钻探句意的灵光——精读点拨之二

文章是一句一句写出来的,读文章是一句一句地读,因此,句子在文中的作用最大,离开了句子,作者的意思无从表达,文章也就不存在了。前文讲读词,实际上也就是在读句,词离不开句。     

引读析句效果好

引读析句效果好点评者关德英执教者蒋衍明牡丹江市火炬小学蒋衍明老师在教学《蛇与庄稼》时，引导学生读文析句，很有特色。师：下面我们继续读第三层里的第四句、第五句话，想一想，这两句话是表示什么关系的句子？生：是表示因果关系的句子。师：你是怎么看出来的？生：...     

浅谈朗读中的停顿

在读句、读段、读篇的过程中,都要有一定的间歇,这个间歇就叫停顿。恰当地运用停顿,读的人可以从容不迫地把句子或段篇的意思表达清楚、正确;听的人可以边听边想,更好地理解句子或段篇的意思。这样朗读会收到表情达意的效果。怎么掌握好朗读中的停顿呢?在小学阶段的语文教学中,要掌握好三种停顿:句中停顿、句间停顿、段间停顿。句中停顿,要按句子的基本结构,也就是把句子中表示谁或什么的,做什么或怎么样的词、词组间适当停顿开。最初指导学生朗读时,让学生把词语或词组之间划上停顿符号“/”,朗读时指导学生在停顿符号处音断气不断,读得语气自然、连贯。句间停顿,每个句子后面的标点符号就是朗读时的停顿符     

读句子、写片断的教学与思考

我在小学阅读教学中，比较注意学生读和写能力的培养。我每讲一篇课文，尤其是精读课文，都十分注重创设情境，激发学生“读中感悟，悟中写文”的学习情趣。具体做法是通过启发学生读懂课文中的中心句、关键句、哲理句、优美句、过渡句、照应句等句子，并让学生写出自己对句子含意、意境的理解，或让学生模仿写出相类似的句子，或让学生通过联想、想象写出有创意的句子，从而提高学生阅读整篇课文和写作的能力。下面是我的一些尝试和体会。     

如何提高小学生遣词造句的能力

听、说、读、写能力是小学语文中的基本功,遣词造句的能力又贯穿于听、说、读、写四方面能力中。在句子教学中,指导学生遣词造句,是很重要的一部分。每一篇文章或课文都是由宇、词、句、段构成的,在一篇文章或一篇课文中,每一句话由字、词组成,每一段话由句子组成,一篇文章或一篇课文由若干段落组成。因此,句子是重要的纽带、链接,句子教学非常重要。学生积累了一定数量的好词佳句并善于遣词造句,习作才会有情有感、有声有色。     

层层剖析 领悟内涵——《桂林山水》句子教学一得

多媒体出示句子 :漓江的水真静啊 ,静得让你感觉不到它在流动 ;漓江的水真清啊 ,清得可以看见江底的沙石 ;漓江的水真绿啊 ,绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。师 :同学们 ,假如把这句话换个写法。（在原句下出示句子 :漓江的水真静啊 ;漓江的水真清啊 ;漓江的水真绿啊。）请同学们读一读 ,比一比 ,哪句话写得好？为什么？（学生自由读句子）生 :第一句写得好 ,因为这句话写得很具体。生 :当然第一句写得好。因为这句具体地写出了漓江的水静得怎么样 ,清得怎么样 ,绿得怎么样 ,给人一种身临其境的感觉。生 :我也认为第一句写得好 ,因为这句话把漓江…     

怎样使句子多样化?

