讨论式教学在初三化学综合复习中的实践与思考——以《科学探究题的专题复习》为例

初三化学是学生化学综合能力、化学思维及化学运用能力培养的关键阶段。针对初三化学教学特点以及内容特点,在初三化学综合复习中加强讨论式教学方法的应用,可培养学生合作探究、问题探索与解决、化学知识的综合运用等能力。     

初三化学试卷讲评课教学策略探析

初三化学是学生学习化学知识的关键时期,在这一阶段我们作为教师要充分帮助学生做好这一阶段化学试卷讲评课程的总结与分析.我们在初三化学教学中要充分利用试卷讲评课帮助学生从试卷中进行分析,发现学生学习的问题,通过试卷更好的帮助学生对知识进行关联性的总结与讲解.将化学知识讲学形成一个有机的整体,帮助学生更好的解题.     

初中化学教学中的情感策略探析

化学是一门以实验为基础的与生活息息相关的自然学科,我们的教学不能一味地灌输,传统的灌输式教学会泯灭学生求知的欲望,不利于学生对化学知识的理解与掌握.纵观我们的初三化学教学,“应试”的氛围较大,教学绕着中考而教,忽视了学生在教学过程中的情感体验,缺失情感的激发,学生的发展是残缺的.笔者认为初三化学教学是学生学习化学的发端,走情感路线,更有利于激发学生的化学学习兴趣,培养学生正确的科学态度,提高学习的效果.     

初三化学应用题教学的现状及改善措施

化学应用题教学是初三化学教学工作的重要内容,对初三化学教学工作的开展质量有着直接的影响。但是值得注意的是,现阶段我国初三化学应用题教学过程中还存在着一些问题,教学工作开展情况并不理想,部分初三学生的化学成绩较差,对学生提高自身中考成绩造成了极大的阻碍。本文对现阶段初三化学应用题教学现状进行了细致的分析,详细阐述了教学过程中存在的问题,并提出了几点不成熟的建议,以期能够为初三化学教师提供些许参考。     

浅析初三化学教学中创新性教学方法的使用

化学在整个教育系统中是一门具有高度应用性的课程,能够有效帮助学生提高自身的理论理解水平及实践动手能力。初三化学课程教学是学生学习化学的初始阶段,对于后期化学学习起到了良好的奠定作用,在很大程度上对初三化学老师的教学提出了越来越高的要求。本文主要从设置教学情境激发学生学习兴趣、注重"以人为本"及化学教学的个性化与独特化以及利用生活化教学加强理论知识与实践的有机融合三个方面的内容展开了论述与分析,旨在进一步提高初三化学课程教学的质量与效率,从而增强学生的化学综合素养及化学学习成绩。     

探析初三化学实验教学中如何培养学生的创造能力

化学是一门以实验为基础的科学,初三化学教学离不开实验教学,实验教学能让学生亲自验证化学知识,加深对化学知识的理解,提高实践操作能力。在素质教育背景下,初三实验教学应注重培养学生的创造能力。重点阐述了在初三化学实验教学中培养学生创造能力的有效策略。     

从“教教材”走向“开发教材”——《溶液的酸碱性》教学设计的改进反思

《溶液的酸碱性》是初三化学教学中的一个重要知识点，虽然这不是知识技能目标中的难点，但是它是后续的酸碱盐教学内容的基础，也是很多化学实验探究的工具。初三化学新教材要求我们从过去单纯的落实化学知识与技能目标转变为三维目标的多角度落实。这个要求促使我努力改变过去的两个教学习惯，一是只向学生呈现“裸露”的知识，而没有将它“包装”起来。[第一段]     

初三化学试卷讲评课教学策略探析

正初三化学是学生学习化学知识的关键时期,在这一阶段我们作为教师要充分帮助学生做好这一阶段化学试卷讲评课程的总结与分析.我们在初三化学教学中要充分利用试卷讲评课帮助学生从试卷中进行分析,发现学生学习的问题,通过试卷更好的帮助学生对知识进行关联性的总结与讲解.将化学知识讲学形成一个有机的整体,帮助学生更好的解题.一、在试卷讲评课中要注重抓好基础知识,巩固学习的基     

化学"实验探究教学"模式刍议

化学实验是学生掌握化学知识和技能的重要手段,因此在化学实验中采用"实验探究教学"模式就显得十分重要.文章结合初三化学教学实际,就"实验探究教学"模式的特点、结构过程以及采用这种教学模式的效果等方面进行了分析.     

