“讨论式教与学”在化学教学中的应用

教学指的是教师的教与学生的学。讨论式教学法是深化教学改革的一种崭新的教学方式，是在教师的指导下，用讨论研究的方式使学生积极主动的获取知识，并应用知识解决问题的一种学习方式。是培养学生主观能动性与创新精神的一种方法，也是对传统教学模式的一种改变，更是教学方法不断完善的结果。教师是知识的传授者，更是学生学习方法的探路人和指导者，做为一名化学教师，怎样在课堂上进行讨论式教与学呢？     

讲授法及其改革

所谓讲授法，是指教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。从教师教的角度来说，讲授法是一种传授型的教学手段；从学生学的角度来说，讲授法是一种接受型的学习方式。     

让生物课堂成为学生学习的乐园

随着教学改革的深入,现代初中生物学的教学方法、方式和传统的教学模式相比发生了很大的变化,生物教师的教学角色理所当然的亦发生很大的转变,由“主角”变成“配角”或平等的师生教与学关系,而且越来越重视学生在教学活动中的主体作用。现代教学也不再以传授知识为主,而是帮助学生发现知识和发展能力的过程。如何才能让学生积极主动地参与到教学过程中来呢？布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此,上课时尽可能挖掘生物学科的创造思维因素,激发学生探究问题的兴趣,从而唤起学生的创造意识,激发他们学习的欲望、激情。为此,我认为师生之间的教与学要处理好以下几方面关系：     

历史课堂讲授法的优化——学习聂幼犁教授《辛亥革命》展示课

所谓讲授法,是指教师通过简明、生动的语言,系统地向学生传授知识、发展学生智力的方法。从教师的角度看,它是一种传授知识的方法：从学生的角度讲,它是一种接受性的学习方法。因为语言是传递经验、交流信息的主要工具,因此讲授是教学的一种基本和主要的方法,是其它教学方法的基础和前提,具有收效大、应用广、可控性强等优点。     

技校语文教学师生互动方法初探

在教学中,探讨切实可行、行之有效的教学方法,激发学生学习语文的兴趣,是技校语文教学的根本任务。作为一种基础科目,语文课除了具有形象性、情感性、审美性、独创性等特征外,最重要的,它具有交往交流性特点,教师在与学生交往互动中传授学业,激发兴趣,解答疑惑,学生们在交往中进行语文知识学习和语文能力训练。因此,语文教学尤其需要采用师生互动的教学方法。那么,如何理解师生互动的含义,又如何实施师生互动呢?通过总结教学实践经验,本人有以下一些粗浅的体会。一、师生互动是教师和学生、学生与学生之间相互作用,激励教师乐教、学生乐学的…     

英语教学 教会学生自学

本文试从培养学生交际能力的角度论述英语教与学的关系 ,认为课堂英语教学是教与学的统一 ,教师不仅仅传授知识 ,更重要的是教学生方法 ,指导学生自学。并探讨如何把自学指导贯串于教学的每一步骤之中 ,使学生学习得法 ,学会自学。     

现代教育背景下幼儿园教师教学基本功的新修炼

在现代教育背景下,教师的教学基本功具有了新的内涵,其内容包括：一是教师的学科教学知识,包括对学科本体知识的把握,对恰当教学方法和手段的选择,对多元评价方法、技术的把握等：二是师生沟通的素养,包括如何读懂和琊解学生,如何在教学中调整师生关系等;三是学习能力,包括对信息技术、外语、学科前沿知识等方面的学习,甚全包括如何从学生那里学到东两。作为教研员,如何在区域层面发挥作用,重视教学基本功的修炼,努力提高教师的教学基本功素养？以下是我们的一螳做法。     

"讲授法"在专业理论课中的应用

“讲授法”是教师通过口头语言向学生传授知识的方法，它不仅是最古老的教学方法，同时又是使用最广泛的教学方法，尤其是专业理论课教学，大都运用“讲授法”。运用“讲授法”，能够使师生之间围绕教学目标有目的、有意识地教和学，形成一个师生“互动”的氛围，从而达到教与学的目的。     

如何营造新型课堂气氛

所谓新型课堂气氛主要包括创建新型师生关系、新型的学生观，采用新的教学方法，同时也体现了新的教学组织方式，它是新课改下的多种观念与知识的结合。我认为新的课堂气氛是课改的一个先行者，只有创建一个新的课堂气氛才能使课改中的思想、方法慢慢地找到新路径。那么如何创建新型的课堂气氛呢？我认为从以下几方面着手：一、拉近师生间的距离传统的教学是老师站在讲台上讲，学生坐在讲台下听，形成一种高高在上的传授知识的教学。我们一直在强调拉近师生之间的距离。我认为拉近师生距离并不是教师走下讲台，走到学生中就行了。我认为拉近…     

精彩互动,让数学课堂更有效

互动教学是一种师生之间、学生之间多向沟通的教学方法,就是把教学活动看做是师生之间、学生之间进行的一种真诚、和谐的交往沟通,把教学过程看做是一个动态发展着的教与学统一的活动过程.新课标指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程."在教学过程中,知识的传授不应只是教师单纯的讲解与学生简单的模仿,而应通过教学活动,让学生经历知识的形成与应用过程,从而使学生更好地理解知识的意义,掌握必要的技     

结合课程特点处理好教学环节

结合课程特点处理好教学环节曲萍在教与学之间，学生是主体，而教师则起着主导作用。主导作用发挥得如何，一方面取决于教师本身的文化程度及其知识面的宽窄，另一方面则是教学方法及其措施是否得当。目前，大部分教师都采用讲授法，即教师通过语言对学生系统地传授知识。...     

