高中数学教学中题型变换的重要性

本文论述了关于知识形成过程中"一题多解"与"一题多变"对于培养学生创造性思维和发散性思维能力的重要作用.并以例题形式阐述了课堂教学中教师的引导作用,体现了在课堂教学中"一题多解"与"一题多变"可以有效帮助学生更快更好地掌握知识,从而起到事半功倍的作用.     

高中化学教学培养学生发散性思维的策略

探讨高中化学教学中培养学生发散性思维的策略:创设问题情境、形成知识网络、"一题多变"和"一题多解"、开展实验教学和第二课堂活动。     

高中数学教学中迁移能力培养策略

知识迁移能力是将已经从之前课堂学习到的知识和思维能力等转移至新知识的学习以及对其积极正面的影响.在高中数学课堂教学中,我们需要着重培养学生们的迁移能力,可以通过"一题多解""变式训练""构建模型"等具体的策略,来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,让学生能具体化、系统化地接受老师给予的数学知识,有的放矢地消化并且转而形成自己的数学知识储备.一、训练一题多解,开阔学生审题思路一题多解是要求学生能够在基本解法的基础下,发散     

一题多解之我见

一题多解就是从不同角度、按不同思路、用不同方法给出同一道习题的解答。"一题多解"有利于调动学生的学习积极性,可以激发学生去发现创造的欲望,加深学生对所学知识的理解,训练学生对数学方法和思想的运用,学会如何综合运用已有的知识不断提高解题能力。总之,"一题多解"有利于学生思维能力的提高。     

对中学物理教学实践中培养学生思维能力的几点体会

在中学物理教学实践中,应用分析综合、分类编组,将各知识点串接起来,形成科学系统的整体知识架构,达到全面理解、举一反三的效果,从而培养学生的整体思维;通过一题多解、一题多变及多样性实验设计培养学生的多向思维;通过重视物理过程的分析,加之对相关知识的迁移应用,培养学生的动态思维能力。作者就在中学物理教学中如何培养学生的思维能力谈谈体会。     

浅谈初中几何教学中发散思维的培养

在几何教学中,教师不能就题论题,要有意识地拓宽思路。以一题多解激发学生学习心向,培养学生“独出心裁”地解题,培养思维独创性,以一题多变,在加深知识理解基础上,培养思维灵活性,挖掘题目内在联系;以一题多用,形成知识网络,培养思维多向性。     

浅谈浅谈“一题多解”“一题多变”对学生发散思维的培养

发散思维是对已知信息进行多方向、多角度的思考,不局限于既定的理解,从而提出新问题、探索新知识或发现多种解答和多种结果的思维方式.它的特点是思路广阔,寻求变异,对已知信息通过转换或改造进行扩散派生以形成各种新信息.它对推广原命题、引申旧知识、发现新方法等具有积极的开拓作用,因此创新能力更多地寓于发散思维之中.发散思维的培养在教学中可以通过"一题多解""一题多变"来实现.通过"一题多解""一题多变"训练学生从不同的角度     

培养学生思维灵活性的策略

正在数学教学中,经常引导学生从不同角度进行"一题多变,一题多解"的训练,不但有利于复习巩固前面所学的知识,而且有利于培养学生思维的灵活性。下面笔者结合自己在教学实践中的粗浅体会,谈几点个人的看法。一、运用一题多变,突破定势,培养发散思维思维定势容易形成误导,要从根本上克服思维定势的负面影响,必须从不同角度去激活学生的思维,培养思维的灵活性。为此,笔者在教学中经常采用题组进     

浅谈数学教学中的“聚散”之策

通过聚焦概念与知识的核心、本质等方式培养学生的聚合思维能力;通过"一题多解"、"引申推广"、"变式探究"等方式培养学生的发散思维能力,以此促进两者更深刻、平衡地发展.     

