追求充满文化气息的数学课堂

《数学课程标准》指出：数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。张奠宙先生认为,“数学文化必须走进课堂。”数学具有独特的文化内涵,将数学文化渗透数学课堂教学中,会使学生在学习数学过程中真正受到文化感染,产生文化共鸣,体会数学的文化品位。笔者以为,根据小学生的年龄特征和教学内容的特点,数学课堂要充满文化味,必须要挖掘文化的内涵,使之润泽数学课堂。     

把课堂交给学生,让课堂充满生命气息

数学课堂教学的本质是以知识为载体培养学生的思维能力和动手能力,启发式教学是否成功的关键是看学生思考得是否充分。教师在教学设计上应着重思考如何赋予学生最多的思考机会和时间,如何让学生拥有足够的时间进行充分思考,这样"让学生成为学习的主人"这一目标才会实现。     

古诗词:让数学课堂充满文化气息

在数学知识高度的抽象性、严密的逻辑性和一丝不苟的精确性的背后,有着丰富的内涵和迷人的美感,关键在于如何挖掘和发现.数学教学中恰当地引用古诗词,可以使数学概念富有文学韵味,赋予数学语言情趣,让数学学习倍感轻松,从而极大地激发学生的学习热情,还原数学的本真、生机和活力.     

让数学课堂充满人文气息

以前上数学课,我总是不停地强调准确的概念,要求学生记忆成堆的公式,进行反复的试题操练,结果学生很累、很烦。面对这种现象,我沉思:如何让课堂洋溢着生命的活力?如何激发学生的兴趣,引导他们积极投入学习,并在数学的殿堂里自主地探索?今天,我将尝试一下实践新的课堂理念。一走进教室,我露出轻松的笑容,说:“同学们,请都合上书,让我们一起来看一组数字,然后大家都讨论一下:你看到了什么?全班共8个小组,看哪个小组发现的最多。”我在黑板上写下了三组数字:A:12345678……B:6810121416……C:1611162126……“好了,请同学们都想一想,你们发现…     

让数学课堂充满探索的气息

数学教师的责任在于培养学生具有数学意识和观察能力,具有自我学习、自我发展的建构能力,具有以数学方式解决日常生活中遇到的问题的能力,同时具有欣赏数学之美、创造数学之美的能力.本文从以下几个方面探索新课标下的数学课堂教学活动的开展方式.一、用有趣的情境激发学生的探     

让数学课堂充满探究的气息

探究性学习是学生学习数学的重要方式 ,这是当前进行课堂教学改革必须树立的新理念。作者结合教学实践 ,并根据相关理论 ,就如何让数学课堂充满探究的气息 ,从探究活动的开展、畅通、落实三个方面提出了建议。     

让数学课堂充满生活的气息

特教数学教师应从学生的实际出发,让学生意识到数学在生活中处处可见,让数学课堂充满生活的气息,让他们感受学习的快乐,体验成功的喜悦,培养有特殊教育需要的学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力。     

让数学文化点亮课堂

数学是人类文化的重要组成部分,是概括客观现象的科学语言和工具。在人类文化进程中,数学以其深刻而独特的思想文化发挥了必不可少的作用,我们在运用和发挥数学工具价值的同时,更应看到数学文化的价值。在数学课堂教学中,教师应展示数学文化的魅力,弘扬数学文化的精神,让学生在学习获得数学知识和技能的同时,感悟数学的科学价值和人文价值,促进学生和谐、全面的发展。     

让数学课堂充满探究气息

探究性学习是运用探究的方法让学生在课堂教学中进行的学习活动,探究性学习是新课程倡导的学习方式,这种学习方式给数学课堂教学提供了广阔的空间,为学生自主发展提供了广阔的舞台。在数学课堂中实施探究式学习应该遵循以下几个方面：     