以有效教学理念引领数学作业的设计

作业是教师在课堂教学之中用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段,是不可缺少的教学环节,是检验教学效果的窗口,是进行师生交流的桥梁,是调整教学方法的指南．早在三千多年前,孔子就有“学而时习之”的精辟论说,他告诉我们：学习知识必须及时巩固消化．如何巩固消化？     

谈谈讲授法

当前,在改革教学方法的过程中,出现了一些不容忽视的矫枉过正的倾向。如对课堂教学中常用的讲授法倍加否定,认为它是“注入式”教学的代表,是阻碍教学质量提高的罪魁祸首。这种倾向,使广大教师在思想上产生了极大的混乱,在行动上出现了无所适从之态。 讲授法是教师通过简明、生动的口头语言系统地向学生传授知识、发展智力的一种方法。从教师教的角度来说,它是一种传授的方法;     

着重落实在“过程与方法”上

从“过程与方法”目标来说，作业是学生通过自己的劳动获取、巩固、应用知识甚至创造新知的一个过程，也是师生交流的另一种方式。批改作业是教师检查自己的教学情况。了解学生对知识的掌握、创新程度，及时发现教与学中的问题与成果的信息反馈过程。教育心理学研究表明，学习中信息反馈越是及时恰当，学生的学习效果就越好。而在作业批改后进行个别辅导不失为及时反馈信息的有效途径。那么，辅导什么？怎样辅导？[第一段]     

高中地理教学中的方法浅谈

高中地理内容繁多,涉及面广,教学难度大,学生往往不知从何着手,尤其是在高考复习中,更需要教师合理运用教学方法,才能收到良好的效果。作为一名教师要切实更新教育教学观念,摒弃落后的课堂教学模式,做好由演员向导演和向导的角色转换,突出学生的主体地位,形成以学生为中心的局面。变只重知识传授为知识、能力、思想、身心发展并重,变只重视教为教与学并重,变教师的单向传递为师生之间、生生之间的双边多种形式交流,变封闭式教学为开放式教学,变单一培养目标为多层次培养目标,使课堂能够真正激发学生兴趣,开发学生智力。那么,如何组织好考前复习,达到预期的目标呢？     

对高考地理复习教学方法的初探

教学是师生共同实践的活动。它是由教师传授知识、指导学生消化知识的过程;也是学生学习知识和技能的心理活动以及师生在教学中使用各种教材、教具的活动所组成的。教学方法是实现教学目的的手段。对高中毕业班地理复习教学来说,教师应该根据地理教学大纲和教材的基本要求,结合近几年高考试题越来越重视智能因素、知识应用、考查等特点,进一步明确教学与复习的目标要求,传授掌握地理知识的规律性,增强学生应考地理知识的针对性,改进和优化地理复习教学的方法,是提高高考地理复习教学效果的重要途径。在几年来高考地理复习教学的实践中,笔者认为     

中学思想品德课应如何激趣

中学思想品德课应如何激发学生的学习兴趣呢？笔者认为可从以下几方面入手。一、运用启发式教学方法思想品德课比较抽象,逻辑性强,对于涉世不深的中学生来说比较单调、枯燥,难以理解。在教学中可运用启发式教学方法,让学生变被动为主动,积极配合教师。例如,在教学生产力的概念时,我首先从课本知识入手问学生：＂什么是生产力？生产力的基本要素有哪些？劳动者、生产工具、劳动对象在生产力中的作用是什么？＂     

初级对外汉语教学中情境教学法的运用

语言教学不同于知识学习、是一种技能的传授,而不是一种知识的传授．是师生间的双向互动活动。随着汉语日益国际化的发展,它的使用率越来越高。学习汉语者的目的不是为了多一种知识,而是在特定的语言环境下能用汉语进行交际．达到用汉语交流的最终目的。而如何能使学习者有效掌握学习汉语。教师在汉语课堂教学中如何选择行之有效的教学方法显得尤为重要。在教学实践中,情境教学法被证明是语言教学中行之有效的方法之一。     

小学数学教学方法及注意问题

英国数学家笛卡尔说过:"最有价值的知识是方法的知识。"要培养学生的创新素质,教师要研究如何改进教学方法,选择对某节课最有效的教学方法,是教学过程的核心问题之一。每一堂课有每一堂课的教学任务和目标要求。因此,教师要能随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化,灵活选用教学方法。下面介绍几种常用的教学方法。一、讲解教学法讲解法是教师运用语言向学生口头传授知识和技能的教学方法。它是教学中最常用的教学方法。具体地说,它是教师系统地、有根据地讲解新的概念和     

我教〈英美概况〉的做法和体会

〈英美概况〉课(以下简称〈概况〉课)是大学英语系学生必修的基础课程。这门课程有它自己的特点。从教学内容方面来说,它主要是系统而概要地向学生传授有关英美社会的政治经济,文化教育,风土人情以及地理历史等方面的知识。这些知识是学生很难在其它课程中比较系统地学到的,然而却是英语系学生的文化素养的重要组成部分。其次从教学方法上来说,〈概况〉课的教学方式方法是可以做到比较灵活机动的。它既可以精讲多讲;也可以略讲少讲;它既可以由教师独讲;也可以由师生一起在课堂上讨论;甚至教师还可以布置学生自己阅读然后在课堂上以解答疑难的方式进行授课;或者用其它更加灵活生动的形式进