词语朗读教学探析

词语是有音有义、有性格、有生命的,针对教学中对词语这方面特征的忽略,不能最大限度地发挥词语的教育教学作用这一情况,提出词语朗读教学的三个阶段,以求在初中语文教学的天地里,发挥词语的作用,从小处入手,打好语言文字教学的基础,以促进朗读品析的开展。从实际教学出发,多举浅显的例子,意在抛砖引玉,展现一点教学尝试的心得。     

尴尬的朗读教学

听了不少语文课,发现哪一堂都少不了朗读。个别读、齐读、分角色读、表演读、范读、引读、以问促读……花样繁多的朗读方法让语文课书声琅琅,甚是热闹。然而令人困惑的是,     

有效朗读,为阅读教学保驾护航

《语文课程标准》指出各个学段的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。朗读的重要性在阅读教学中是不言而喻的,可是怎样的朗读才是有效的,怎样的朗读能让学生入心、入情、入境?笔者来谈谈自己粗浅的看法。一、读,贵在实     

浅谈优化朗读教学之我见

正"读"是我国传统教学强调的一种教学方法,也是语文教学最基本的一种手段。在重视学生素质培养的今天,朗读依然是语文课堂教学强有力的手段和重要形式。在这里,本人对优化朗读教学课堂操作的途径作一些浅显的探讨。一、以读代讲我认为应该把时间充分让给学生去读,通过读使学生更好地掌握字、词,理解课文,把握课文的主题,体会作者的思想感情等等。一堂语文课,我们不妨拿出五分之二的时间来"读",让语文课书声朗朗。如果     

着眼朗读教学,强化朗读训练

新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”     

谈小学低年级语文教学中朗读的有效指导

<正>著名语言学家吕叔湘先生指出:"语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。"如何使学生具有敏锐的语言感受力?朗读则是一种很好的培养方法。《语文课程标准》也明确要求:"语文阅读教学要重视朗读,让学生充分     

浅谈小学低段朗读教学

《课标》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读”。而低段的学生入学不久,几乎没有任何朗读技巧,教师该如何做到“让学生在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”呢？下面我就谈谈自己粗浅的做法。     

让学生在朗读中入境悟情——浅谈小学语文古诗词教学

古诗词是小学生必不可少的语言文字学习材料,小学语文古诗词教学应该重视培养学生的自主学习能力．重视以读为本,读中感悟,培养学生在朗读中通过品味语言来体会情感的意识,这样才能更好地体现课标中提出的朗读训练要求。     

咬住文字 嚼出画面——苏教版教材第二册16《这儿真好》教学设计

正教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过各种手段理解"孤零零""荒岛"等词语的含义。3.体验文中小熊的情感变化,知道创造美好生态环境,建设可爱的绿色家园的重要性。教学重点:了解荒岛的变化过程并有感情地朗读这些文字。教学难点:引导学生图文结合,理解"漫山遍野,绿树成阴"的景象。     

农村中学情感朗读教学的现状及实施办法

正通过情感朗读能为静止的教材内容注入生命力,进而转化成真实具体的情感阅读技巧。当前情感朗读是阅读教学中一个必不可少的环节,能有效衡量中学生阅读能力。情感朗读的质量直接影响到中学生阅读能力的培养,做好情感朗读,农村中学语文教学就成功了一大半。一、农村中学语文情感朗读教学的现状(一)情感朗读的重要性认识不足许多农村中学语文教师对朗读的态度是不重视。由于应试教育的影响,许多农村语文教师认为朗读不属于考试范围,对学     

让学生在朗读中入情入境

新课标指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读。"要让学生充分读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。语文学习中朗读能加深学生对文章的理解,这个良好的作用不断凸显出来。文章的意境是靠朗读来感受的,读能发现美,读能产生美,读能欣赏美,学生只有在读中悟义、悟情、悟理、     

