中学英语教法与学法探讨

张正东教授在1997年第11期《中小学英语》中指出：＂英语教学包括教的方法和学的方法,教与学是一个事物的两个方面。学好英语,学是内因,教是外因,内因是学好的根据,外因是学好的条件,教为学服务,学法是源,教法是流。以学生为中心的原则,这条原则是辩证地处理教与学的关系,它要求在教学过程中要适应学生言语能力的发展过程。＂由此可见,     

非智力因素在英语学习中的作用

心理学研究表明,英语学习是学习者(内因)与学习环境(外因)共同作用的过程。学习者的外因我们先不考虑,内因包括智力因素和非智力因素两个方面。智力因素与非智力因素是相辅相成、相互促进的。如果说,智力是保证人们有效地进行认识活动的稳固的心理特点的综合,那么,非智力因素则是保证人们成功地进行种种活动的心理条件的总称。由于智力因素是先天的、不可改变的,所以,非智力因素的作用就显得尤为突出了。     

在启发式教学中发挥教师的主导作用

在启发式教学中发挥教师的主导作用沈阳师范学院刘力在教和学两个因素中，教师的＂教＂是外因，是学生学好的重要条件；学生的＂学＂是内因，是学生学好的依据。新教师的缺点之一，就是往往只注意把内容讲清，而忽略了学生是否听懂，忽略了学生的接受能力和思维过程。其实...     

英语学习中的非智力因素

心理学研究表明，外语学习是学习者(内因)与学习环境(外因)共同作用的过程。在学习者方面，学习成功与否除受智力因素和本人已有知识能力制约外，非智力因素起着很大的制约作用。本文主要从情感、意志、学习习惯等非智力因素方面论述学习英语的一些方法，力图最大限度地开发学习者的非智力因素，使其在轻松愉快的英语学习中，尝到成功的喜悦。     

影响英语听力理解的几个因素

本文对大学生听力理解中存在的问题进行分析,影响学生听力理解的因素既有外因也有内因。外因如地域的影响和中西文化的差异,内因如学习者的焦虑感和学习者的英语综合能力。     

影响英语听力理解的几个因素

本文对大学生听力理解中存在的问题进行分析,影响学生听力理解的因素既有外因也有内因.外因如地域的影响和中西文化的差异,内因如学习者的焦虑感和学习者的英语综合能力.     

英语课堂教学的五个重点

一、兴趣教学 兴趣是学好英语尤为重要的因素之一。英语是一门陌生的学科，学生会感到新鲜而好奇，从而他们显示出的兴趣。此时教师若因势利导，课堂上采取多种教学方式，如利用幻灯、简笔画、实物作教具进行直观教学，教唱英语歌曲，做游戏，则可使课堂教学生动活泼，情趣盎然，教学效果明显。     

英语学习中的常见误区与学法指导

英语学习是一个复杂的过程,它的成败取决于诸多因素,如学生、教师、教与学相互作用的环境、社会影响、内在要素等,而正确的学习方法是学习成功的保障。培养英语学习的听说读写各个方面能力是学好英语的关键。     

试论学习动机制约语言学习策略的成效

学习动机是提高学生英语水平的内因，学习策略的运用是外在因素。因此，学习动机是决定英语学习成败的关键，二者只有有效地结合在一起，才能提高学生英语学习的效果。     

结合文化知识进行英语教学的探索

在英语教学中,文化特指英语国家(如英美等)的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术行为规范、价值观念等内容。语言是社会文化的体现离开了具体的文化背景就不会学好语言。因此,学习英语一定要与它所体现的文化背景结合起来才能学好。但在实际教学中,教师往往忽视     

幼儿园英语教育 主题活动方式在双语课程中的实践探索

"英语可以教好或学好吗?""如何教好或学好?"在"学前英语教育可行性"的探讨中经过一番激烈的探讨后,现对此问题关注的焦点趋向于如何教好或学好的研究。那么到底怎样才能利用现有条件有效地开展双语教育呢?在     

