浅析在音乐教学中培养学生的创造性思维

"教育乃治国之本",有了教育,人的素质才能不断得到提高,人的心灵才能不断得到净化,进而使人的自身发展和精神世界获得满足。随着时间的推移,教育的"传道、授业、解惑"正在被进一步研究、探索和推进。在当今,全面提高学生的素质,开发学生的创造性思维教育观点的提出,正是时代发展的结果、教育理念的升华,也是应试教育向素质教育转轨的一条有效途径。     

给孩子一双翅膀 任其自由飞翔

陶行知是倡导和谐教育的第一人,认为学生和先生是平等的,应该尊重学生的人格和心灵世界,第一次称呼年龄小的学生为"小朋友",把几千年的师道尊严抛弃到脑后,这不正是今天要建立新型的师生关系所提出的明确目标吗?在强调素质教育的今天,幼教工作者应学会换位思考,要用平视的眼光来看待幼儿,真正走进孩子的心灵世界,去理解幼儿、了解幼儿,从而尊重幼儿。     

语文的智力因素与素质教育

语是与人的心灵贴得最近的学科，最具有教育价值，所以语教学最根本的立足点，应该放在培养学生完善的心智、塑造学生完美的心灵、提高学生综合素质上。首先，语的智力价值主要表现在思维结构的完善性上；其次，语的智力价值还表现在丰富的创造性因素上；最后，语要全方位培养学生的综合素质。     

陶行知创造性教育思想在幼儿园音乐教育领域的应用探索

《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：每个幼儿心里都有一颗美的种子。音乐领域学习的关键在于充分创造条件和机会,利用巧妙的手段萌发幼儿对美的感受和体验,在音乐鉴赏活动中丰富孩子们的想象力和创造力,教师应竭尽所能帮助幼儿学会用心灵去感受和发现音乐世界中隐藏的美好。本文主要分析创造性教育思想的内涵,解读创造性教育思想的内在价值,研究如何利用尊重个体差异、抓住心理特点、鼓励自编自演、尝试乐器演奏、坚持家园共育等方式,将陶行知先生的创造性教育思想融入幼儿音乐教育领域。     

在美术活动中如何发展幼儿的创造性思维

长期以来,我们深刻认识到,幼儿美术活动是以培养幼儿的审美创造力为核心的一种创造教育活动,幼儿绘画的过程便是一个运用心灵进行创造的过程,而美术活动课的本身就是一种培养幼儿创造力的活动,所以在幼儿教学中,教师要更积极、更主动地利用美术教学,从而进一步发展幼儿的创造能力。     

如何做一名快乐的班主任

教师工作,尤其是班主任工作,是一份充满收获和快乐的职业。班主任是沟通学校和家长的纽带,是学生的朋友。如何搞好学生教育,把一切处理得恰到好处,带领全班同学努力进步,做一名快乐的班主任,是我们需要思考的问题。一、从师生的相互关爱中获得快乐教育的核心在于一个"爱"字。没有爱就没有教育。除了关爱,你还要经常让孩子的心灵受感动。老师要关爱学生,同时,要让你所爱的学生也爱你。     

创造性思维:让心灵在教育中升华

班主任工作是塑造人的心灵的艺术,是一项创造性的工作。班主任应学会进行创造性思维,跳出常规思维的框子,让教育因地制宜,因时制宜,因人制宜,使自己的工作充满智慧。在班主任工作中经常运用的创造性思维方法主要有转向法、逆向法、相关法、示范法等。     

“关键事件”巧育人

教育是一门艺术,育人是一项创造性的劳动,只有在遵循儿童身心发展规律和教育规律的前提下,创造性地开展工作,教育才会取得丰硕的成果。著名教育家陶行知先生的四颗糖果的故事一直被教育界传为佳话,并为后来的教育工作者所推崇。它看起来平淡无奇,却触及了学生的心灵;听起来缺乏力度,却唤醒了学生心底的积极情意,从而促使学生的思想观念与行为发生转变。这四颗糖果就成了对该学生的心灵产生真实的、长久的震撼,甚至影响该学生一生。     

