世纪之交:推广普通话的回顾与展望

历史的列车滚滚向前,很快就要驶进21世纪。在这世纪之交,回顾即将过去的近100年推广普通话的历史,我们既为已经取得的成绩感到喜悦,也深切地感到今后推广普通话的工作任重而道远。在我看来,20世纪中国推广普通话的工作以中华人民共和国建立为标志,大体上可以分为两个时期、三个阶段。     

高校普通话口语教学的创新与发展

普通话教学是各级各类高等院校开设的一门重要的基础技能课,它对提高学生的普通话水平、增强学生的职业意识、推广普通话等有着积极的作用,然而,当前高校普通话口语教学存在不少的问题,本文主要从创新教育理念为指导,深化普通话教学改革;采用先进的现代教育技术手段,进行形式活泼、内容丰富的教学;创设良好的语言环境,巩固普通话口语教学效果三个方面探讨了如何有效的开展高校普通话口语教学。     

普通话口语课的教学设想与安排

普通话口语课是一门实践性很强的课程,作为高校新近开设的课程,从教学目的到教学方法的选择以及教材的使用等方面,还未形成一整套较为成熟的教学模式.本文从口语课的教学目的入手,试图探讨口语课的有效教学方法,以期最大限度地提高学生的语言能力.     

普通话口语教学与书面语、知识教学的辩证关系

高职院校普通话教学应妥善处理好普通话口语教学与书面语教学的辩证关系、知识教学、口语教学与知识教学的辩证关系,这对于高职院校的培养目标的实现有着重大意义.     

高职高专普通话口语教学现状及对策

高职教育的目标是培养高层次的各类应用型人才，能说一口标准流利的普遍话是高职学生素质高低的一种表现。高职高专普通话口语教学在教学内容、方法上存在理论讲授多、技能训练少等问题。本文探讨如何让学生加强学习普遍话的意识，并提出了结合职业（专业）特点改进教学内容和方法的对策。     

高职院校普通话口语教学探析

高职院校的普通话教学不仅要使学生掌握标准的普通话语音,更要培养学生的普通话口语表达能力和口语交际能力,使学生的普通话语音纯正,顺利通过普通话水平等级考试,并与专业结合起来,掌握口语表达技巧．提高自己的综合素质。     

普通话教学应当加强口语训练

在目前的普通话教学中,教师受传统教学观念的影响,对口语训练依然没有投入足够的重视.要想使学生自如地用普通话表达思想、与人交流,口语训练是必不可少的.普通话口语训练的方法应当多种多样,循序渐进地展开训练,包括朗读、课堂提问、说话、演讲、辩论.     

音变是普通话口语教学的重要环节

在普通话口语教学中,特别是方言区的普通话口语教学,人们比较重视的是找出方言与普通话的对应规律,比如平舌音与翘舌音、鼻音与边音、前鼻音与后鼻音等的对比辨音及相应声韵母字的辨记等,然后进行大量的正音练习,而对于普通话自身的特色——音变(轻声、儿化、变调)的强调,则有所逊色。在近年的普通话口语教学中,笔者发现,要想把普通话练得比较纯正,以求达到神似,轻声、儿化、变调这些音变现象是不可忽视的,一定要把它们当作重要的教学环节来处理。 之所以要把几种音变现象提出来特别强调一番,当作口语教学的重要环节来处理,是因为学生在基本上掌握了普通话中常用字的正确读音之后,还不能将普通话说得纯正、地道,即缺乏韵味儿,就是因为没有掌握好普通话的特色性特征——音变,确认了这一点,并在教学中逐渐克服这一难点,重视这一环节的教学,笔者发现,在普通话口语教学的第二学期,相当一部分学生的口语显得地道一些了,不再是一出口就“露馅”的了。 轻声、儿化、变调均属语流音变现象,如果说平舌音与翘舌音的区别,鼻音与边音的区     

现代酒店职业口语的普通话教学

作为酒店管理专业的学生,在普通话课程的学爿中,必须掌握我国现代酒店职业口语的特征,区分我国现代酒店职业口语的类别,在此基础上,做到能够熟练运用现代酒店职业口语的技巧,从而顺利解决现代酒店服务中的疑难问题。因此,普通话教师在对酒店管理专业的学生实施普通话教学时,就必须重点解决现代酒店专业的职业口语问题。     

