老年大学学员德育实践探索

老年大学是为老年人提供接受教育机会的重要场所，其德育教育课程与普通高校有所区别。伴随着我国人口老龄化程度的持续加深，老年大学的德育教育研究也受到了普遍关注。研究发现，部分老年学员思想趋于固化，普通高校传统的德育教育方法已经很难扭转和引导，这成为老年大学学生管理人员需要面对和研究的重要课题。因此，为了实现老年大学立德树人的根本任务，学校要结合老年学员的特点，发挥思想政治理论课的优势，把德育教育融入老年学员的日常管理中，通过人生观、家庭观、社会观的思想引领，实现老年大学德育教育的最优化。     

科学发展老年教育,积极助推社会和谐

随着时间的推移,社会的进步,老年人在精神文化方面的追求越来越强烈.老年大学也不能停留在过去的水平上.要科学发展老年教育,老年教育要与经济发展、时代发展、老年人的需求同步.老年教育立足为老年人服务,课程设置要依据老年人的需要,教学方法要符合老年人的特点,管理要体现人性化服务、满足老年学员"服务社会、展示自我"的需要.     

老年大学的教学创新

教学创新是教育创新的重要组成部分,也是教育创新的核心。通过教学创新建立符合老年学员全面发展、激发老年学员创造性的新型教育教学模式,从而形成相互激励、教学相长的老年大学教师和学员关系,才能使每一个老年学员都能充分发挥自身潜能,得到全面发展。老年教育教学创新的主要内容包括教学理念、教学方式、教学手段、教学内容和教学评价的创新。当前,老年大学在教学过程中采用最多的是"讲授接受式"和"示范模仿式",这有其优势也有弊端,因此要扬长避短,把握教学创新的几个关键环节。     

结合实际 灵活办学

正旅顺口区老干部大学始终坚持"增长知识、丰富生活、陶冶情操、增进健康、服务社会"的办学宗旨,通过"四个结合",塑造长者风范,创建和谐校园。日常教学与各类讲座相结合。在开展日常教学的同时,根据学员的需求并结合当前的中心工作任务,不定期举办法律知识、老年人心     

走创新之路 办特色学校

近几年,我县老年大学(前身老年学校)以科学发展观为指导,在实践中探索——创新——提高,走出一条适合老年人特点办学,切合老年人需求开课,迎合老年人兴趣选课的路子,形成了自己独特的办学风格,使学校充满生机与活力,深受老年学员欢迎。     

职业教育首先应该姓“教”——关于职业教育办学的讨论

职业教育作为学校教育的重要组成部分,办学首先应该按教育规律办事,坚持教育的基本要求,不能舍本求末脱离"教育"而强调从事其他的经济或企业活动。坚持职业教育姓"教",要妥善处理好职业教育与就业需要、与企业培训、与普通教育的关系,端正办学理念。职业教育办学,要把握好知识传授、教师作用、讲授、考核、育人等教育教学的基本点。     

愿老年学员都健康快乐 再谈健康快乐——老年教育的核心理念

本文首先对"健康"、"快乐"含义进行解析,认为"健康"与"快乐"是人生中最重要、两者关系最密切,实为典型的辩证统一关系。对于老年人来说更是没有什么比健康快乐更重要。社会的最高境界也莫不是使少年儿童能"健康快乐"地成长,青壮年能"健康快乐"地工作,老年人能"健康快乐"地安度,使社会成员一生都"健康快乐"。使老年人"健康快乐"是老年教育工作最具体的以人为本。文章进一步就"核心理念"与基本或基础理念的关系作进一步的探讨,认为最"基本"的东西往往是最主要、最根本的东西;"核心"是由"基本"的性质决定的,要遵循"基本",体现"基本"、服务"基本","基本"的东西有时又是"核心"的问题。如果确认"健康快乐"是老年学员最基本的需求,那么,老年教育工作者就应把它作为核心理念。文章最后例举了对全国几所规模较大的老年大学的问卷调查数据,说明老年学员绝大多数赞成"健康快乐"教育理念。老年学员满意不满意,赞成不赞成应该是确定老年教育核心理念的主要依据。     

CCTV聚焦南昌市老年大学

正近日,中央电视台《新闻直播间》对南昌市老年大学"一座难求"的情况进行了报道。在宣传学校丰富了广大老年人的学习生活、老年教育事业蒸蒸日上的同时,也指出了老年大学当前存在着学员数量急剧增加、学员只进不出、老年教育资源严重不足等问题。报道还强调,当前我国已全面进入老龄化社会,如何缓解现阶段老有所学的供需矛盾,还需要政府的积极引导和全社会的共同关注。     

丹青岁月添豪情 笔墨春秋颂银城——益阳市老年大学书画专业发展侧记

正益阳市老年大学创建于1992年3月,在益阳市委老干部局和市老干部休养活动管理处的指导下,办学26年来硕果累累。益阳市老年大学先后两次被评为湖南省老年教育先进单位,首批进入湖南省老年大学示范校行列,1人被评为"全国老年教育先进工作者",2名学员被评为"全国百姓学习之星",3名学员被评为"湖南省百姓学习之星",13人获得全省先     

