幼儿园初任教师专业成长的困境与对策

本研究采用问卷调查法,对幼儿园初任教师专业成长现状进行调查,结果表明幼儿园初任教师普遍存在专业成长困境,尤以班级管理层面的困境最高;不同地区的幼儿园初任教师在教学活动方面存在显著差异;不同学历、不同等级的幼儿园初任教师在人际关系、幼儿园环境与政策以及专业态度上均存在显著差异.为促进幼儿园初任教师专业成长,应积极开展幼儿园初任教师入职教育;幼儿园初任教师也应主动寻求发展,提高自身专业水平;应加强对农村幼儿园工作的重视与支持,努力提高农村幼儿园初任教师的质量;学前教育师资培养应将师范性与职业性相结合;各级政府应加强对各类幼儿园和教师的规范管理.     

幼儿园初任教师专业适应的主要问题与对策探析

幼儿园教师的专业发展是保证学前教育质量的重要因素。对于幼儿园初任教师而言,专业适应不仅决定着教师是否会在岗位上继续工作下去,而且会对幼儿园教师未来的专业发展产生长久的影响。本文从幼儿园初任教师专业适应角度出发,分析初任教师专业适应不良、不称职行为等主要问题的表现与成因,并针对这些现象提出了相应的防范与应对措施。     

幼儿园初任教师的工作困扰及其对策

幼儿园初任教师在工作初期面临着课程与教学、人际关系、班级管理、工作负担、幼儿园政策与环境以及专业态度方面的问题.为解决初任教师的工作困扰,地方教育行政部门应提供相应的制度保障,幼儿园管理者应构建积极的园所文化,开展相应的初任教师培训活动,教师群体应发挥同侪互助作用,初任教师自身应努力促进自我成长.     

高校初任教师成长关注的个案研究

高校初任教师作为从事高等教育工作的新兵,面临着教育教学、科研、角色适应、自我成长等各方面的问题。本文对一所本科高校初任教师的成长关注进行个案研究,了解初任教师的关注焦点,并在此基础上提出促进高校初任教师成长的对策,以期帮助初任教师认识初任阶段的特点及挑战,尽早确立自身职业定位和发展方向。     

学会在关注中成长——浅谈教师常规教育能力的发展

幼儿园常规教育活动是幼儿园整个教学活动的重要组成部分,同时也是教师一日教学活动的主要内容。有效提高教师的常规教学能力,特别是提高初任教师的常规教育能力,不仅有助于教师更好地开展一般教学活动,使儿童获得更好的社会性发展,而且有助于初任教师快速适应幼儿园教师职业。教师可以通过"关注"发现和解决教师与儿童的相关问题,从而发展常规教育能力。     

小学初任教师消极教学情绪表现及调控

小学初任教师是指刚刚完成高等教育而进入小学任教的老师。关注小学初任教师教学情绪,既体现了对初任教师的人文关怀,又是基于对小学生身心健康发展的长远考虑。初任教师消极情绪主要表现为焦虑、愤怒和羞愧。初任教师产生消极教学情绪和新教师自身知识与能力结构、教师角色转变、教学效能感、学校环境等因素密切相关。教师情绪的调节主要从完善师范教育、任教学校提供支持系统、教师自身定位与情绪管理等方面努力,促进初任教师消极教学情绪的积极转换。     

初任教师专业发展需求探析

入职阶段是初任教师进入教学专业、适应教师角色、掌握教学常规的关键时期。在这一阶段,初任教师为了在教学专业中适应和生存下来,在专业发展上有着一些特殊需求。文章从教学和心理两个维度对初任教师的需求进行了探析。     

初任教师课堂管理低效的成因及对策

正初任教师课堂管理的有效性是有效课堂教学的前提,是衡量教师专业发展水平的重要指标。文章通过研究发现,初任教师对课堂管理问题缺乏研究和反思;职前教育课程设置不合理,忽视了教师课堂管理能力培养;任职学校不重视,选拔指导教师不严格;初任教师教学期望与现实出现偏差等因素是导致初任教师课堂管理低效的重要原因。为此,需要采取加     

教师职业适应研究综述

在已有的教师专业化研究中,职业适应的研究对象主要是中、小学教师,对高校教师的研究尚不多见。对高校初任教师职业适应开展研究,能帮助我们更好地理解初入职场的高校教师所面临的特有的适应问题,丰富高等教育领域有关初任教师的理论,利于深入开展初任教师培训、管理和激励体制等方面的理论研究。     

指导教师支持对初任教师职业承诺的影响——以入职适应、职业认同为中介

本研究以583名初任教师为研究对象,探讨指导教师支持、入职适应、职业认同、职业承诺之间的关系。研究发现:指导教师支持、入职适应、职业认同、职业承诺两两之间的关系均呈显著正相关;初任教师的入职适应在指导教师支持与其职业认同、职业承诺之间发挥着部分中介效应;初任教师的职业认同在指导教师支持与职业承诺、入职适应与职业承诺之间发挥着部分中介效应。研究结果表明:指导教师支持不但可以直接正向预测初任教师的职业承诺,同时可以通过入职适应和职业认同产生重要的中介作用。在对上述研究结果进行探讨的基础上,就如何提升初任教师的职业承诺水平提出了相应的建议和对策。     