“引导自学法”在初三化学教学中的应用策略分析

在初三这一阶段化学教学中,要求教师应该转变以往传统模式下的教学观念,在实际教学中将学生作为整个课堂教学中的主体地位,尊重学生个体之间存在的差异性特征,结合教学实际采取多样化教学模式对学生所学知识进行相应的教学引导,促使学生能够根据所学化学知识开展自主学习。基于以上,将引导教学法应用于初三化学教学中,能够起到一定的教学帮扶作用,有利于提升化学教学成效,就此文章首先概述什么是引导教学法,然后分析"引导自学法"在初三化学教学中的应用必要性,最后提出"引导自学法"在初三化学教学中的应用策略,旨在以此能够为相关初中化学教育工作者提供有价值的参考。     

初中化学教学中的情感策略探析

正化学是一门以实验为基础的与生活息息相关的自然学科,我们的教学不能一味地灌输,传统的灌输式教学会泯灭学生求知的欲望,不利于学生对化学知识的理解与掌握.纵观我们的初三化学教学,"应试"的氛围较大,教学绕着中考而教,忽视了学生在教学过程中的情感体验,缺失情感的激发,学生的发展是残缺的.笔者认为初三化学教学是学生学习化学的发端,走     

初三化学课改教学难点解析

初三化学一直是初中教学的难点之一,而沪教版化学课改之后,初三化学的某些教学难点也随之迁移了,所以课改之后的化学教学难点层出,使本来在教学上就颇有难度的化学更显得老师难教、学生难学。从这个教学实际出发,为了解决教学中出现的普遍困难,本文对课改之后出现的教学难点以及学生容易出现困惑的地方进行了说明。     

基于“问题解决”的初三化学复习课教学设计

化学复习课很难上出新意,这是许多教师的"共识"。根据建构主义理论,我们提出了基于"问题解决"的初三化学复习课模式,其目的就是要把初三化学复习活动设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过问题引导,让学生建构知识框架,疏通化学知识内在联系;通过问题聚焦,让学生把握要害关键,理解化学知识的内涵与外延;通过问题迁移,让学生适度延伸与拓展,提高化学知识变通能力。     

浅谈如何进行初三化学课复习

复习对于巩固化学知识、提高解题能力有重要作用。在学生学完教材之后,对全书进行知识的总结概括是相当重要的。下面我根据多年教学初三化学的经验,谈谈自己的一些体会。     

浅谈调动初中学生学习化学积极性的思路和方法

万事开头难，正确的思路，良好的开端是成功的一半；初三化学课，既是起始学科，也是结束学科。在上绪言课时，如何调动学生学习的积极性，使学生产生需要学、想学、愿学化学知识的心理；使学生对学习化学产生兴趣，是搞好化学教学、提高化学教学质量的关键。     

浅谈初三化学教学中的“快乐”策略

初三中年级的课堂教学效果在很大程度上影响着学生的升学情况,甚至前途问题,而当前我国教育体系中的"初三"虽然比不上"高三"让学生"谈之色变",但就其教学过程来说也是相当沉闷及紧张的。根据当前新课改的要求,初三化学教学要培养学生积极主动的学习能力和思维能力,改善学生获取知识的环境,为此,我们可以采取快乐教学法,来充分调动学生的化学复习积极性、主动性、参与性以及趣味性,让化学教学课堂不再是简单地重复,单调乏味的计算,让学生在化学课堂中快乐地吸收知识。     

大概念统领下的项目教学——以单元复习“手机中的材料”为例

在大概念统领下通过项目式教学，进行初三化学复习改革。以“手机中的材料”为情境进行初三知识整合的主题式复习，使学生在复习中落实化学核心素养，促进团队合作，提升学生的参与度与复习的成效。     

如何搞好初中和中专化学教学的接轨

现行初三化学教材是从1995年开始在全国范围内普遍使用的,该教材在知识内容和教学要求上都与现行中专化学教学大纲、教材存在较为严重的脱节现象,如果在中专化学教学的初始阶段不处理好初中、中专化学的衔接问题,不考虑学生的知识积累和学习习惯,就开快车赶进度．学生就容易出现厌学现象,     

如何将化学课堂教学生活化

正教学事实证明,一旦生活世界的相关信息纳入课堂教学,学生参与课堂教学的热情会提高,互动水平会提升,对知识的掌握程度会增强。特别在学科的起始年级,正确的教学理念和行为的结合对学生的学习思维模式的形成有着非常重要的影响。这里,笔者针对在化学科目的起始年级——初三化学教学中,如何实现化学课堂教学生活化作相关阐述。     

微课与导学案结合在初三化学教学中的应用研究

本文站在化学教育工作者的角度,分析了微课与导学案结合的教学形式对初三化学教学的影响,阐述了初三学生化学学习中存在的问题,并从教学目标、微课设计与制作、导学案编写、自主学习等四个方面讨论了初三化学教学中微课与导学案结合教学形式的应用策略。