浅谈英语的学习管理对英语学习的影响

影响英语学习的因素很多，但最主要的因素是英语的学习管理。其包含两个方面：英语的学习习惯和英语的学习心态，只有重视英语学习管理，英语的学习才有根本保证，学好英语才可能成为现实。     

英语单词记忆五法

记准单词和熟悉语法是学好英语的关键,掌握大量的词汇是学好英语的重要因素。对英语教师来说,不但要教会学生英语语言的知识和技能,而且要教给他们记忆英语单词的方法。下面笔者介绍一些常用的英语单词记忆方法。一、字母联系记忆法学生初记英语单词时往往是逐个字母机械地记忆。如记meat(肉),就把整个单词分解为m-e-a-t4个记忆单位进行记忆;如记birthday(生日),就把整个单词分解为b-i-r-t-h-d-a-y8个记忆单位进行记忆。这种记忆方法,把单词中字母间的联系割裂了,一旦遗漏一个字母,整个单词也就忘了。采用字母联系记忆法,就可以避免这种麻烦…     

动机与英语教学

本文论述了学习动力是外语教学的关键，分析了英语学习动机产生的内外因，指出英语学习价值观是产生内因的动力；社会环境是外部因素及学习动力的可变性。     

动机与英语教学

本文论述了学习动力是外语教学的关键。分析了英语学习动机产生的内外因，指出英语学习价值观是产生内因的动力；社会环境是外部因素及学习动力的可变性。     

浅谈英语语音教学

浅谈英语语音教学董卫萍我们要掌握好英语，从根本上讲，就是要掌握它的有声语言，也就是要学好英语语音。掌握好语音．对听说读写技能的获得是必需的，而且有助于语法和词汇的学习。学好语音同掌握词汇和语法有着密切的联系．如ｏｕｔｏｆｑｕｅｓｔｉｏｎ（毫无疑问）和...     

“化学反应速率的影响因素”的突破与提高

<正>一、化学反应速率影响的因素1.内因:反应物本身的性质是主要因素。如相同条件下Mg、Al与稀盐酸反应的速率大小关系为v(Mg)>v(Al)。2.外因(其他条件不变,只改变一个条件):(1)浓度。增大反应物浓度,反应速率加快,反之减慢。(2)压强。对于有气体参加的反应,增大压强,反应速率加快,反之减慢。(3)温度。升高温度,反应速率加快,反之减慢。(4)催化剂。使用催化剂,能改变化学反应速率,且正、     

在英语教学中使学生“想学会学”的几点做法

在英语教学中笔者认为学生的内因——“想学和不想学”在起决定性的作用。“想学”是指学生在主观上认识到学好英语的重要性,对自己的发展充满信心,有较强的学好英语的愿望,表现为学生主动参与学习。“不想学”是指学生在学习中,由于没有语言环境或单词难记等因素,产生了英语难学的想法,而社会的需要,家长的期望,英语又是必修课等因素使学生感到是外界强迫我学英语,因而不得不学。一个人只要被一种心理所支配,就能去干自己本已不愿干或不可能干的事,而且干得很专心,颇有成效。因此,在英语教学中,调动学生学习的积极性,变“不想学”为“想学”十分重要,加上教师教给学生有效的学习方法,变“不会学”为“会     

学好英语从培养兴趣开始

兴趣是学好英语的重要环节之一。语言学习不仅要学会读、写 ,更重要的是学会应用。影响外语学习效果的因素很多 ,培养兴趣是改进外语教学学好英语的开始。     

任务型教学模式在初中新英语课程教学中的探讨

针对新英语教材的优点完成教学任务，是每个英语教师必须考虑的问题。这主要取决于三大因素：任务的目标、任务的设计和任务的实施。我们应当在新的教学理论指导下，围绕任务型教学模式，创设条件积极探索并灵活运用多种教学方法，以适用《新课程》的教学需要，让学生在轻松愉快地地环境中学好英语。