高中学生物理成绩性别差异的归因分析及教学对策

通过对高中学生在主要学科学习中存在的性别差异,特别是物理学习中的性别差异的对比,从男、女学生智力和非智力因素两方面入手,进行了智能特点、智能品质、兴趣水平、性格特征等方面差异的分析研究,并针对女同学在物理学习中的困难,提出了因材施教,提高女生物理学习效果的教学对策。     

高中学生物理成绩性别差异的归因分析及教学对策

高中男、女学生在物理学习中由于性别差异造成学习成绩的差距，这是多年来困扰广大物理教育工作者的一个问题，也是全面提高物理教学质量的一个障碍．本文从高中学生的语、数、外及物理成绩存在的差异出发，着重进行智力和非智力因素的分析，以期对症下药，提高物理教学质量．ｌ男、女学生学习成绩的对比 本人对一所重点中学高一、高二、高三３个年级，２７个班级的语文、外语、数学、物理成绩进行了跟踪调查，统计数据如表１所示． 根据表１可以看出，语文英语两科女生学习成绩优于男生，特别是英语，女生遥遥领先；在数学、物理两科则男生…     

初中学生物理兴趣性别差异的归因分析与教学对策

在目前的初中物理教学中,由于性别的差异造成了物理学习兴趣的差异,从而导致学习成绩的差距。从心理学的角度来看,这是由家庭与家长的兴趣、教师与教学活动、学生自我体验等原因造成的.如果能够通过帮助学生在学习上取得成绩和获得成功、建立和谐的师生关系、形成学生的正当需要等手段,可以让“兴趣”成为实施物理教学中最积极的因素,使全体学生在浓厚的兴趣中迅速而牢固地掌握知识。     

高中学生物理成绩性别差异的因素分析及教学对策

通过对高中学生在主要学科学习中所存在的学业性别差异,特别是物理学习中的性别差异的对比分析,从男、女学生智力和非智力因素两方面入手,进行了智能特点、智能品质、兴趣水平、性格特征等方面差异的分析研究,并针对女同学在物理学习中的困难,提出了因材施教提高女生物理学习效果的一系列教学对策.     

高中学生物理成绩性别差异的因素分析及教学对策

通过对高中学生在主要学科学习中所存在的学业性别差异，特别是物理学习中的性别差异的对比分析，从男、女学生智力和非智力因素两方面入手，进行了智能特点、智能品质、兴趣水平、性格特征等方面差异的分析研究，并针对女同学在物理学习中的困难，提出了因材施教提高女生物理学习效果的一系列教学对策。     

高中男女生数学学习差异归因分析

本文在对榆次二中男女生数学学习差异问卷调查的基础上,发现榆次二中高中男女生数学学习存在性别差异,差异主要表现在:智力方面、非智力方面以及教育因素和生活环境方面的差异.并针对高中男女生存在的差异提出了相应的教学策略.     

高中学生物理成绩下降的归因分析及其教学对策

针对高中阶段,许多学生对学习物理成了沉重的精神负担,一部分学生成绩下降的这种现状,在作者所在学校,随机抽取两个理科班,采用访谈和问卷式调查方法,调查了高中学生物理成绩下降的原因以及影响高中学生学习物理的主要因素.在此基础上,提出了改进中学物理教学的建议.     

初中物理教学学生性别差异研究及对策

女生课题,既是一个传统的大课题,又是一个富有时代特征的运用性、针对性很强的课题。初中男、女学生在物理学习中由于性别差异造成学习成绩的差距,这是多年来困扰物理教师的一个难题,也是全面提高物理教学质量的一个巨大的障碍。从初中学生的语、数、外及物理成绩存在的差异出发,着重进行智力和非智力因素的分析,并针对女学生学习物理的困难,实施了因材施教提高物理教学质量的一些有效措施。     

中学生物理观察能力及物理归纳能力的性别差异分析

用SPSS统计软件对《物理能力测量研究》一书中测量学生物理观察能力和物理归纳能力所得数据进行分析,进一步探讨了中学生物理能力的性别差异,以获得对这种能力性别差异的整体认识．     

