如何使说课更深刻生动

说课是指教师在授课之前,让教师说大纲,说教材,说教学过程、实验手段,说教法、学法及其理论依据,口头表述一节课的教学设想的教研活动．显然,说课能够展现教师在备课中的思维过程,并且显示出教师对大纲、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力．     

浅谈语文说课的四个主要环节

“说课”简单说就是教学设计的口头介绍,课堂教学的模拟表现形式。说课的时间少,限制少,容量大了,效率高。说课是现在语文界流行的检验教师的教育水平的方式之一。说教材,说教法和教学手段,说学法和学习方式,说教学程序是语文说课的四个主要环节。     

浅议说课对优化数学课堂教学的作用

一、说课的具体内容及要求 所谓“说课”,即授课教师在备课的基础上,结合有关教育教学理论,就一节课或一个单元（章节）或一个知识点,说教材、说教法、说学法、说教学程序．     

《抗精神病药》说课稿

说课是提高教师素质进而提高教学质量的有效途径,它对于新课标教育理念下教育的实践和教育现代化的探索也必将起着重要的作用。本次说课对说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计及教学反思等六个方面进行阐述。     

说课──提高教师素质的有效措施

说课提高教师素质的有效措施张增良，王桂英一、说课可促进教师对教育教学理论的学习和应用说课要求教师不仅要说教什么、怎样教，更主要的是要说出为什么这样教。这就要求教师除了具有丰富的专业文化知识外，还必须具备一定的教育思想和教育教学理论水平，用科学的教育教...     

“妊娠诊断”说课设计

说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导,依据教学大纲和教材,根据学生的实际情况,进行教学设计的一种教研活动形式.一个完整的说课至少包括说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思这五个部分.     

“正常人体结构——心”说课设计

说课是指教师把课堂上讲授的内容用口头语言的形式向其他教师或教研人员表述,是一种教研活动形 式.它要求教师根据学生的实际情况,以教育教学理论为指导,依据教学大纲和教材,进行教学设计.一个完整的说课 至少包括说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思五个部分.     

如何使说课更深刻更生动

说课是指在教师授课之前,让教师说课程标准、说教材、教学过程,实验手段,说教法、学法及其理论依据,口头表述一节课的教学设想的教研活动．显然,说课能够展现出教师在备课中的思维过程,并且显示出教师对课程标准、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力．     

浅析“说课”活动的利与弊

“说课”活动是近几年新兴的一种教研形式,是以教育科学理论和教材为依据,针对教学内容的特点,由教师具体阐述指定的教学内容在教材中的地位、教学目标（含重点、难点）、教法设计、学法指导以及具体的教学程序设想,及其理论根据的一种教学研究形式。和备课的重写不同,说课当然是重说,说教材、说教法,说学法,说教学程序等。说课已成了教研活动和教学基本功竞赛的主要形式。下面就说课的利与弊作一浅析。1说课能较好地检查、考核教师对大纲、教材的熟悉和理清程度目前课堂教学脱离教学大纲要求的现象比较突出,备课、上课．只能就课…     

教师的“说课”

“说课”是近几年在中小学推行的一种新型学科教研活动，是教师交流经验，沟通信息，切磋教学技能的很好方式，也是对教师进行全面了解，进行综合评价的手段之一，广大教师通过积极参与说课过程，促进了素质的提高，促进了由“应式教育”向“素质教育”转轨，进而大面积提高教学质量。 　　说课能够使教师深刻理解、熟练掌握教材，领会编者意图和思维方式，促进广大教师自觉研究教育教学理论，研究教学大纲、教材，研究教法和学法，有效地提高教师的教育理论水平。 　　说课的内容一般包括四个方面，即说教材、说教法、说学法和说教学过程。…     

试论英语说课讲稿的撰写

英语说课讲稿应包括五个要素 :说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计 ,撰写说课讲稿要突出理论性 ,要简明扼要、不拘一格 ,要突出英语学科特点。说课对英语教师的素质提出以下要求 :树立正确的素质教育观 ,深入学习教育学、心理学、英语学科教学论等教育科学理论 ,熟悉中小学英语课程标准和教材 ,掌握先进的教育教学技术。     

浅谈“说课”、“评课”