钢琴教育与学生创造性思维能力的培养

艺术是一种造物,是人们发散思维而进行的美的创造。人的创造能力是无限的,人的思维更是宽广而没有止境的。对于钢琴教育来说,学生的创造性思维能力非常关键。钢琴作为一种美好的音乐艺术,能够净化心灵,熏陶情感,使学生将创造性思维通过钢琴的演奏而表现出来。因此,作为钢琴教育工作者,不能仅仅教会学生钢琴演奏的基本技能,还要赋予每一个琴键以全新的灵魂,通过钢琴教育来有效培养学生的创造性思维能力。本文主要论述了钢琴教育中创新思维能力培养的具体对策。     

心灵教育：我以我心付童心

教育不能没有对“心灵”的关注。因为“教育是心灵的艺术”。这个心灵既指教师的心灵,也指学生的心灵。从某种意义上讲,教育是师生心灵和谐共振、互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程,它是“心灵对心灵的感受,心灵对心灵的理解,     

高等教育与创新型人才的培养

高等教育是培养各种专门人才特别是创新型人才的一种社会活动 ,是促进人的全面发展 ,特别是创新意识、创新精神和创新能力等方面的发展的重要环节。高等教育必须从大学生的实际出发 ,转变教育思想观念 ,因人因事 ,培养创新型人才。     

论马克思主义哲学的创造维特质

马克思主义哲学作为人类优秀哲学思想的集大成者,始终以实践为基础,并具有显著的批判性、创新性和开放性等基本特征。然而,长期以来由于受民族传统文化心理的负面影响,以及在工具主义教育理念的片面支配下,马克思主义哲学的思维创新功能未能有效地发挥出来。因此,加强马克思主义创新思维特征的研究,将会极大地推进人们创造性思维的培养。     

论创新教育对教师的相关要求

为构建21世纪充满生机活力的有中国特色的社会主义教育体系，必须深化教育改革，全面实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育。创新的关键靠人才，人才的培养靠教育，成功的教育靠教师。要培养出具有创新精神和创造能力的学生，无疑给现代教师提出了更高的标准和要求。     

道德教育的重思:一种精神维度的关注

新世纪的道德教育随着物质文明的进步变得越来越复杂,人们精神家园的营造、人文精神的弘扬、心理素质的健全等已是关系到未来人生存和发展的突出问题.道德教育不能再停留在只注重外在功能的层次,如果缺少对人的精神关怀、缺少一种"真诚的道德权威",它只能是内容高尚的形式教育.因此,需要从人的精神维度重思道德教育,以精神造就品质,进行精神教育.     

人的全面发展视域中的科学与人文和谐教育

科学与人文的和谐教育是实现人的全面发展的重要途径。科学与人文有着既对立又统一、既有本质差异又协调一致的属性,构成了互为补充、互为促进、互为依存的和谐统一体。科学文化与人文文化、科学思维与人文思维、科学精神与人文精神的内在和谐,是研究和探索培育人的全面素质、培养人的创造思维、塑造人的完美人格,从而实现人的全面发展的重要内容。     

直面审美精神

审美是一种人生态度,一种精神境界。审美精神与人素质有相通性。美学在与自然科学、人科学的比较中,充分显示了对人成长的作用。在特别强调素质教育的今天,审美教育无疑是人素质教育的核心内容。     

情感教育——新课程实施中人文性的彰显

传统基础教育中情感教育存在着种种偏失,忽视了情感教育促进人的全面发展的精神价值和人文功用。新课程所强调的情感、态度、价值观因素是对传统基础教育课程长期以来普遍存在的情感教育偏失的一种矫正。     

哲学教育的归宿:造化哲学精神

哲学精神是一个国家兴旺发达的形上力量,是一个民族创新意识的核心。哲学教育是造化哲学精神的必然途径。哲学教育应着力培养人的怀疑意识、批判意识、实践意识、个性意识和问题意识。     

浅议创新型教师的素质

实施创新教育是时代的要求,创新型教师的培养是新世纪高等师范院校急需研究和解决的一个重要课题,创新型教师的素质主要分为创新教育基础、创新教育能力、创新教育精神.     

语文创新教育的实施策略

语文创新教育是通过语文的教育和训练等活动来提高学生语文素质、培养其创新精神和创新能力的教育。在创新教育模式下,教师要树立以培养学生的创新能力为主的现代教学观和新型人才观,坚持教学民主的原则,努力从“知识型”教学向“创新型”教学转化,提高学生的语文素质、文化品位和审美情趣,培养学生的创新精神和创新能力,使其继承和弘扬中华民族的优秀文化。