老龄化社会中高等院校对老年教育的推动作用

老年教育是终身教育体系的组成部分。重视和发展老年教育,对实施积极老龄化战略、构建学习型和谐社会具有重要现实意义。当前,我国老年教育发展状况无法适应老龄化社会老年人的学习需要,老年教育必须走多元化办学道路。高等院校参与老年教育可以充分发挥资源优势,推动老年教育拓展规模、提高层次,满足多样性的老年教育需求。     

试论老年学员的主体性

本文认为,认清老年大学学员的主体性,对加深理解老年大学"以老年人为本"的办学理念,尊重教育者的主体地位,更好地发挥其主体作用,促进老年大学的工作发展具有重要意义。老年大学主体性的成因主要是其质的规定性决定的。老年大学主体作用主要体现在自主管理、自主教育、自我完善。探究老年学员的主体性,可启发我们更自觉地"以学员为中心";创新老年大学管理方法,实现学员自主管理为主的管理模式;贯彻学员自主教育理念,改革老年大学教学方法;重视老年大学学员精神文化层面建设,发挥其继承光荣传统和弘扬时代精神的优势。     

“四贴近”红火了乡村校

正乡村老年学校为广大农村老年人实现健康老龄化、积极老龄化提供了平台。如何办好乡村校,让老年人愿意来、乐于学、学能用呢?结合我校办学体会,笔者认为,只有从农村老年人的实际需求出发,课程设置做到"四贴近",才能让乡村老年学校越办越红火。     

老龄化社会中高等院校对老年教育的推动作用

老年教育是终身教育体系的组成部分,重视和发展老年教育,对实施积极老龄化战略、构建学习型和谐社会具有重要现实意义。当前我国老年教育发展状况无法适应老龄化社会老年人的学习需要,老年教育必须走多元化办学道路。高等院校参与老年教育可以充分发挥资源优势,推动老年教育拓展规模、提高层次,满足多样性的老年教育需求。     

新形势下加强老年教育工作队伍建设浅谈

随着我国老年教育事业的蓬勃发展和老年人对精神文化生活需求的不断增长,各类老年大学迅速兴起,老年教育工作队伍建设问题已摆上议事日程,成为必须研究和解决的重要课题。要提高老年教育管理水平,必须加强老年教育工作队伍建设。因为老年教育工作队伍素质的高低直接影响到教学质量、办学效果和教学任务的完成,是办好各类老年大学的根本保证。要把加强老年教育工作队伍建设问题摆在重要的战略高度,核心是提高老年教育工作队伍的素质,做到：政治上坚定、业务水平高、会精细管理和做老年学员的思想政治工作。加强老年教育工作队伍建设要在各级党政领导的重视和支持下,提高老年教育工作者的政治地位和经济待遇,建章立制,使之走上制度化、标准化、规范化的轨道。     

论远程老年教育的引领作用

本文围绕"远程老年教育必将引领我国教育事业发展"这一主题,分别从四个方面进行阐述,即远程老年教育承担着引领老年教育面向现代化、面向世界、面向未来的重任;远程老年教育将为未来学习型社会打造新颖的老年人学习组织;远程老年教育在教育资源建设上具有特有的优势与潜力;远程教育必将成为提高老年人整体素质、创造晚年幸福生活的最理想乐土。勾勒了远程老年教育将引领我国老年教育科学发展的美好前景。     

老年大学可否有假期作业

正老年大学的学员没有寒暑假作业,这是定例,是其办学性质所决定的。更何况,不布置寒暑假作业不增加老年学员的负担,让他们快快乐乐地过个假期,既在情又在理。不过,在有条件、有能力的情况下,因"员"制宜地给老年大学的学员布置假期作业,是不是既可以克服"一刀切"的弊病,又能够照样给老年学     

北京大学:创新研修模式,营造研修文化

<正>一、创新研修模式,生成优质资源本次研修打破满堂灌的"专家讲授"模式,采用"专家引领性教学和实践性课堂相结合"的模式,特别强调学员在整个研修过程中的主体参与。以语文研修班为例,我们开设了"工作坊"实践研修课堂,将来自全国不同省、自治区的学员混合编组,分角色、分任务,在专家有针对性的引领教学基础上,充分发挥学员主体     

"实"——数学综合实践活动教学之"元"

"综合与实践"是数学课程的重要内容之一,是"教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动".它的教学,虽"有别于学习具体知识的探索活动,更有别于课堂上教师的直接讲授",但它们教学的相同之处在于都要"实",都需要处实效功,因为这不仅是综合实践活动教学之"元",也是数学教学之"元".     

老年大学的“学习沙龙”

正"沙龙"一词最早源于意大利语"Salotto",原指装饰有美术品的屋子,后来泛指文学、艺术、政治等领域人士的小型聚会活动。我们七宝镇老年学校也有专属老年学员的"沙龙",大家因为共同的爱好聚集到一起,定地点、定内容、定时间,有计划、有组织、有指导地开展自主学习、合作     

老年教育:生命价值远航的指明灯北大核心

随着社会老龄化程度的不断加深,老年人对老年学习与终身学习的需求正不断强化。这既需要有相对完善的教育教学设施,还需要师资、课程、制度与环境等多种资源予以配套。某种意义上说,开展老年教育,不仅是对老年学员终身学习需求的满足,更是对老年生命价值内涵的积极拓展。