我在学校曾组织过多种形式的教育教学研究活动 ,如公开课、优质课、示范课、研讨课、随机进行的听课活动。开展这样的活动 ,对提高教师的教学业务能力是很有促进作用的。这里我就自己在说课、评课方面进行的探索 ,谈点体会 ,以供同行参考。首先谈说课活动。说课活动是一种新型的教研模式 ,它是授课者 (教师 )在充分准备的基础上 ,面对其他教师 ,系统地说出自己教学设计的理论依据 ,以达到互相交流、共同提高。说课说什么 ,从哪里说起呢 ?说课主要有说教材、说教法、说学法、说教学程序。课堂板书、课后练习的设计也都属说课的范畴。说课的第…     

谈“说课”的作用

谈“说课”的作用刘志平说课是教学研究活动的一种方式,是教师精心设计教学方案、探究教学过程的有效途径。说课可以概括为五说：即说教学目的的确定;说对教材的理解;说对学生的了解;说教学方案的设计;说教学的预期效果。说课是提高教师授课能力的有效途径。一、把握...     

初中政治教学心得

政治教学．不要说很多学生感到枯燥．就是一些教师也感觉教起来没有其他学科生动有趣．好像说教一样。然而．政治教学关系甚大．“跨世纪素质教育工程”和《面向21世纪教育振兴行动计划》的一个重要任务就是“整体推进素质教育．全面提高同民素质和民族创新能力”．这直接影响到学生思想的健康、纯洁。怎样教好政治呢？下面是我在教学实践中的一...     

从容说课的基础

说课是在授课之前，让教师说大纲、说教材、说教法、说学法、说课堂教学程序和板书的教学设想的教研活动。然后由听者评说，达到相互切磋，取长补短，资源共享，发挥集体智慧和力量，从而提高教师施教水平、课堂效率和教育科研的水平。成功的说课，不仅说明这节课怎么教，而且简练精辟、顺理成章、从容生动。那么怎样才能做到从容说课呢？     

生物教师该如何写好说课稿

说课有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,有利于提高教师的语言表达能力。说课是教师招录面试考试中重要的考查形式之一,所以,不论是走向教师之路还是想跨上教师岗位,都需要对说课有个清晰明确的了解。因此想要说好课,就必须写好说课稿。说课稿的内容一般包括如下五部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说教学反思等。     

谈如何说课

谈如何说课讷河市讷南镇平房学校石洪财说课是授课教师在独立备课的基础上,向其他教师或评委、听众,系统地谈自己的教学设想及其理论依据,然后由听者评议,以达到相互交流,共同提高目的的一种教学研究形式。说课通常由说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面组成...     

刊中报

探索与争鸣对“说课”改革的看 法按惯例 ,“说课”的步骤一般是 :说教材、说教法、说学法、说教学过程。随着素质教育、创新教育的不断改革和深入 ,笔者认为 ,既然教材可以改 ,教学方法可以改 ,“说课”的程序也应改一改。我认为应把“说教法”去掉 ,增加“说学生学习中会遇到什么问题” ;把“说教学过程”改为“说导学过程”。一、从“教法”的字面意义上讲 ,是以“教”为主 ,体现的是教师教的方法 ,而我们现在研究的主要方向则是学生怎样“学” ,教师在备课时应把学生在学习中遇到的问题作为重点考虑 ,并加以突破。如《圆锥的体积》教学…     

制作图表说课的实践及反思

说课是教学研讨的一种新方法,也是促进教师成长的有效手段之一。本文以《制作图表》为例,从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说练习五方面进行教学设计,在2015年南宁市中等职业学校文化课教师说课比赛中获得一等奖;分析了评委专家的点评意见,反思说课及以往备课授课的经验教训。     

生物学说课的实践探索与理论分析

说课是以教育科学理论和教材为依据,针对教学内容的具体特点,由教师口头表述该课题的具体教学设想,及其理论根据的一种教学研究形式。说课的内容主要有四个方面：说教材、说教法、说学法、说教学程序。说课的关键就是强调教师不但要说出怎么教,更重要的是还必须说出为什么这样做,理论依据是什么。这就是说课之所以能够大面积提高教师的教学能力和教研能力,并进而全面提高教师的素质的关键所在。一、说教材要求教师必须有机地全方位把握教材,对大纲、考纲、教参理解深刻,对教材的整体和局部、重点和难点、编者的意图、知识的承接性和…