考试带来的困惑

每到暑假,一部分城区初中总要面向全市招考优秀小学毕业生,并公开承诺前十名者将减免学费.本来,初级中学招学习成绩优秀的小学毕业生无可厚非.可是这些优秀毕业生大多属非招生范围内的,能享受这一优惠政策的学生只是"凤毛麟角".更可怕的是一些小学学校领导、老师和学生家长对此产生了"挡不住的诱惑".个别学校要求毕业班语文、数学、品德、自然四科"五一"前夕结束新课教学,然后停止其他小科教学,全力转入复习备考,并侧重于语文、数学尖子生的拔高训练.如此反复,逐渐形成了一股升温的选拔热.令人担忧的是,如果教育行政部门不出面制止这种错误做法,任其"热"下去,我们的教育会因虚火上升而伤身,课程改革所取得的一点成绩也会因此而前功尽弃.     

师专语文教学方式新构想

师范高等专科中文系(科)学生毕业后,将走上初中或小学语文教学岗位(在小学可能还会从事其他教学工作)。现阶段中小学对师专毕业生的素质要求越来越高,他们希望新教师一上岗就能成为骨干力量,甚至一个能抵两个用。至于“锻炼锻炼”。“培养培养”一类的话语几乎成为过去时或对新人不够满意的代名词了。加之当前教师这一工作倍受尊敬和重视及教育市场的开放,非师范类的优秀大学毕业生只要拿到教师资格证也可从事教育教学工作,师专类毕业生的就业形式已经面临严峻的挑战。在此情形下,反思我们师专语文教学的模式就不难发现已经落伍! 首先从所…     

推进小课题研究，打造研究型学校

问题即课题 学校组织开展了“问题即课题”探讨活动,要求教师们从教育教学的小事、小现象中捕捉问题、挖掘问题、解决问题。只要是自己的教学过程中存在的突出问题,通过教研组成员互议后认真梳理、归纳、分析、筛选。最终可形成小课题加以研究。小课题每年向学校申报一次,学校审批后即开展研究。教研组长为课题研究主持人,其余教师为主研教师。学校现有16个教研组,确立了“多途径课外识字开发学生潜能”“数学练习的有效性研究”“小学语文两步三段预习研究”“如何在小学英语中创设情境”“让民族音乐走进课堂”“农村大课间活动初探”“美术课堂趣味教学研究”等16个小课题并按学校要求进行研究。学校每年评选,并将优秀课题向县、市级申报。     

中国基础教育当代名家名师分布情况综述

中国基础教育界“当代教育家”分布在7个省市,主要集中在北京、江苏、浙江,以管理类为主。“成长中的教育家”分布在8个省市,主要集中在北京、上海、江苏;学科分布在中学语文、小学数学、小学语文、中学数学、中学英语5科。“中国当代著名教学流派”分布在8个省市,主要集中在上海、江苏、天津,从学科来看,既有各科通用的综合教学法,也有中学语文、中学英语、小学语文、小学数学、中学数学5科。“中国当代名师”分布在13个省市,主要集中在江苏、北京、上海,学科主要集中在中学语文、小学数学、小学语文3科。     

怎样学习小学语文教学大纲

一、小学语文科的性质是什么?小学语文是一门思想性很强的基础工具学科,是对学生进行思想教育,学习各门学科知识的“基础工具”。教学大纲对小学语文是“基础工具”这一性质的闸述,突出了以下几点:1.小学语文是基础训练课。这反映了现代科学技术的发展对语文科提高教学质量的要求;肯定了语文科对培养一代新人的重要地位;强调了教师要总结教学经验,认真研究教学方法,大力改进语文教学,不断提高教学质量的重要意义。     

加强大纲对教学的指导作用——学习《全日制小学数学教学大纲》的体会

最近国家教委颁布的《全日制小学数学教学大纲》(下面简称“新大纲”)是由《全日制十年制学校小学数学教学大纲》(下面简称“原大纲”)修订而成的。新大纲作为现行过渡性大纲,将成为小学数学教学,考试,质量评估和编写教材的依据。目前新大纲最主要的作用是作为小学数学教学的依据。新大纲吸收了教学改革的优秀经验,对当前教     

明确学习标准 提高教学效率

为了更好地指导学校的日常教学和评价学生的学习成绩,国家教委和联合国儿童基金会在全国不同地区组织制定并实施“小学语文、数学学习标准及建立教学质量监测机制”。制定“学习标准”,并用以评价日常教学,是深入贯彻大纲精神,全面提高教学质量的重要举措。本文是参加制定小学数学学习标准工作的同志写的一篇有关体会文章。现发表于此,以飨读者。     

小学语文科讲唯物辩证法教学说明

中共中央国务院关于教育工作的指示中指出,在一切学校的师生中都必须进行唯物辩证观点的教育,同唯心主义和形而上学观点进行斗争。根据这个指示,人民教育出版社编出了“在小学语文教学中进行唯物辩证观点教育的参考资料”和“在小学自然教学中进行唯物辩证观点教育的参考资料”两本小册子。这里,我们把前一书中“小学语文科讲唯物辩证法教学说明”部分,摘录发表,供各地教师参考。     

中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透

中华优秀传统文化是中华民族的灵魂和脊梁。继承和发扬中华优秀传统文化是小学语文教学中落实立德树人根本任务的一种途径,促进学生形成正确的“三观”。教师应在实际教学中采取各种措施渗透中华优秀传统文化,促进学生对国家文化的认同感,进而继承和弘扬中华优秀传统文化。本文阐述了中华优秀传统文化在小学语文教学中的重要性,分析了中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透现状,从挖掘教材内涵、丰富教学方法、营造氛围等方面提出中华传统文化在小学语文教学中的渗透策略。     

