阿伏加德罗定律及其应用

作为重要的气体定律——阿伏加德罗定律在化学中有着广泛的应用,试测题和高考题中就有许多涉及这一定律.现结合有关试题说明阿伏加德罗定律的应用. 一、阿伏加德罗定律及其推论阿伏加德罗定律的内容:在相同的温度和压强下,相同体积的任何气体都含有相同数目的分子.     

阿伏加德罗定律及其应用

普通高中课程标准实验教科书《化学必修1》第一章P14,用两行文字叙述了阿伏加德罗定律。许多学生对这一定律感到陌生,而阿伏加德罗定律在解题方面有很重要的应用,本文就阿伏加德罗定律及其应用作一些简单的介绍。     

物质的分类及阿伏加德罗常数的相关计算

一、考情报告 1.本部分内容主要涉及的高考考点有:(1)物质的分类及其应用;(2)分散系及胶体的性质;(3)阿伏加德罗常数及阿伏加德罗定律及其推论;(4)有关物质的量和物质的量浓度的计算. 2.常考题型为选择题. 二、典型例题及知识归纳 考点1:物质的分类方法及其应用.     

有机化学计算型选择题的巧解法

解析 根据阿佛加德罗定律的推论知，压强之比等于物质的量之比，即108：156=9：13，其意为反应物的总物质的量与生成物的总物质的量之比为9：13．应选(C)．     

例析化学平衡中阿伏加德罗定律的应用

阿伏加德罗定律概括了温度、压强、体积、气体分子数之间的关系．化学平衡体系很多涉及气体的反应,运用阿伏加德罗定律解决化学平衡问题,完美体现了化学课程的基础性与发展性原则．     

关于阿佛加德罗定律及其推论的导出

阿佛加德罗定律是由意大利科学家阿佛加德罗于1811年首先提出的。这一定律及其推论对气体的研究和应用很具指导意义。利用中学课本中(物理)的“理想气体状态方程”可对“阿律”及其推论做数学导出,能便于学生更好地理解、掌握、应用。温度不太低(不低于0℃),压强不太大(不高于1P_0)时,气体的压强、温度、体积遵循     

混和气体平均分子量教学浅析

混和气体平均分子量的有关计算在近几年的高考及各种化学测试中多次出现。它既可以考查阿佛加德罗定律,也可以考查化学平衡的有关知识。笔者据几年的教学实践总结如下:     

解密高考中阿伏加德罗常数的考查

阿伏加德罗常数的理解与应用是高考的传统题型之一,近多年来全国高考及各省高考化学试题中重现率几乎为100%.考查目的:主要是考查考生对物质的量、阿伏加德罗常数、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度、阿伏加德罗定律、阿伏加德罗定律的使用范围、氧化还原反应等这些概念、理论的理解与使用范围条件的辩析,同时考查各种守恒关系、强弱电解质的电离、盐类水解平衡、物质的组成与     

由烃的燃烧通式得出的两条规律

例1 在1.01×105Pa、150℃条件下,某有机物完全燃烧反应前后压强不发生变化,该有机物可能是( )。(A)CH4 (B)C2H6 (C)C2H4 (D)C2H2 解析:据阿佛加德罗定律及其推论,温度压     

阿伏加德罗定律在高考中的应用例析

阿伏加德罗定律是中学化学中描述气体性质的一个重要规律,在高考中经常出现.调研近几年的高考试题,其考查方式可归纳为以下几种形式:     

利用电子元器件探究气态物质的实验

电子元器件压阻电桥受到气压作用后,其输出电压与压强大小有比较线性的关系,结合数显万用表,将实验中测定电压数据换算为压强数据,即可验证阿伏加德罗定律推论和研究化学反应速率的影响因素。改进实验创新地应用基础电子元器件,可以降低数字化实验的门槛,培养学生信息技术与化学研究相融合的大学科视野。     

