对几个物理概念的认识

在初中物理教学中,有几个物理概念的教学,不同的教师存在不同的理解,因而教学后的命题、对学生试卷的批改、评分标准的确立等过程中产生意见分歧,我们通过学习和思考,谈谈自己的认识和理解。 1 对“光源”的认识课本中对“光源”的定义是:“能发光的物体叫做光源。”并在定义前例举“如太阳、电灯、蜡烛的光焰等都能够发光”,故都是光源。我们注意到定义是“能”发光的物体为光源,并非正在发光的物体为光源,并且例举中也提到“电灯”是光源,不必考虑电灯是否正在发光。在教学中即可认定电灯是光源,而不必考虑是否有“通了电的”或是“开关闭合的”条件,其次,书本中特别提出烛焰是光源,因为蜡烛的火焰能发光,是光源,而蜡     

电灯与蜡烛(寓言)

夜深人静的时候，突然从一间黑屋里传来了一阵说话声，原来是一个电灯在嘲笑一支蜡烛：“我说蜡烛老弟呀，瞧你那又瘦又小又丑陋的身躯，你不觉得脸红吗？你看看我，又白又大，多漂亮！”蜡烛谦虚地说：“电灯大哥，我虽然不如你美，但我也能为人们照亮呀！”“哎呀，行了！你能照多亮？主人一打开我，整个世界都亮了。哪像你，就照着一点点地方，还哭哭啼啼的，瞧你那委屈的样子，哼！没出息。”电灯说。蜡烛连忙解释道：“不，你误会了，我是蜡，遇到火会熔化，但我燃烧了自己，照亮了别人，我心甘情愿为人们服务，决不感到委屈。”蜡烛声…     

构建图解语文教学模式 推进学生读写原动力

“有个德国哲学家拒绝使用电灯。晚上风吹蜡烛滚到地上,他趴在地上找蜡烛,妻子把灯打开,他发现其实蜡烛就在他脚边。他捡起蜡烛说：“啊,原来灯光有如此妙用,它帮助我找到了烛光。”     

话说后现代

“后现代”是一个深刻的哲学概念,然而后现代就在或者说已经在我们的生活中。 如果说蜡烛是古代,电灯是现代,那么有电灯偏要开烛光晚会就是后现代。     

电灯、手电简和蜡烛

在一个美丽的房间里,住着电灯、手电筒和蜡烛：电灯全身挂满了耀眼的水晶,把自己装扮得非常华丽,十分引人注目：手电筒身穿红纱,身材小巧,大头大脑;蜡烛身材苗条,全身通红通红。有一天,也不知怎么回事,从房间里传出了一阵吵闹声。原来是它们仨在争吵呢。电灯炫耀道：“你们看,我多了不起,不但长得漂亮,还很实用,再大的风也吹不灭我的光芒：我每天都尽心尽责地为主人服务,没有我,人们恐怕都无法生活了,大王理所当然由我当。”手电筒挺直了腰,撇了撇嘴,不屑地说：“哼,你有什么了不起的,如果没了电,你就不会发光了。而我停电时还能为主人服务,主人外出时带着也方便,还是我更实用。”     

“什么能装满一屋子”的启迪

新课标要求教师注重学生的学习过程，要重实践，更要发展学生的创新思维。 学生读了《聪明的韩愈》这个故事，知道韩愈的老师出了一个谁能用一个铜钱买东西装满一间屋子的问题，只有韩愈买的蜡烛符合要求。因为蜡烛点燃，烛光能照亮整个屋子。我启发学生还有什么可以装满屋子？同学们想了想举起了手，有的说：“电灯。”有的说：“点燃火把或柴草。”[第一段]     

为了照亮农友的心灵之窗——记全国扫盲先进工作者崔丁文

高尔基说过,“要使周围的一切都大放光彩,自己也应当象蜡烛那样燃烧。” 十八岁那年,为了不让乡亲再是“睁眼瞎”,你毅然踏上了农民夜校的教坛。二十八年来,你只图耕耘,不求索取,历尽艰辛,象蜡烛那样默默地燃烧,把自己的一切献给了扫盲和成人文化技术教育事业。如今,四十五岁的你,还是浦城县选岭村农民文技校的一位业余教师,还是一名单身汉。 1967年,初中毕业回乡的你,看到乡亲们目不识丁,你萌发了办夜校的念头。当时,村里没有空余的场所,你好说歹说,借来了农家厅堂当教室;没有桌椅,你拆下自家的门板做课桌;没有电灯,你割开祖宗留下的铁皮箱作     

