阳无限好”的壮美诗篇。