一篇好文章的条件很多。除了内容丰富和组织紧密之外,词汇的运用和句子的处理,也起着决定性作用。句子可长可短,同一件事,可以用不同的句式表达。如果句子清一色是简单句,文章必定很单调乏味。如果全篇充满了冗长的复杂句,读起来也很费力。最好的方法是以简单句为基础,配合适当的并列句和复杂句。简单句可长可短,通常耍加些附属成分,如分词短语、介词短语、副词短语、不定式动词短语,以及缩略成分。     

文言文三步翻译法

文言文翻译是文言文学习中的难点。笔者经过多年的分析和研究,发现文言文"读、释、连"三步翻译法不失为一种简捷易行的好方法,现介绍如下,以供同学们参考。第一步:读翻译文言文时不要急着动笔,而要先静心读几遍,读通弄懂其内在的节奏,然后断好句,把完整的文言句子分解成单个的文言词语,为第二步的解释作准备。     

落实基本句型教学 提高英语学习能力

在多年的高中英语教学中,常常发现各个层次的学生,尤其是学得比较好的学生,在英语基础知识方面仍然表现出诸多的欠缺。一种表现是阅读句子、段落和篇章时,理不清结构,看不出主题,读不懂句     

怎样理解句子

句子是由一个个词按一定顺序排列组成,它表达一个完整的意思,是构段成篇的基础。理解句子的意思是理解课文的基础,是阅读能力的一项基本功。如读一篇文章,只有一句句读懂,才能弄清全段、全篇的意思。因此,句子教学是阅读教学的一项重要内容。 低年级儿童年幼识浅、理解力有限,对句子的意思多存在一知半解的现象。特别对一些含义较深、结构较复杂的难句、长句,或运用了修辞方法的新句型,理解上更感困难。其毛病多出在对句子的“主干”与“枝叶”分辨不清;对句中的关键词语理解不透;对比喻句“用什么比什么”领会不深等。例如1990年南昌市东湖区二年级语文试题中,要求读一段话,分别把几个句子的主要意思填写在括号里。结果,不少学生对句子的中心抓不住,缺乏联系上下文理解句意的能力。为此,下面介绍几种适应低年级学生采用的简而易行的方法,以帮助学生运用一定的学习规律去复习句子,理解句意,     

文言文中的句读巧解

我们平时朗读文言文时,常常会因为一个句子太长,或句子读不顺畅而难以理解整体的内容。因此在朗读时,我们要准确把握句读（judou）,古时称文词停顿的地方为句或读。连称句读时,句是语意完整的一小段,读是句中语意未完、语气可停的更小的段落）,适当停顿,这样才能达到正确理解文章的目的。如果不懂句读,往往会造成误读、误解原意。     

段的读写优化结合新探

一、读句子看联系识规律从读句入手,弄清句子与句子之间的联系,进而把每个自然段的内容弄懂,这是段的训练起步,要扎实打好基础。如(翠鸟)第一自然段,以“它的颜色非常鲜艳”为总起句,分述了翠鸟头部、背部、腹部的颜色。学习这一段,让学生理解第一句是第一层,总的叙述:翠鸟颜色非常鲜艳;第二、三、四句是第二层,具体叙述了翠鸟颜色的鲜艳。这种段的结构形式为“总分”式。学习后让学生以这种段式结构写《燕子》,可以从燕子的颜色、样子两方面围绕中心句来写。二、读段落循规律促仿写中年级阅读教学中从段式结构入手,抓住段的结构,把读段、写段训练紧密结合。读段中授以学生段式中所蕴含的易学的写作技巧,指导学生进行段式结构对应仿写。由读学写,以读促写,读写并举。如《美丽的小兴安岭》第二自然段的“树木长叶,     

阅读课的职能

阅读与写作相比,有着许多不同的特点和要求。读一篇文章,除了小学低年级儿童以外,我们一般不是一句一句地读的;就一个句子而论,我们通常也不是一个字一个字地往下看的。阅读具有较大的跳跃性——在长期的实践中形成的对于关键性句子和词语反应的敏感性和选择能力。换句话说,阅读能力在于能迅速而准确地获得必要的语言信息。而写作则不然,是一句句写的,它在表述一个思想的时候还必须考虑到语言的连贯     