理想气体状态方程式在化学教学中的应用

运用理想气体状态方程式计算气体摩尔体积,理解阿伏伽德罗定律,推导阿伏伽德罗定律及其推论。     

推荐一道综合考查化学平衡知识的好题

化学平衡知识是高考命题的一个热点、重点和难点。现向大家推荐一道关于化学平衡知识的好题．该题综合考查了关于化学平衡的知识。包括外界条件对化学平衡的影响、恒温恒压条件下的等效平衡、恒温恒容条件下的等效平衡、等效平衡建立的条件及其特征、外界条件对转化率的影响、关于转化率的计算、阿佛加德罗定律及其推论的应用等。特别是考查了运用等效思维解析化学平衡问题以及运用极端假设法分析极值问题的能力，综合性很强．     

倡导学科渗透 培养综合能力

一、交叉知识点的渗透物理、化学、生物同属于自然科学的范畴，学科间联系广泛而且紧密。在高中这几门学科也有许多交叉之处。如化学平衡移动与气体压强的关系；气体计算、阿佛加德罗定律及推论与理想气体状态方程；电化学知识与物理学中电学知识；原子结构与原子物理；反应热、有机物的燃烧与物理学中的功能转换等。与生物学的交叉点如化学中的糖类蛋白质与生物中糖蛋白质的合成转化；高能磷酸键与磷酸；光合作用和呼吸作用的原理及反应；环境污染及治理；溶液PH变化与植物根毛区离子交换；化学元素与生物细胞的化学成分等。在传统的教学…     

个体性同课异构的实践研究

正同课异构是基于相同的教学内容,采用不同的形式,从新知识生成和学生认知生成等角度进行原创性的建构,以获得教学效益的最大化的活动.而个体"同课异构"研究以课例为载体,研究的是具体的一节课,优化了教师个体的课堂教学,提高了课堂教学效率.本文以《阿伏加德罗定律及其推论》为例,结合实际教学经验和教学体会,展开研究.一、同课异构教学策略研究"异构"不仅表现在形式和教学主体上的,它更多的应该是体现     

阿伏加德罗常数及其定律的题型常见错误剖析

有关阿伏加德罗常数的判断及对阿伏加德罗定律的理解应用是历年高考必考题型，通常解此类题目时常见的错误有以下几个方面．     

2007年高考“阿氏常数和定律”大扫描

纵观2007年高考化学试卷(含理科综合卷),有关"阿伏加德罗常数和阿伏加德罗定律"的试题仍是高考命题的热点。该类试题联系多、覆盖面广,涉及物质组成、结构、氧化还原反应、电化学等热点知识,主要考查物质的量、阿伏加德罗常数、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等概念的辨析与应用,以及与微观粒子(分子、原子、离子、电子、质子、中子等)之间的关系,较好地考查了思维的严密性。笔者结合2007年高考化学试题来谈谈有关"阿伏加德罗常数和阿伏加德罗定律"试题的解决方法。     

阿伏加德罗定律在高考中的应用例析

阿伏加德罗定律是中学化学中描述气体性质的一个重要规律，在高考中经常出现．调研近几年的高考试题，其考查方式可归纳为以下几种形式：     

2007年高考“阿氏常数和定律”大扫描

纵观2007年高考化学试卷（含理科综合卷），有关“阿伏加德罗常数和阿伏加德罗定律”的试题仍是高考命题的热点。该类试题联系多、覆盖面广，涉及物质组成、结构、氧化还原反应、电化学等热点知识，主要考查物质的量、阿伏加德罗常数、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等概念的辨析与应用，以及与微观粒子（分子、原子、离子、电子、质子、中子等）之间的关系，较好地考查了思维的严密性。笔者结合2007年高考化学试题来谈谈有关“阿伏加德罗常数和阿伏加德罗定律”试题的解决方法。     

一个有关阿佛加德罗定律的演示实验

“阿佛加德罗定律”安排在高一年级第一章,此时,由于学生刚进入高中,知识准备不足,接受这个抽象的概念有困难,所以必须加强直观教育,以提高教学效果。对该定义的教学,我是按如下步骤进行