做一名“爱心使者”

“甘为春蚕吐丝尽,愿做蜡烛照人寰。”教师爱学生,需要春蚕的风格,需要蜡烛的精神。多年的班主任工作给我感受最深的就是：“用爱心托起祖国的未来。”教师应该做一名“爱心使者”,随时向学生播撒爱的种子,让学生萌发爱的嫩芽。     

“春蚕”、“蜡烛”精神没有过时

教师做的是普普通通的教书育人的工作,是社会科学文化知识的传播者,就继承和发扬创新科学文化知识来讲,教师是推动社会前进的重要力量。所以,教师历来受到人们的尊敬和爱戴。人们往往把教师比做“蜡烛”、“春蚕”、“人梯”、“泥土”等等,这既是对教师的赞誉和肯定,也是对教师的激励和鞭策。但是最近我在一期刊物上读到一篇文章,题目是:“‘蜡烛’、‘春蚕’、‘泥土’、‘人梯’,见鬼去吧!”(《山东教育科研》2002年第5期)说教师当蜡烛太软弱,当春蚕和泥土太窝囊,当人梯不持久……总之,持一概否定的态度。说老实话,读了此文心里不知啥滋味,说同意,不敢苟同;说不同意,自己是个小学教师,人微言     

蜡烛和电灯

电灯问蜡烛:"你总是这样被火烧,你的寿命一天一天地减少,你不觉得可惜吗?"蜡烛微笑着说:"我很乐意为别人服务,因为这是我应该做的事,我也不觉得可惜。"电灯觉得很可笑,便不再和蜡烛说话了。     

寓言两则

(一) 因为停电,教师点燃蜡烛,在烛光下批改着学生的作文。蜡烛看着教师聚精会神、一丝不苟的神情和他额上的缕缕皱纹,十分敬佩地说:“你跟我一样,烧尽了自己,照亮了别人。我们是值得自豪的。”教师说了声:“不。”头也没抬,继续批改着学生的作文。蜡烛略加思索,又说:“对了,你不同于我。你还是人梯,甘愿创造条件,让别人攀登上去。”教师说了声:“不!”头也没抬,仍然批改着学生的作文。     

教师与电灯

一个大学生放弃了都市，到了西北最贫困的地方，当物理教师。这地方穷，这地方没有水，最让他不能忍受的是这里连电都没有。没有电，教师就不能在晚上看书；没有电，他就不能在夜里批改作业。最让他难堪的是，他要在这没有电的地方为学生讲电与电灯。这位教师只能用两节电池为学生讲电与电灯。有一次，他用补发的工资，让全班学生坐车到有电的镇上，让他们在天黑的时候看到了真正的电灯。在告别电灯的时候，他走到最黑的地方偷偷哭了。因为那些学生谁也不愿意离开这有电灯的地方，他们幻想着能摸一摸灯泡，能亲手开一下电灯。这使他决心要将…     

为“蜡烛观”正名

<正> 1989年第6期《教育研究》的微型论坛刊载了罗增儒的《蜡烛观的争鸣》。读后,颇有同感。罗文指出:“把教师比作‘蜡烛’——照亮别人、毁灭自己。”“在我的老师当学生的时候,人们已经这样说,到了我的学生也当老师的时候,人们还是这样说”。是的,现在,人们仍然是这么说。这种观念给教师的精神王国涂上一层“自我牺牲”的“毁灭论”的灰色色彩。这种毁灭说,同教师的神圣职业不容,     

为师,必为人师表

在笔者的脑海里,时常浮现这样一幅厕面：一束美丽的花环,上面镶嵌着“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的职业”等闪光的字眼;花环下面拥有“吐丝的春蚕”、“燃烧的蜡烛”、“让人登的木梯”等鲜活的风景。笔凝神地品味着这幅画的深刻内涵：教师,有着花环般的骄傲,光荣无比;教师更肩负着“春蚕”、“蜡烛”、“木梯”般的神圣使命,责任重大。     