浅谈高师院校的普通话口语教学

普通话是教师的职业语言，提高方言区高师学生的普通话水平有一定难度，本认为教师好的教学方法与学生有效的学习方法有机结合将有效解决这一难题。     

普通话口语教学中语感的培养

普通话口语课教学必须加强对学生的语感培养,良好语音感觉形成的关键是掌握音节在语流中的变化,正确地吐字发音,注意气息的运用。培养的主要途径应为多听多读。     

浅谈高师院校的普通话口语教学

普通话是教师的职业语言 ,提高方言区高师学生的普通话水平有一定难度 ,本文认为教师好的教学方法与学生有效的学习方法有机结合将有效解决这一难题。     

情感教学是普通话口语课的教学突破口

由知识教育向素质教育转变是当今高校教育思想观念转变,教育模式变更的一项重要内容。如何寻求普通话与教师口语课的教学突破口,提高教学质量,以强化学生的语言文字素质是开展素质教育的一个重要方面。本文提出激发学生学习兴趣,满足学生的情感需要是提高教学质量的重要突破口。     

口语交际教学应重视普通话训练

在我国,语文真正意义上的口语教学,是从1904年的“听说教学”发展而来,到2000年由“听话、说话”改为“口语交际”,历经百年历史。1904年,语文单独设科。语文学科设“中学文学”一科,“官话教学”成为“中国文学”的重要内容。《奏定学务纲要》一文指出:“中国民间各操土音,致一省之人,彼此不能通话,办事成干隔。兹拟以官音统一天下之语言。”由此可见,统一全国人民的口头语言,进行“口语交际”教学,是中国语文教学的传统。2000年,“听话、写话”被改为“口语交际”。2001年颁布的语文新课标明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。…     

略论普及普通话与“教师口语”教学

普及普通话是师范教育的一项重要工作。师范院校学生学习普通话是“教师口语”课的主要教学任务之一。本文论述了关于普及普通话与“教师口语”教学的几个问题，提出要提高这门课的教学质量，就应采用各种方法帮助学生提高学习积极性，消除思想障碍和语言障碍，在教学中运用录音手段，加强口语实践训练，激发学生的学习兴趣，并注意让学生读准普通话语音，规范语法和词汇。     

普通话口语教学的难点及解决方法

我院学生主要来自吉林省通化、白山一带,与普通话比较,语音有些差异(词汇差异很小,语法差异更小)。所以普通话的教学重点是语音。根据所操方音与普通话语音比较,有下面五个重点与难点问题。1、舌尖前音声母与舌尖后音声母发音不准;2、不会发圆唇音;3、调类不很相同;     

论高校普通话口语教学的人文性

普通话口语课属于人文课程。在教学中是否真正贯彻落实＂人文教育＂这一根本宗旨,在教育过程中是否让学生得到很好的＂人文精神＂的熏陶,是衡量高校普通话口语课得失的根本标准。     

口语学习及普通话口语的基本特征

社会发展对普通话口语表达提出了更高要求。本文分析了忽视口语训练的历史原因和认识上的原因,同时着重讨论了普通话口语在语音、词汇、语法及表达色彩四个方面的主要特点。     

普通话口语强化教学的师生互动模式

由于普通话学员的语言能力、社会背景存在巨大差异,如何通过短期强化教学提高学员的口语交际能力,是一项具有挑战性的工作。本研究通过长期教学实践摸索出一套对学生个体进行阶段性语音诊断、反馈、强化的师生互动、学生为主的普通话口语强化模式。在教学理念上,通过渗透语音学理论知识而培养学生的语音意识,通过传授学习策略而强化学生的自我监控能力。在教学内容上,强化以正音为主旨的日常功能会话时突出语体特征,增加贴近现实社会生活的热点词语学习与热门话题讨论。在教学手段上,将传统口耳教法与现代教育技术融合起来,借助多媒体手段将语音教学由课内延伸到课外。     

听力训练是普通话口语教学的重要环节

一、听力训练在普通话口语教学中的重要性使用汉语方言的人学习汉民族的标准语——普通话,并不是在学一种自己完全陌生的语言,因此不需要很多时间就可以基本掌握,但要想说得标准、流利,却要在词汇,语法上作适当调整,在语音上多下功夫,特别是要多进行听力训练,即多听、多辨,才能准确、熟练地发好每一个音、读好每一个词句。