高中女生物理学习困难的归因分析及教学对策

本文从男女学生智力和非智力因素两方面的对比入手，通过对男女高中学生在物理知识建构中的差异现象的研究，认识了女生智能品质、兴趣水平、性格特征等方面的独特表现。针对女生在物理学习中的困难，提出了改善女生物理学习效果的教学对策。     

高中女生物理学习困难的归因分析及教学对策

本文从男女学生智力和非智力因素两方面的对比入手,通过对男女高中学生在物理知识建构中的差异现象的研究,认识了女生智能品质、兴趣水平、性格特征等方面的独特表现。针对女生在物理学习中的困难,提出了改善女生物理学习效果的教学对策。     

物理学习中的性别差异分析

对男女性别的差异在中学物理学习中所造成的影响进行了分析。一系列的调查数据表明，男女学生在物理学习上的差异除了来自生物学因素，更重要的但往往又为人们所忽略的是心理社会学的因素。后一原因造成的差异是可以通过教育加以纠正的，这对提高下一代的素质具有一定的意义。     

物理教师的认知偏差归因及对策

从物理教师在教学过程中所产生的偏差对教学效果的负效应入手，从心理学、教育思想溯源等对这种偏差的产生作了归因分析，同时，也简述了克服的方法．     

培养建模能力 优化物理教学

理想的物理模型,既是物理学体系中光辉的典范,也是解决现实物理问题不可缺少的依据.教师在教学过程中,可从新课教学、习题教学、"模型转换"和实验等途径培养学生的建模能力,提高用物理模型思考和解决问题的自觉性,从而提高教学效率,优化高中物理教学.     

高效物理教学行为的归因研究

以33名物理教师为调查样本,在充分界定高效教学的基础上,通过设置开放性问题探寻一线教师对高效物理教学行为的归因。研究表明：教学评价体系、教学设计能力、实验资源配置和教学机智是依次影响高效物理教学行为落实的主要因素。     

基于性别差异的高中音乐教学对策

人的差异是多方面的。其中,性别差异是最显著的差异之一。性别差异能引起学习心理差异,表现在对学习内容的兴趣、对学习过程的态度和学习行为习惯等方面的差异。本文对江苏省无锡地区普通高中学生的音乐学习情况进行问卷调查,拟探讨由性别差异而产生的学习差异,以及把性别差异转化为学习力量的教学对策。     

职高物理学习“性别差异”的分析及对策

研究表明:每位学生有独特的心理世界,他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各有差异。高中阶段,知识和能力的综合性越来越强,个性差异也就越来越显著。     

大学生英语学习的性别差异与归因倾向问题

本文基于对天津工业大学97位非英语专业大学生的英语学习状况进行的随机问卷调查，采用了Weiner的归因理论和Dixon的有关性别差异的结论，对所得调查数据进行了分析总结。重点分析了一些出现在大学生英语学习中有关性别差异与归因倾向的新特征、新趋势。     

物理教学对学生建模能力的培养

解答物理问题时,最关键的一是要把研究对象视为适当的模型,二是要找出这些模型所遵循的规律.所以培养学生的物理建模能力十分重要.在当前提倡素质教育、STS教育,倡导培养学生创新能力和实践能力教育的背景下,学科教育中重视方法教育和能力培养更显其重要性.     

高中理科生的物理解题技巧探究

随着教学改革的不断深入,高中物理解题技能越来越受到人们的重视,物理成绩对理科学生来说是非常重要的,物理成绩的好坏会影响高考成绩,高考物理分数比化学和生物的比例要大。然而,面对物理问题,高中理科学生总是感到困惑和不知所措,这严重影响了学生对物理的学习兴趣和自信心的建立。为了探索高中物理学习中的问题解决方法,本文对高中理科生的物理问题解决技巧进行了分析和探讨,希望能为高中理科学生解决物理问题提供一些帮助。为了解决物理问题,需要掌握一些解答物理问题的独特技巧。目前,许多高中理科学生对于高中物理问题的解答感觉到困难,其主要原因在于对解答技巧的不熟悉。本文将通过自己对高中二年的物理学习和参加高中物理竞赛的实践和经验,对高中物理解题的技巧进行分析和探讨,可以从我自己的学习经验中对理科学生在物理解题问题上的一些启发和建议。