烛光

雨在窗外淅淅地下着。我坐在书桌前,紧张地温习着功课,因为明天要考试。忽然电灯灭了,周围一片漆黑。“妈,怎么停电了!”我愤愤地喊道。“我这就去点蜡烛。”正在洗碗的妈妈一边答应着,一边忙着划亮火柴,点燃半截儿蜡烛。妈妈一手拿着蜡烛,一手挡着风,忽快忽慢地向我走来,小心翼翼地把蜡烛放在我的书桌上。顿时,我的眼前亮起来了。我看着那半截儿蜡烛,不高兴地对妈妈说:“今天晚上肯定不会来电了,就这点儿蜡烛,怎么够用?您快去买几根,买不到也要去借几根!不然,今天晚上我怎么复习功课?明天怎么考试?”“好,我这就去……”妈妈说着轻轻地点了…     

开心魔术

课外活动开始了，善变魔术的顾利卫老师走上讲台，让同学们开开心心度过了４５分钟。蜡烛一吹即燃“一般的蜡烛，当它燃烧的时候，一口气就可吹灭。然而，我有一种特殊的蜡烛，当你需要点燃的时候，只要吹一口气就可以了。”顾老师说完就开始表演。只见他拿一根蜡烛，让台下同学看看，请大家相信这是一根普通蜡烛，然后把蜡烛插到蜡台上，他对准蜡心吹一口气后，蜡烛便燃烧起来了。原来，顾老师在表演之前将蜡烛芯松散开，滴进一些溶有白磷的二硫化碳溶液。二硫化碳液体是极易挥发的物质，顾老师吹口长气使其挥发速度进一步加快，当二硫化碳…     

我们怎样当老师

从古至今，中国人比较讲究师道尊严，“师者，所以传道授业解惑也”，教师也被认为是人生的楷模，教师是蜡烛，教师是清贫的，但人格却是高尚的，行为举止都是极其受人尊重和推崇的，更有的人信奉“一日为师，终生为父”，但是，最近发生的两件事，却让人们对教师产生了怀疑，那就是，这些人的行为是教师应该做的吗？我们今天应该怎样当老师？     

用忠诚谱写光辉乐章——记兴化市优秀教育工作者城北中学教师邱萍

“做人梯——用我们的坚韧让学生踩着我们的肩膀奔向新的征程化春蚕——用我们的才能让知识的绸缎从我们身上延伸当蜡烛——用我们的忠诚/燃烧自己给人间带来光明。”这是无数教师的座右铭,也是今天的主人公真实的写照。她就是兴化市优秀教育工作者——邱萍老师。邱萍,现为兴化     

‘能发光的物体叫做光源’对吗?

自然教材第五册《光》和义务教育自然教材第十册《光的传播》都要求学生认识光源的概念:“发光的物体叫做光源”。可是我在听课时发现有的老师给学生讲并板书“能发光的物体叫做光源”,我认为这样教是不对的。因为“发光的物体叫做光源”有两点含义,其一是指自身能发光的物体,其二是指正在发光的物体,如太阳、点燃的蜡烛、擦燃的火柴、通电的电灯,而“能发光的物体叫做光源”就包括没有点燃的蜡烛、没有擦燃的火柴、没有通电的电灯等,这些物体在不具备一定条件时,就不能发光,所以就不是光源,因此,讲“能发光的物体叫做光源”是不对的。     

教师——苦并快乐着

教师——苦并快乐着的职业!的确,一个教师,从走向讲台的第一天起,就注定了他这一辈子都将在“苦”中度过。当你看到那些住着高级的别墅,开着豪华的汽车,出入高级酒店的“帅哥”、“靓妹”时,你必须表现得不卑不亢。当你过去的同学和朋友笑你的夜生活乏味单调、没有情调,邀你去推“长城”、唱“卡拉”时,你也必须耐住寂寞。因为你是一支蜡烛,你的神圣职责就是燃烧自己,照亮别人,蜡烛的“泪水”就足以证明了它的苦衷。当许多单位早已推行西方“朝九晚五”工作制时,老师却仍在反其道而行之,奉行着“朝五晚九”,教师的时光就是伴随着这星星、灯…