让思想品德课堂成为跳动的音符

音乐,一种善于表现和激发感情的艺术,可以激发情感、动机。在思想品德课的导入新课、探究活动、结尾总结等环节中使用音乐,可以激发兴趣、启迪思维、陶冶情操、提高教学效率,达到融知识、情感、教育为一体的目的。     

让生命音符在思想品德课堂跳动

把教学提升到生命层次,使教学过程成为师生的生命历程与生命体验,是新课程的最高境界。音乐在其中可以大有作为,因为音乐本身就是一种境界。聆听音乐,就是在聆听生命;用心感受音乐,就是感受生命的成长。     

让思想品德课堂跳跃美的音符

追求美、创造美,是人类共同的价值选择,也是学科教学的应有追求。但长期以来,由于思想品德学科内容的特殊性,枯燥乏味的说教成了课堂灵动活跃的桎梏。要摆脱当前思想品德课堂不受学生欢迎     

让八年级思想品德课堂成为师生探究的乐园

培养学生的实践能力,是实施素质教育的重点,也是中学生成才进步的要求;要结合思想品德课教材特点和中学生的思想实际开展探究式教学,提高思想品德课教学实效,帮助中学生更好地掌握理论知识,提高学生理解分析问题的能力和思想觉悟水平。只要我们在探究教学实践过程中精心设计,注重问题的创设、合理利用,激发学生的探究兴趣,循序渐进,使老师教得轻松,学生学得灵活,就会让思想品德课成为我们师生探究的乐园。     

现代信息技术让思想品德课堂更加亮丽多彩

随着新课程改革的深入,课堂教学对思想品德教师提出了更新的要求。新课程标准明确指出：“要改变思想品德教师教学方式和学生学习方式．以培养学生的创新精神和能力为重点。”在新课程改革深入的大背景下．要实现思想品德课应有的教学效果,在教学环节中就要恰当地利用信息技术这种有效的辅助教学手段,激发学生兴趣．丰富教学内容,开拓学生视野。陶冶学生情操。从而提高思想品德课堂教学实效。     

让情感的音符在小学品德课堂中飞扬

音乐是一门情感的艺术,音乐教育是以音乐艺术为手段,在潜移默化中对学生进行情感教育。随着时代的发展和人们观念的转变,学生对思想品德课的单纯说教、就事论事的教法已不能接受。这就对我们品德课教师提出了更高的要求。几年来,许多教师在思想品德课教学时,将音乐溶入课堂进行了一些尝试和探索,收到了较好的效果。     

如何让愉快的因素深入初中思想品德课堂

本文从愉快教学的角度来探讨初中思想品德课的教学问题指出,要让初中思想品德课达到一定的教学效果,具体要做好教学导入,教学设计等.     

让跳动的音符激活高职素质教育

随着对高技能、应用型人才的极大需求,我国高职教育以其迅猛的姿态高速发展。作为人文素质教育系列中的子项,音乐素质教育在高职教育体系中具有特殊的、不可替代的价值和作用,应受到教育者的高度重视与广泛关注。     

让跳动的音符激活高职素质教育

随着对高技能、应用型人才的极大需求,我国高职教育以其迅猛的姿态高速发展.作为人文素质教育系列中的子项,音乐素质教育在高职教育体系中具有特殊的、不可替代的价值和作用,应受到教育者的高度重视与广泛关注.     

让学生在音符上跳动

音乐可以激发人的情感，启迪人的思维，鼓舞人的斗志，最大限度地挖掘人的潜能。为此，在多年的语文教学实践中，我让音乐走进语文课堂，让学生在音符上跳动，在旋律中成长，收到了良好的教学效果。     

浅析激活九年级思想品德课堂的有效方法

随着新课程改革的不断深入,对初中思想品德课教学提出了新的要求。现阶段的初中思想品德教学方法单一枯燥,学生的学习积极性不高。如何活跃初中思想品德课堂学习氛围,提高课堂学习效率,成为现阶段初中思想品德教师都亟待解决的教学难题。     

让学生在思想品德课堂上唱主角

新课改理念倡导以生为本,发挥学生的主体作用,作为一名新形势下的教师,应该彻底转变教育教学理念,引导学生积极主动参与教学过程,让学生在课堂上唱主角。从两个方面论述了怎样让学生在思想品德课堂上唱主角。     

让思想品德课堂充满活力

包罗万象的思想是无止境的,然而把它作为出一门课程来驾驭却并不是一件容易的事情。一方面,思想品德教材的配套资源不足,教师仅仅根据教材来讲课,内容难免乏味和空洞;另一方面,很多思想品德课教师都不是专职的,他们往往还兼任其他课程。如果缺乏创造力,讲课毫无一点趣味性可言,就难以培养学生思想品德课学习的积极性和主动性。     

让跳动的音符开启艺术之门

2011版《音乐课程标准》指出：音乐教学要通过课堂的有效组织与教学,让学生对音乐有更深的感悟、表现和创造力。要根据学生身心发展的规律,以丰富的活动、教学内容和生动的教学手段与方式,激发学生学习音乐的兴趣,提高音乐素养,培养学生掌握音乐、运用音乐的能力。     

让多元互动教学法走进初中思想品德课堂

实施新课改的主要途径是课堂教学,因此必须对课堂教学进行改革,教学方法的改革是其中的重要方面。本文从多元互动教学法在初中思想品德课的运用出发,阐述了多元互动教学法的意义、内涵及其实施的具体措施,对于提高学生的积极性,提高思想品德课的课堂教学效率和教学质量,增强教学效果,无疑具有积极意义。     

真实——思想品德课堂的生命

思想品德课堂教学崇尚真实。没有真实，课堂就没有了存在和发展的意义和基础。然而，当今某些思想品德课堂让人有虚伪感。追求思想品德课堂真实，有利于实现师生人格互动，有利于提高思想品德教育的实效，有利于深化思想品德课程改革。影响思想品德课堂真实的主要因素有：教师教学理念的偏差，教学策略的不当，教学研究的肤浅，教师评价的失实。真实的思想品德课堂主要表征为：真情实感的教学氛围、切合实际的教学目标、直面生活的教学内容、注重实效的教学形式。     

让兴趣成为语文课堂上跳动的音符

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”在教学实践中,教师应着意创设各种有效情境,以激发学生的学习兴趣,树立学生的自信心,充分调动学生的积极性、主动性,使学生觉得“学习有味”,主动参与到教学中,加速学生完成认知过程,使学生由“厌学”到“爱学”,由“爱学”到“学会”,由“学会”到“会学”、“善学”。如何让兴趣奏响小学语文课堂的和谐音符,成为课堂教学的主旋律？笔者根据自己的日常教学实践总结如下：     

让兴趣成为语文课堂上跳动的音符

爱因斯坦说过":兴趣和爱好是最好的老师。"在教学实践中,教师应着意创设各种有效情境,以激发学生的学习兴趣,树立学生的自信心,充分调动学生的积极性、主动性,使学生觉得"学习有味",主动参与到教学中,加速学生完成认知过程,使学生由"厌学"到"爱