高中生物反思性教学探讨

高中生物的反思性教学可以将理论教学和实践教学充分结合,有利于帮助教师及时发现教学中存在的不足之处,及时调整和完善教学方法和教学手段,提高高中生物课堂教学质量。因此,高中生物教师需要掌握反思性教学的方法和措施,在课堂教学中熟练应用。一、教学观念的反思教师应进行新课程理念学习,积极对自身的教学观念进行反思,在深层次上促进教育观念的更新与转变,并以此指     

反思性教学在高中生物新课程中的应用

新一轮高中生物课程改革要求教师创造性地实施新课程教学，这就需要教师积极开展反思性教学。反思性教学是一个循环或螺旋上升的过程。反思性教学的循环过程是体现探究取向的，即以问题为起点，针对该问题展开探究与反思，最后解决问题并将改进的计划付诸行动。     

高中生物反思性学习途径探索

反思性学习以解决学生学习中出现的问题为基本点,把学生学习能力的提高作为主要目标,通过知识梳理,作业反思,小组内交流和自学内容的反思学习,提高学生自主学习能力。这与新课程中学生为主体,老师为主导的教学思想相一致。通过多种途径提高反思性学习能力显得尤为重要。     

高中生物反思性教学浅议

<正>一、反思性教学概论所谓反思性教学,是指教师通过认真仔细思考之后,选择一个更适合学生的高效率的教学方式,教师要对自己的选择承担一定的责任,说白了就是一种思考问题的方式。因此,反思性教学又可称为反思性实践或者反思想教学,这其中,反思是最重要的步骤,是教师在     

新课程背景下高中政治反思性教学探讨

在教学创新发展的今天,教学方法越来越丰富。在高中教学实践活动中,让教学活动满足高中生的需求,促进学生的成长,才能体现教学活动的价值。教育工作者要反思自己的教学行为,利用反思性教学方法开展教学。将反思性教学应用到高中政治教学中,要求政治教师将教学理论与实践活动相结合,通过不断反思,提高自己的教学水平与学生的思想政治水平。     

探讨高中生物教学有效途径

新课程理念的提出和推广让高中生物教学期间更加注重学生综合能力的提升。但是,现阶段高中生物教学过程中依然存在各种问题,例如课堂氛围拘谨呆板、教学模式单一、学生学习生物的兴趣难以提升等。所以,高中生物教师要能够在日常教学活动中选择正确科学的方法,通过各种生物实践活动来进一步活跃课堂教学氛围,提升教学活动针对性和科学性。     

新课改背景下高中历史反思性教学探讨

探讨在高中历史教学中开展反思性教学,提出教前反思——做好备课工作,课堂反思——优化教学过程,教后反思——改进教学设计。     

对反思性语文教学实践的思考

新课程的实施需要反思型的语教师。按教学过程来说,教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。就语教学而言,教学前主要是对教材编写和课程资源开发利用以及教学目标的制定等方面的思考。教学中主要是对自己的教学过程、教学方法、教学中学生的参与以及反应保持有意识的反省。教学后的反思主要表现在对课程的评价上,落实在书写教学反思集上。     

反思性教学理论在高中历史教学中的实践与探索

在素质教育的背景下,伴随着新课程改革的进一步深入,高中历史教学也加快了改革的步伐。广大高中历史教师在教学实践中存在着教育理念落后、教学方法单一、反思行为肤浅等许多困惑和问题。如何对高中历史教学进行有效反思,找到真正实施新课程标准的有效路径,实现高中历史课堂教学真正做到培养人的目标,实现历史教学为培养人服务的功能。     

高中生物课程生活化教学实践探讨

生物课程标准明确指出,生物教学实践应当注重与现实生活的联系,注重让学生在现实生活的背景中学习,倡导学生在解决实际问题的过程中,深入理解生物学的核心概念。生物学科的基本理论取之于生活,源自于实践,与人类生产生活的方方面面息息相关。笔者认为,生物学科的教学重点应该是激发学生对生物学科学习的兴趣和热情,让学生自觉参与生     

