The Training of Headmasters: a Belgian (Flemish) Experiment

The article illustrates the development of Headmaster training in Flanders and the role of the University of Antwerp in that development. The analysis of needs is discussed, as is the strategy evolved to meet these needs. Not all problems have been solved, and the article reviews briefly some questions still to be asked.

L'article décrit le développement de la formation des directeurs d'école en Flandre, et aussi le rôle de l'Université d'Anvers dans ce processus. Il discute l'analyse des besoins ainsi que la stratégie qui a été développée pour répondre à ces besoins. Tous les problèmes n'ont pas été résolus et l'article soulève brièvement quelques questions qui se posent encore.     

PRINCIPES POUR GUIDER LA PLANIFICATION DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR

L'article qui suit essaye de prévoir le mode de structure et d'organisation et le caractère de la planification nécessaires à l'en‐seignement supérieur, particulièrement dans le contexte des conditions nouvelles qui domineront les années 1980.

Il a été rédigé pour l'"Enseignement supérieur en Europe” par le Dr. George B. Weathersby, Commissaire à l'enseignement supérieur, Etat d'Indiana, USA.

(Note de la Rédaction: Les points essentiels exposés dans cet article ont été présentés par l'auteur au Séminaire sur l'Evolution actuelle de la planification et du contrôle des institutions d'enseignement supérieur contemporaines organisé par le Centre de Recherche et d'innovation en éducation (CERI) de l'OCDE à l'Université de Zurich, du 10 au 12 septembre 1979.)

"Une des choses les plus remarquables concernant les universités dans les premiers trois‐quarts de ce siècle est que₃ à quelques exceptions honorables près₃ elles se sont arrangées pour survivre₃ et même à prospérer3 sans faire naître aucun processus conscient qui conduise à faire des choix institutionnels. A la différence des entreprises ou des services publics de dimension comparable3 les universités dans leur majorité ne possèdent pas de mécanismes efficaces pour traduire les décisions fondamentales sur la politique suivie en décisions de répartition des ressources. .. Maintenant que les universités découvrent les limites de la croissance3 elles doivent aussi apprendre beaucoup plus sur l'art de gouverner3 qui3 comme on nous l'a enseigné3 est l'art de choisir.”

Adam ïarmolinsky3 1975     

LA PLANIFICATION DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR: OBJECTIFS ET METHODES

La planification actuelle de. l'enseignement supérieur a de nombreuses origines historiques, souvent liées aux modèles des institutions d'enseignement supérieur qui prévalaient en différentes périodes.

La connaissance de cette évolution peut aider à comprendre et aussi à formuler des décisions en matière de planification pour l'enseignement supérieur contemporain.

L'article qui suit, rédigé par ¦le Dr. L.R. Jones, Professeur assistant à la Division d'analyse des politiques de la Faculté de Commerce et d'Administration des affaires de l'Université de Colombie britannique, analyse les questions ci‐dessus dans le contexte, surtout, de l'évolùtion de l'enseignement supérieur aux Etats‐Unis.     

INFORMATIONS GENERALES SUR L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR

Les articles qui suivent, présentés dans le chapitre “Informations générales sur l'enseignement supérieur” de ce numéro de l'"Enseignement supérieur en Europe” sont des versions abrégées de communications (x) faites au Séminaire international sur l'efficacité de l'enseignement supérieur, organisé du 25 au 28 septembre 1979 à Nieborow, Pologne, par l'Institut de science politique, de progrès technologique et d'enseignement supérieur de Varsovie et par le Conseil international pour le développement de l'éducation (ICED).

>Ce séminaire avait pour objectif d'analyser, de façon comparative, différents aspects de l'efficacité de l'enseignement supérieur, spécialement dans ses aspects économiques et sociaux,

Il convient de noter que le concept d'efficacité de l'enseignement supérieur, comme on l'a fait remarquer durant le séminaire, est difficile à isoler de problèmes tels que les tendances de planification des effectifs ou la planification de la recherche. Ceci apparait dans les articles qui suivent.

Une version remaniée du résumé des débats du séminaire conclut cette partie du Bulletin.

(x) (Note de la Rédaction: voire p. 71.)     

The Training and Professional Development of School Leaders in Europe

The article reviews the activities that have been taking place in Europe in the field of senior staff training, particularly headteacher training, based on a study undertaken by the author in 1980 in Norway, Sweden, Denmark, the Netherlands and France. It goes on to consider some of the underlying problems and some major areas of study that require further examination, i.e. it is difficult to define the job to be undertaken by the trainer; to analyse the nature of the organisation and school system in which he works; to identify ‘leadership'; to provide relevant training and to then evaluate that training and its real impact on the school and on the quality, effectiveness and relevance of education offered to pupils and students.