“多题一解”思想在初中数学解题中的应用

在数学教学中,教师大都重视培养学生"一题多解"的思维和能力。但是,学生还需要具备"多题一解"的思维,对不同问题的同类解法进行总结归纳,形成一个完整的知识体系,避免利用题海战术来学习数学。"多题一解"能训练学生思维,对培养学生数学能力有重要作用。     

用多种方法求解同一《线性代数》问题

本文对《线性代数》教学中的几个问题,给出同一问题的各种不同解法,其目的在于通过一题多思,一题多解,一题多讲,观固学生所学知识,训练学生的思维,开拓学生的视野,从多角度去分析问题,进一步强化学生思维的连贯性,知识的衔接性,能够利用所学的知识解决一些实际问题,培养学生对知识的活学活用.     

渗透科学方法 培养高阶思维能力——以高三一轮复习《功》的教学为例

以高三一轮复习《功》的教学为例,以问题为主线,渗透科学方法,重点求变力做功,组织学生经历"分析—评价—创造"的思维过程,通过一题多变、一题多问、一题多解,促进学生高阶思维的发展。     

高中数学习题教学中的学生优良思维品质培养

高中数学习题教学的根本目的在于提高学生的数学能力,而提高学生数学能力的关键在于培养良好的思维品质。我们要践行新课程"以学生发展为本"的教学理念,从引领学生的数学思想方法入手,通过强化学生审题训练、知识融合、习题拓展、一题多解等策略,促进学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创新等优良思维品质的形成。     

在求异中创新

培养学生的创新能力，并非一朝一夕、立竿见影的事，老师要有创新的思维方式，特别在处理教材上进行创新，适当有目的地增加一些“多、新、异”的开放式求异思维题，循序渐进，激发学生兴趣，引导学生探索，培养学生的创新思维。一题多变，激活思维教学改革要求数学教学彻底摆脱“一题、一例、一解”的处方化的模式，取而代之是有利于培养创新思维的变化多样的开放式求异思维题，让学生在一题多填、一题多变、一题多解、一题多编的练习中发展思维，扩大思维空间，领悟结构多变，题材多变，容量多变的知识间的“变通”。例如：在解答“红花１…     

高中数学教学中知识迁移的几点策略

本文结合自己的教学,探讨知识迁移在数学课堂教学中的作用:全面概括,注重知识迁移;一题多变,形成知识网络;多题一解,培养思维的深刻性;对比学习,避免知识误区。     

从“一题多解”到“多题一解”

一题多解是训练学生发散思维的好方法,然而仅仅停留在"一题多解"的层面上是远远不够的,即让学生的思维无限发散,不注意"收"(及时归纳总结方法),那将不利于学生对数学思想方法的掌握和运用.因此,一题多解要关注考纲和考试说明、关注学生的"学情"、关注解法的选择,最终变为多解归一,升华为解一类题的方法.     

多角度利用典型题

培养学生的思维能力是小学数学实施素质教育的需要,也是新课改的重要任务之一。在教学中能够充分利用典型题,通过"一题多变、一题多问、一题多解"的训练,能够有效地促进学生思维的发展,起到"事半功倍"的效果。     

数学例题教学中培养学生思维的灵活性

学习过程不仅是学生掌握知识的过程,更是一个主动发现问题、分析问题、解决问题的过程。教学中应以教材为依据,引导学生从不同的角度分析题目的数量关系,沟通知识间的各种联系,进行一题多解、一题多变、一题多编等发散性思维的训练,既能让学生重视课本内容的学习,又能发展学生的观察力和想象力,使学生从多方面感知数字知识和方法,培养学生思维的灵活性。     

引导学生在变换习题中增强学习能力

正学生在平时解题时,往往就题论题,满足于把题目解出来便万事大吉。那么,怎样才能提高学生的解题效率、增强学生多方面的学习能力呢?作为老师,在平时的课堂教学中,应该挑选典型的例题,引导学生一题多变,启发学生一题多解,着力纠正学生一题多错,通过多方面的措施,帮助学生深化对物理概念和规律的理解,沟通知识间的相互联系,努力培养学生的知识迁移能力、灵活运用知识的能力和自觉有效巩固知识的能力。下面不妨列举变换实例,谈谈我对物理习题教学的体会。一、引导学生一题多变,培养知识迁移能力     

例谈学生思维灵活性的培养

在数学教学中培养学生灵活的数学思维可以采取用已知知识解未知识知识的方法:一题多解,寻求变异;一题多变,举一反三;转换思想,变换思维角度。