面向常态课堂 提升教学质量

我校是一所农村初中学校,是教育部一微软“携手助学”百问计算机教室项目校。近年来,学校开展了网络环境下语文、数学、英语三学科“基础教育跨越式发展创新探索试验”,进行信息技术与学科教学深层次整合的研究与实践,以期落实课程改革目标,提高课堂教学质量,实现学校的跨越式发展。     

必须减轻学生作业负担

最近,笔者走访了近十所农村小学,师生都反映作业量太重。学生整天泡在作业堆里不能自拔,甚至到了无法忍受的地步。据了解,有些小学,每个学生数学、语文两科就有八种作业,诸如“数学、语文练习册”、“数学、语文单元考试册”、“小学作文练习册”等名目繁多的“册”。这对于尚处在发育阶段的小学生来说负担过重。     

关于划分小学数学三类教材的初步意见

小学数学教学可以从小学语文教学中得到借鉴。小学语文按新《大纲》要求分成三类课:一类是讲读课,着重在“扶”;二类是阅读课,着重在“半扶半放”,三类是独立阅读课,着重在“放”。小学语文分三类课是实现落实“双基”、培养学生学习能力这个教学月的的有效措施。小学数学也要实现这个教学目的,按小学数学新《大纲》的要求就是让学生既长知识,又长智慧。     

创设情境 强化训练 提高能力——浅谈小学数学教学中的“说话”训练

基础课程改革的理念之一：教学本质上是以对话、交流、合作等基础的知识建构活动。失去了沟通（社会交往）的数学是不可想象的,因此,没有沟通就没有教学。笔者认为,在小学课堂教学中,应像重视语文科说话训练一样,重视学生数学语言表达能力的训练,切实提高学生数学语言的表达能力,主动适应基础课程改革这一理念要求。那么,在小学数学教学中如何进行“说话”训练呢？     

小学数学“情境——问题”毕业试卷及分析

教学评价改革是学校全面实施素质教育的突破口。今年,我们拓展数学“情境——问题”课堂教学模式研究的思路,充实和完善学校已进行了七年的小学毕业生素质评价方法的实践与探索,将提出     

马关县举行小学二年级语文、数学课堂教学竞赛

2005年5月27￣29日,马关县小学二年级语文、数学课堂教学竞赛分别在城东学校、城西学校同时举行。这次竞赛有各乡镇、城区3校推荐出来的语文、数学各17位选手参加,观摩人数达600余人。此次竞赛呈现出3个显著特点:一是参赛教师的素质明显提高,尤其是在课件制作上,设计精美巧妙;二是选手们能准确把握教材的主要内容和特点,教学目标明确,教学环节清楚,语言简洁、清晰,很有感染力;三是教师们的课堂设计在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这3个维度方面均有一定的体现。马关县举行小学二年级语文、数学课堂教学竞赛$马关县…     

整体优化 综合育人——湖北省“小学教学综合改革”综述

1996年秋,湖北省教研室提出了“小学教学综合改革”的课题并在省内五所学校展开了实验。历时三年,这一课题已完成了第一阶段的工作并取得了较大进展。 “小学教学综合改革”是一项综合性实验,它的“教学”不是就某一科或几科的教学而言的,而是针对     

强化“说话”训练 适应课改理念

基础课程改革的理念之一：教学小质上是以对话、交流、合作等为基础的知识建构活动。失去了沟通(社会交往)的数学是不可想象的，因此，没有沟通就没有教学。笔者认为，在小学课堂教学中，应像重视语文科说话训练一样，重视学生数学语言表达能力的训练，切实提高学生数学语言的表达能力，主动适应基础课程改革这一理念要求。那么，在小学数学教学中如何进行“说话”训练呢?     

认真实施《课程方案》全面提高教育质量

国家教委制定的九年义务教育《课程方案》,是国家对义务教育阶段教学工作的指导性文件,它是由《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》(以下简称课程计划)和小学思想品德、语文、数学、自然、社会、音乐、美术、体育、劳动等9科,初级中学思想政治、语文、数学、英语、俄语、日语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育、劳动技术等15科(共24科)教学大纲(试用)组成的。新《课程方案》将我们过去使用的“教学计划”更名为“课程计划”。这是因为,准确地讲,教学计划应该是学校和教师个人对教学工作的安排。这种计划,有学年和学期的,也有一个学科一个单元的,还有一节课     

教坛新秀

王会敏：主要业绩 曾被评为临漳县“模范教师”“优秀教师”。“十佳教学能手”“十佳教学名师”“优秀少先队辅导员”,邯郸市“走近新课程骨干教师”“优秀教师”。在临漳县小学语文,数学优质课评比中均荣获一等奖,参加邯郸市小学作文教学优质课评比荣获二等奖,在邯郸市信息技术与小学数学课程整合优质课评比中获二等奖。     

想说爱你不容易——透视兼科教师对品德课带来的负面影响

毋庸讳言,品德课不是学校课程中的“宠儿”。其一,它不是主科,不能享受语文、数学科被师生们垂青的待遇：其二,它不是艺术科,限于各种条件,很少有专职教师将“品德”进行到底。于是,久而久之,无论是学生,还是老师,都视品德课为可有可无的课程,加上语文数学这些“主科”在小学教学中占有绝对的地位,兼科教师们对品德课也就“想说爱你不容易”了。