让数学课堂充满探究的气息

探究性学习是学生学习数学的重要方式，这是当前进行课堂教学改革必须树立的新理念。作结合教学实践，并根据相关理论，就如何让数学课堂充满探究的气息，从探究活动的开展、畅通、落实三个方面提出了建议。     

让数学课堂徜徉在文化的气息中

数学是一种文化,《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学素养实质上是数学能力在文化层面的体现。数学教育既是科学素养的教育,同时也是文化素养的教育。数学教学要巧妙地将数学文化融入课堂,让学生体验数学的应用价值,感受数学的文化价值,领悟数学的思想方法。     

让数学课堂充满魅力

数学课不应该再是枯燥、乏味的代名词,它应是知识传授与情感陶冶的结合体,是魅力无穷的。没有魅力的数学课堂是缺乏生机和乐趣的课堂。数学课的教学过程应该既是学生的认知过程又是学生思维的发展过程。本文就如何才能使我们的数学课展示其魅力做了一些初步的探究。     

让数学课堂因文化气息而灵动

数学是一种文化.数学课堂应当是文化课堂,应将人类数学文化的创造、智慧和现代社会的发展与进步有机地结合起来,让数学课堂充满文化气息,才能使学生在尝试、反思、释疑、重构的创造过程中,学好数学知识,提高文化修养,使数学课堂升华到充满诗情画意、灵动美妙的境界.     

让数学课堂充满生活的气息

提及高中数学课,学生常用“枯燥无味”来形容。是啊!面对大容量,高难度的教学任务,加之时间紧,老师不得以“满堂灌”“题海战术”。在新课程改革下,怎样让数学课堂“活起来”是很多一线教师一直存思考的问题。赵鑫珊说：“用美学观点去看数理科学,那么,展现在你面前的,就决不是先前那堆索然无味的公式,而是一串串令人赞美的‘珍珠’了。”我想说珍珠一定更吸引学生的眼球。     

让大学数学的课堂充满灵动的气息

新形势下,高校教师必须实现教育理念、教育模式的改革。在课堂教学中,教师要能够抓住锲机,利用有益的教学情境．促进师生之间的互动;教师要有尊重学生的良好品质,能够因势利导,辨明问题的本质;对难点要进行深入剖析,采用新颖的教学方式．实现学生构建意义上获得知识的学习过程。课堂教学活动中,教师要善于激发学生的灵感、充分形成师生之间的互动。让数学思维活动深入浅出。     

让数学课堂充满文化的魅力

《数学课程标准(实验稿)》明确指出:数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。当从文化的角度来审视数学课堂教学时,我们发现,当下的数学课堂遍布着急功近利的思想,为了应试,为了分数,过分强调数学的工具作用,弱化数学的文化价值,忽视数学和     

智慧理答,让数学课堂充满灵动

理答既是一种课堂教学行为,也是一种课堂教学评价。教师在课堂教学时,要充分尊重学生,让学生大胆说出自己的所思所想,然后通过教师的智慧理答,使学生对学习产生浓厚的兴趣,体现出师生互动的效果,在教学的问答——答评(答问)中提炼出数学的本质,成就充满灵动的课堂。     

让数学课堂充满创新活力

教师应树立培养学生的创新意识,激发学生的创新欲望.作为教师,要把教学视为一种创造,课堂教学要勇于探索、大胆实践,为学生的有效学习创造良好的教学环境,在教学过程中营造和谐的氛围,激发学生的创新欲望;抓住创新契机,培养学生创新能力.     

让文化之花绽放——诗性教育下的数学课堂

新课程强调数学教学要“体现数学的文化价值”.数学文化可以看作是由知识性成分和观念性成分构成的.诗性教育下的数学课堂,应彰显数学文化的魅力.以苏教版高中数学选修2-1《椭圆》起始课教学的三种不同的引入方式为例:其一,“重构”数学史,让学生了解数学、走近文化;其二,锤炼思维,让学生读懂数学、感悟文化;其三,动手实验,让学生感受数学、理解文化.