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《中学生物教学》杂志2003年第11期上刊登了郑宏新、林永彪两位老师撰写的《克隆羊为何选用卵细胞》一文，笔者看后也有同样的看法，但仍感理由未尽，兹赘述如下： 相似文献
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众所周知 ,克隆羊“多利”是选用了一只母羊的卵细胞 ,去核后移入了另一只羊的乳腺细胞核并经过一系列技术手段培育而成的。为什么选用卵细胞呢 ?有些教辅资料上对这一问题的回答是 :卵细胞大 ,便于操作。笔者认为 ,这一解释有点偏颇。克隆的理论基础是细胞具有全能性。欲使克隆母细胞获得全能性与便于操作实在没什么关系。既然核的移植这一微观技术已突破 ,还在乎受体细胞的大小吗 ?而为什么进行这样的细胞拆合就能使细胞恢复全能性才是问题的关键。我们知道 ,克隆属于无性繁殖。而多利羊是在进行细胞拆合后诞生的一个个体 ,其核遗传来自于… 相似文献
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余社炳 《教学月刊(小学版)》2006,(4):47-48
《教学月刊·小学版》2005.12上刊登了赵龙老师的《原来奖赏可以更美的》一文。文中赵老师提到一位低年级语文老师在识字课上,以“学蝴蝶飞”作为奖品送给学生,赵老师对此表示出了高度的赞赏。同时,文中还指出“:……奖励次数过多,形式过于单一(无非就是小红花、五角星或是拍手 相似文献
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贵刊1995年第7期刊发了赵家华老师的《一道竞赛题的直观解法》,读后很受启发。但赵老师认为29是题目的最小值,笔者却不敢苟同。为说明问题,现把原题摘录于下:在图的中间圆圈内填一个数,计算每一线段两端的两数之差(大 相似文献
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贵刊在2004年第七期(上半月刊)中刊登了青海西宁市马登新老师的《用太阳光与指南针测定磁偏角的实验设计》一文(以下简称马文)。马文在实验操作中说：“取一张白纸，平铺并固定在木板上，将木板放在水平地面上，然后在白纸上立一根细直杆，在晴天中，太阳光被细直杆挡住在白纸上形成一条影线，用铅笔描下影线的两端点仙，连接A、B便确定了东西方向。” 相似文献
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看了夏武荣老师《提升文化自信,历史教师有责》（见《中学历史教学》2014年第6期）的文章。很欣赏他作为历史老师的自觉的责任感,字里行间可以感受到夏老师的爱国之心跃然纸上。我想．这种自觉的情感一定能使他的教学工作充满激情和动力,使教学品味得到提升。 相似文献
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<中学语文教学>2009年第1期刊登了严建军老师的文章<关联词语位置的四种情况--兼谈两道高考题的正误>,严老师深入研思2008年两道高考病句题,认为一般的高考复习资料、常见的语法教材和2008年高考试题答案对关联词语位置的判定过于简单化,并以精心选取的22个"典范的近现代和当代作品中的例句"为佐证,分为四种情况,逐一对不同类型的复句中的关联词语位置作了细致分析,得出结论"复句中诸分句的主语不论是否为同一主语,关联词语都可以在主语前或者之后". 相似文献
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高中生物85年甲科本教科书(139页)对等位基因下了确切的定义。其它遗传学书中和有关辞书的等位基因的概念也与此基本上相一致。例如《简明生物学辞典》(湖北人民出版社1985月1第1版)中指出:“在同源染色体上,占据相同座位上一对不同状态的基因互称为等位基因。等位基因是由基因突变而成,改变了一个基因的原来状态,仍影响着同一性状”。另外,我们只要比较一下85年甲种版本与82年2月第1版(全一册)中“等位基因”的概念,就不难看出,85年甲种版本是对82年(全一册)版本的修正。我认为,“等位基因”的概念没有不妥之处。 相似文献
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《猴子种果树》（苏教版二年级下册第22课）是一篇童话。主人公是猴子,另外三个“人物”是乌鸦、喜鹊、杜鹃,它们对猴子各说了三句话,说法大同小异。特级教师薛法根在《从模仿起步——阅读中的写作训练策略例谈》中对这篇课文有这样一段分析：细细推之,鸟儿劝告的话语又隐藏着这样的语言结构：第一句：“猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢？” 相似文献
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有幸拜读东北师范大学杨颖秀老师的大作《对我国教育法特性的思考》(载《吉林教育科学·高教研究》1991年第2期),深受启发,受益非浅,对杨老师的开创性研究倍感钦佩。同时也愿谈一谈自己在这方面的些许体会,以便与杨老师及有兴趣研究教育法的有关同志共同探讨。 相似文献
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教师教学用书中,对《曹刿论战》中“下视其辙,登轼而望之”一直是这样翻译的：（曹刿）下车去察看齐军的车印,登上车前的横木瞭望齐军。 相似文献
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也谈说明文的要素──与杨慎德老师商榷陈祖强杨慎德老师的《谈说明文的要素》（载《中学语文教学》１９９５年第１期）一文对说明的要素作了精辟的阐述，我对作者的观点是赞同的。但经过反复推敲杨老师的文章后，觉得其观点尚有欠缺之处，现浅谈管见以就教于杨老师。杨老... 相似文献
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学生作文虚假的严重问题由来己久。为什么痼疾难愈?主要原因恐怕是语文教学界在一些根本问题的认识上存在误区。最近读到吴志平老师《正确认识学生作文的“虚假”》一文（本刊2001年第7期）,笔者感到吴老师的观点有许多可商榷之处,并且具有一定的代表性,有必要进行讨论。 作文有许多要求,有基本要求和一般要求。基本要求是什么?是写真实！为什么?作文的基本要求是从作文练习的目的来提出的。作文的目的是为了培养学生书面语言表达能力,而表达不仅是语义形式的问题,更 相似文献
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田天增 《中学物理教学参考》2003,32(5):24-25
贵刊 2 0 0 2年第 1 2期发表的蔡志东老师图 1撰写的“磁通量不变有感应电流吗 ?——法拉第电磁感应定律的完整表述”一文 ,通过对竖直平面内的矩形线圈在水平方向的匀强磁场中加速下落过程中 (如图 1所示 )电磁感应的分析 ,得出结论 :当磁通量不变时 ,回路中某一部分允许存在感应电流 .因而认为法拉第电磁感应定律的表述不完整 ,人们对法拉第电磁感应定律的认识存在误区 .笔者对这一断言不敢苟同 ,特此与蔡志东老师商榷 .笔者认为 ,图 1中的线圈在加速下落的过程中 ,整个回路中 (即回路的任何部分 )都没有感应电流产生 ,其理由如下 :1 .依… 相似文献
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李建军 《黑龙江教育学院学报》2011,30(10):93-95
传统数学教学忽视学生思维的培养,其根源在于考试的制约。要使思维培养取得成效,就不能脱离这一现实制约因素去寻求对策,而应结合考试的需求,寻找既能发展学生思维,又符合考试要求的策略。 相似文献
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代保民老师的课例(<语文学习>2009年第9期),尽管从教师创意的角度看已是非常优秀,但从文本内涵的解读来看,还是存在一些问题.
<背影>之所以成为经典的原因在于艺术地表现了"可怜天下父母心"的普世情感和"父慈子孝"的传统美德.如果说"车站送别"一幕侧重写"父慈"的话,那么关于"父子失和"的一段则侧重写"子孝". 相似文献