论人际关系对幼儿园初任教师专业发展的影响

幼儿园初任教师与园长、同事、家长、幼儿的关系对其专业具有重要影响。园长良好的领导方式能调动初任教师的工作积极性,教师的合作文化能提升初任教师的专业技能,家长的支持与合理期望能提高初任教师专业自信及专业能力,幼儿的依恋与健康成长能增强初任教师的专业情感。     

教学学术视角下大学初任教师专业发展研究的审视

对大学初任教师专业发展的研究是提高高等教育教学质量和促进大学初任教师专业发展的客观需要.文章阐述了研究大学初任教师专业发展的意义,综述了目前的研究现状,并进行了反思,认为目前在教学学术视角下对大学初任教师专业发展的研究尚不够系统、深入、全面,文章认为教学专业发展和大学初任教师专业发展的阶段性特性将成为研究大学初任教师专业发展的焦点和切入点.     

浅析初任教师之工作困扰

初任教师的专业发展对于稳定师资队伍、提高教育质量具有重要意义。初任教师工作困扰的理论基础包括人格特质理论、组织社会化理论、认知发展理论、角色理论和行为理论。初任教师在工作初期面临着学校课程与教学、人际关系、班级管理、工作负担、学校政策与环境以及专业态度等方面的实际问题。为解决初任教师的工作困扰,可采取如下对策:师资培养应学术性与师范性并重;地方教育行政部门应提供相应的制度保障;学校管理者应构建积极的校园文化,开展相应的初任教师培训活动;教师群体应发挥同侪互助作用,促进初任教师尽快适应工作;初任教师自身应努力促进自我成长。     

初任幼儿园教师自我意象的现状分析及提升路径——基于河南省部分幼儿园的调研

自我意象影响幼儿园教师的情感和行为，间接影响着幼儿园教育质量。研究在对24名初任幼儿园教师进行开放式访谈的基础上编制初任幼儿园教师自我意象评定问卷，维度包括镜中意象、称职意象、效能意象、地位意象、发展意象、忠诚意象，问卷信度和效度均达到测量学要求。运用此问卷对353名初任幼儿园教师进行调查。结果发现：初任幼儿园教师自我意象的总体状况良好，但在称职意象、镜中意象、地位意象三个子维度偏低。此外，初任幼儿园教师自我意象在性别、学历、婚育、月工资、编制等人口学变量上存在差异，在总体水平上仍有较大的提升空间。     

初任教师的适应与思考

初任教师的入职阶段是他们在教师生涯中一个重要的部分 ,是他们从事教学专业工作的关键适应期 ,对教学的有效性、工作满意度以及职业持久性产生长久的影响。但我们对初任教师的职业适应状态不容乐观 ,他们往往面临“现实的冲击”,影响其留任率。本文拟从师范院校、学校和初任教师三个角度 ,考察初任教师面临的主要问题 ,并从职前和入职培训两个方面 ,提出改善初任教师适应状态的某些建议。     

初任教师入职适应期谨防四大误区

<正>初任教师是指刚刚从事教职不满三年的教师,这一时期在教师发展阶段上被称为"入职适应期"。大量研究表明,初任教师在"入职期"如果不能很好地适应教育教学工作,就很难体验执教     

电子档案袋——初任教师专业成长的有效路径

初任教师的成长属于教师专业成长的起始阶段,建立初任教师电子档案袋是促进其专业成长的有效路径之一。电子档案袋是支持初任教师专业成长的工具,是促进初任教师专业交流的平台,可以为初任教师发展性评价提供依据。一份关注个人专业成长的电子档案袋可以从个人信息档案、教学信息档案、班级管理档案、个人成长档案、教学业绩档案、教研情况档案和教学评价档案几个维度进行制作。在电子档案袋的具体开发中,初任教师应该确定电子档案袋制作的主要形式,构建电子档案袋的主要内容模块,收集各模块中的具体作品,并学会选择各内容模块的呈现方式。     

学校文化激励与初任教师专业发展——初任教师"存活"的三个维度

初任教师走向教学工作岗位后,遭遇诸多学校适应(即"存活)"问题。如何尽快"存活"于任职学校,是初任教师专业发展首当其冲的难题和重要使命。在影响教师专业发展的各种因素中,学校文化无疑是初任教师"存活"的主要激励因素。初任教师借助于学校文化诸因素,可以实现"精神存活""人际存活"和"专业存活"。     

初任教师的适应与思考

初任教师的入职阶段是他们在教师生涯中一个重要的部分，是他们从事教学专业工作的关键适应期，对教学的有效性、工作满意度以及职业持久性产生长久的影响。但我们对初任教师的职业适应状态不容乐观，他们往往面临“现实的冲击”，影响其留任率。本拟从师范院校、学校和初任教师三个角度，考察初任教师面临的主要问题，并从职前和入职培训两个方面，提出改善初任教师适应状态的某些建议。     

日美初任教师入职引导措施之比较

初任教师的入职引导直接关系教师的个体发展和学校的整体发展。日本的初任教师研修制度和美国的初任教师入职引导方案在促进初任教师的专业成长方面都取得了良好的效果。本文试从两国初任教师入职引导的管理方式、目标内容、培养形式和评估方式等方面入手,通过比较分析,揭示出两国初任教师入职引导措施的突出特点,为我国初任教师培养提供借鉴。