加强朗读教学 回归本色语文

<正>新修订的小学语文教学大纲指出:"小学各年级的阅读教学都要重视朗读。高年级要重视默读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"阅读教学重读、重感悟、重语感     

朗读指导话“五巧”

<正>正确、流利、有感情地朗读课文是《语文课程标准》对小学语文朗读教学的要求。那么,应该怎样在教学中落实这一要求呢?一、巧用重音在朗读教学中,有时巧用重音,可以培养语感,提高学生对语言文字的领悟能力。如教学《永生的眼睛》一文时,学完课文之后,可通过朗读课题的练习,引导学生进一步体会课文主旨。如将重音落在眼睛上,     

让朗读焕发迷人光彩

《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体会作者的思想感情,受到情感熏陶。”那么,在阅读教学中,教师怎样以读为本进行朗读训练,让语文课堂琅琅的书声焕发出迷人的光彩？     

如何引导学生入情入境地朗读

正《语文课程标准》强调指出:"朗读是阅读教学中最经常最重点的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。"学生只有入情入境地朗读,才能在美好情感的氛围中,体味作者的感情,把握文章的脉搏,感受文意、文情和文境。一、创设情境,激发兴趣创设一个良好的教学情境能够唤醒学生主体意识,让学生产生强烈的心理共鸣,情感自然而然地会被调动起来。因此,在语文课上,教师要巧妙创设富有感染力的朗读情境,引导学生走入文本,感悟文本,激发学生的朗读兴趣,才能使他们全身心地投入到感情朗读之中,有效提高学生朗读水平。写美景的文章我们可以配乐朗读,如教学《草原》这一课的第一段时,在学生理解课文内容的基础上,播放一段旋律优美舒缓的琵琶曲,引导学生边听边把自己当作课文中的"我",正驰骋在广袤的草原上,让学生在这轻柔、抒情的音乐声中朗读,不但把握了作者情感,还提高了朗读水平,陶冶了情操。     

朗读:让初中语文教学回归本真

语文课程标准指出,各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。朗读是语文学习的有效方式,是学生进行     

让语文教学生动而有效

笔者以《真想变成大大的荷叶》一课为例,谈谈我对语文有效教学的理解。一、理解词语方法有效“穿梭”一词的理解是个难点,有位老师在处理这个难点时,做得非常巧妙。采用了学生喜爱的学习方式“动作表演”,让学生在快乐中轻松获得了知识。师:瞧,美丽的夏姐姐把我们带到了花丛中,看看这些蝴蝶在干什么?(指名说)师:这就是书上所描绘的——(出示词语:穿梭)师:你们能用动作来表演你对“穿梭”的理解吗?     

有效指导,提高学生的朗读能力

正朗读训练是小学语文教学的关键,朗读训练不仅能培养学生的口头表达能力,还可以有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而抓好朗读训练,在小学语文教学中具有极其重要的作用。《语文课程标准》指出:朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练,各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。因此,语文阅读教学要落到实处,扎实有效,就必须从最根本的朗读上多下工夫,重视并加强对朗读的指导     

初中语文课堂应加强朗读训练

一些学生不愿意读书,不能完成老师布置的读书任务,阅读时喜欢东张西望,不能入情入境。这些现象,说明学生对朗读缺乏兴趣。所以,教师必须采取各种方法,切实地进行朗读训练与指导,激发学生的朗读兴趣。笔者根据自己从事语文教学的实践以及平     

朗读是最有效的一种阅读训练形式

<正>河北省临西县第二完常言道:读书百遍,其义自见。可见读是一种多么重要的手段,而对于小学生,尤其是低年级小学生来讲,朗读更是最有效的一种阅读训练形式,因而在语文阅读教学中显得更加突出。其实关于朗读教学,《语文课程标准》中规定得明明白白:不仅有总的论述和要求,而且在分学段要求中专门有讲朗读的条目;教材里也写得清清楚楚,而且多数课文后边都有一