优化高中生物学教学——新课程标准下高中生物教学探讨

一直以来,生物均是高中教育体系中不可或缺的重要组成部分,其不仅在培养学生综合能力方面能够发挥重要的促进作用,且能维护学生的有效发展。而随着新课程改革的不断深入,其新的教学理念也对高中生物教学提出了新的要求,其要求高中生物教学除了要勇于打破传统教学模式的禁锢,还应重视更多新观念、新方法的引进。     

高中生物教学经验探析

作为高中生物教师,要转变思想、改变方法、联系生活和实际,把课改新理念融入到日常的教学决策与具体教学过程之中,使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。     

新课程背景下高中数学反思性教学探析

在高中数学教学的过程中,教师应当根据新课程标准的要求不断检验自己,积极追求整个教学过程的合理性,不断进行自己的教学方式,把握求新、求活、求实的原则,将学生作为教育教学的中心,关注学生对知识的探索,引导学生去主动发现对所学数学知识的意义的认识,善于去发现教学中的问题,并能够根据这些问题进行教学方案的改进设计,根据学生的认识规律和心理发展,科学地利用好教材,不断实现自身教学理念的转变,提高自身的探究能力,与学生之间建立起新型的师生关系,才能不断提升自身的教学效果。     

新课程背景下高中数学反思性教学探析

在高中数学教学的过程中,教师应当根据新课程标准的要求不断检验自己,积极追求整个教学过程的合理性,不断进行自己的教学方式,把握求新、求活、求实的原则,将学生作为教育教学的中心,关注学生对知识的探索,引导学生去主动发现对所学数学知识的意义的认识,善于去发现教学中的问题,并能够根据这些问题进行教学方案的改进设计,根据学生的认识规律和心理发展,科学地利用好教材,不断实现自身教学理念的转变,提高自身的探究能力,与学生之间建立起新型的师生关系,才能不断提升自身的教学效果.     

新课程理念下的高中生物教学

在新课程改革的形势下,高中生物的学习方法也应该跟着发生质的变化。在生物课堂教学中要尝试运用新课程的教学理念,倡导学生是学习的主体,教学的重点是通过探究式教学来提高学生的探究思维能力,进而激发学生思维的潜能,发挥学生的主动性;通过培养学生良好的思维品质来拓展学生的创造能力;在学习的过程中要运用科学类比的学习方法,帮助学生理解知识内容。进而通过生物的课堂教学来培养学生的创新能力和生物素养,达到符合新课程的教学理念要求。     

高中生物探究式教学初探

近年来"倡导探究性学习"作为高中生物教学的基本理念越来越受到人们的普遍关注。本文基于探究式教学的理论基础,针对高中生物教学中的应用策略及弊端,指出探究式教学是培养学生生物科学素养的理想途径。     

浅析新课程高中生物教学

新课程改革背景下,高中生物教学应该坚持一切以学生为核心的教学理念,强调学生的全面发展。高中生物教学是一门具有较强实践性和目的性的课程,以往传统的灌输式教学已经无法满足新课程的要求,如何提高高中生物教学有效性已经成为高中生物教师思考的重点。     

新课程下的初中英语教学中反思性教学运用探析

新课程标准明确提出了教师要进行专业化发展的要求,要求教师主动学习,完善专业知识结构,提升自己的专业水平。而将反思性的教育教学思想应用于课堂教学,则有助于推动教学方式改革,提高教师的教学水平。本文首先阐述了反思性教学的内涵,其次分析了初中英语课堂反思教学的意义,最后总结了反思性教学在初中英语教学中的应用。     

体育教师反思性教学之探讨

反思性教学是二十世纪八十年代西方国家兴起的一种教育思潮。本文对反思性教学的理论与方法作一介绍,并结合当前体育教学改革的现状进行了理论探索,认为科学地借鉴反思性教学中的合理因素,引导教师进行深入细致、审慎持久的反思,将会对体育教学改革产生巨大的推动力。     

从反思性教学看反思性学习

反思生教学是教师对教学实践的思考、分析和评价，是教师实现自我发展的有效途径。开放性思维、责任心和敬业精神是教师进行反思性教学必不可少的三种态度，在外语教学中，应根据学生的认知水平，注意培养学生的反思性学习能力。