阅读理解的常见题型及解题技巧

一、主旨大意题主旨大意题主要考查考生对所读材料(或所读材料片断)中心思想的概括。做这类题时,考生应通读全文,把握文章大意或中心思想,同时注意文章的主题句,因为主题句表达中心思想,其他句子均围绕主题句进行展开。主题句通常     

结合词汇音、形、义抓好小学低中年级词汇教学

小学生初学英语兴趣浓厚,而且好表现,善模仿,因此小学生,尤其是低中年级学生在学习英语的过程中呈现出好学、善学的特点.小学生对于新的单词和句子,听读几遍就能当堂过关,但是他们学得快,忘得也快,一个单词,一句句子,要反复出现多次,反复运用后才能真正记住,因为他们初学英语主要是靠模仿.     

小学阶段句子教学

一、句子教学的意义和要求句子是实际运用语言的单位,和词不同,它表示的是特定的、完整的意思.句是段的构成单位,也是构成篇的基础.对于小学生来说,句子训练是读写训练的重要项目,是阅读的基础.学生读一篇文章先得把句子读明白,然后才谈得上理解段,理解篇;学生写一篇文章,也只有把每一句话写明白,才能连句成段,积段成篇.因此,在小学阶段必须加强句子教学.     

最后一块黑板的故事

这一节课,我要和孩子们一起重点学习《我的伯父鲁迅先生》中的“救车夫”。“救车夫”这一故事篇幅长,含义深刻的句子多,文中描写鲁迅先生言行的句子是教学的重点,而描写环境的句子和描写车夫的句子同样值得孩子们好好品味。于是,在上课前,我决定以“无招胜有招”,让孩子们自己确定研读的句子进行感悟。但为了保证阅读泛而不散,我又在小黑板上抄好了三个句子,以便课堂上重点读悟。三个句子中两句是正面描写鲁迅先生言行的,另一句则是侧面描写车夫接受“爸爸”询问时的一番言行。课一开始,我便对学生说:“同学们,请你们自由地读一读“救车夫…     

最后一块黑板的故事

这一节课，我要和孩子们一起重点学习《我的伯父鲁迅先生》中的“救车夫”。“救车夫”这一故事篇幅长，含义深刻的句子多．文中描写鲁迅先生言行的句子是教学的重点，而描写环境的句子和描写车夫的句子同样值得孩子们好好品味。于是．在上课前，我决定以“无招胜有招”．让孩子们自己确定研读的句子进行感悟。但为了保证阅读泛而不散．我又在小黑板上抄好了三个句子，以便课堂上重点读悟。三个句子中两句是正面描写鲁迅先生言行的。另一句则是侧面描写车夫接受“爸爸”询问时的一番言行。     

读书歌

朗读是项基本功,练习朗读不放松。读前定要细琢磨,音句章节要搞通。眼到口到心也到,读时精力要集中。切忌一气读到底,四种停顿有不同:语法停顿须短暂,藕断丝连味道浓;逻辑感情二停顿,注意快慢与轻重;结构停顿好把握,句短段长理自通。轻重缓急要适度,语调变化要由衷;重音句子中心词,读时可轻也可重;     

突破长难句扫清阅读障碍

综观近几年高考阅读理解题,长句、难句多是 一个明显的特点。99年含20词以上的句子有29 句,2001年的阅读短文中的很多句子较长,最长的 句子单词多达50个(D段的第一段的第一句和倒 数第二段的最后一句)。而2002年含30个单词以 上的长句共11句,其中有一句单词长达65个。这 些长句中有倒装、定语从句、状语从句、名词性从 句、省略句等现象,可谓"句中套句",结构极为复 杂,没有轧实的语言基本功很难在短时间内理出 头绪。因此,如何突破长句难句这一障碍在备考阅 读理解中显得尤为重要。下面就这几年高考题选 录一些典型句子作一分析,以供参考。