Finally it describes some of the possibilities for fruitful cooperation and collaboration over the next few years through the efforts of a wide variety of international organisations.

Cet article fait un tour d'horizon des actions qui ont été entreprises en Europe dans le domaine de la formation des directeurs d'établissement et des maîtres chargés d'une responsabilité particulière dans l'enseignement. Il s'appuie sur une étude entreprise par l'auteur au Danemark, en France, en Norvège et dans les Pays‐Bas en 1980.

L'article étudie ensuite certains problèmes fondamentaux et quelques grands sujets d'étude qui demandent une analyse plus poussée: par exemple la difficulté à définir le travail que doit entreprendre le formateur, pour analyser la nature de l'organisation du système scolaire dans lequel il travaille, la difficulté à identifier les fonctions de ‘leadership’, à etablir une formation appropriée, puis à évaluer cette formation et son impact réel sur l'école et sur la qualité, enfin l'efficacité et l'appropriation de l'enseignement qui est offert aux élèves et étudiants.

Finalement, l'auteur expose quelques possibilités de collaboration fructueuse pour les prochaines années grâce aux efforts de différentes organisations internationales.     

EVERYMAN'S UNIVERSITY ‐ UNE EPREUVE ET UNE NOUVELLE CONCEPTION DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR EN ISRAEL

Everyman's University (l'Univer‐site pour Tous) est une nouvelle institution de formation supérieure israélienne qui a été créée en 1976, afin d'introduire dans le pays des concepts d'une large disponibilité d'éducation de niveau universitaire et de formation continue pour tous.

Nous présentons ci‐dessous un article concernant cette institution védigé par Tamar Raphael pour “L'enseignement Supérieur en Europe”.     

LE CONTEXTE POLITIQUE DE LA PLANIFICATION ET DE LA DECISION DANS L'INSTITUTION D'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR CONTEMPORAINE

Du fait que les politiques institutionnelles sont un facteur important de la formation de la planification et de la décision dans l'enseignement supérieur, il est nécessaire que les administrateurs développent une théorie et une pratique de planification qui reconnaisse une tendance inhérente au conflit.

Dans ce contexte, l'article qui suit, rédigé pour l'"Enseignement supérieur en. Europe” par le Dr. John L. Davies, Doyen‐assistant pour la planification et le développement du Centre Régional d'administration de l'Anglia, à l'Institut Polytechnique du Nord‐est de Londres, analyse: - comment et pourquoi le conflit politique frappe le processus de planification;

- ses implications sur l'organisa tion; et

- les traits constituants d'un pro cessus de planification approprié à ce contexte.

La politisation de la planification dans l'enseignement supérieur     

EVENEMENTS ET TENDANCES

Dans ce numéro du Bulletin nous publions des résumés du second groupe de documents présentés par les participants à la Consultation pour la Préparation d'une étude sur l'Accès à l'enseignement supérieur en Europe, qui a été organisée par le CEPES à Bucarest du 18 au 20 octobre 1977

(Pour le premier groupe de documents voir le No. l ‐ Vol. III, Janvier‐Février de ce Bulletin)

Une monographie où seront ras‐semblés tous les documents de cette réunion sera publiée au mois de mai: on purra l'obtenir en faisant la demande par écrit au CEPES.     

La Statistique: Fin et Moyen dans la Formation de l'ingénieur

RÉUMÉ

In this paper the recent needs and trends in statistics for engineers are discussed, particularly statistics as a motivating and illustrative tool in engineers' technical and methodological education.

Tendances et besoins recents en matière de statistique pour l'ingénieur. Rôe de motivation et d'illustration de la statistique dans sa formation technique et méthodologique.     

AUX ETATS‐UNIS; TELE‐ENSEIGNEMENT ET ACCES A ‐L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR PAR LES MASS‐MEDIA

Un des moyens de faire face aux difficultés de l'enseignement supérieur, en particulier celles qui concernent l'accès, est le recours à l'application des techniques mo‐dernes de communication.

Nous présentons ci‐dessous une version abrégée d'un article qui dé‐crit les expériences faites en ce domaine aux Etats‐Unis. Cet article a ete rédigé par Martin N. Chamberlain, Vice‐chancelier associé des études à distance et Doyen du télé‐enseigne‐ment universitaire à l'Universite de Californie à San Diego.     

How to respond to the demands set by the communicative approach? New challenges second‐language (L2) teachers face in the classroom

This study investigates prospective teachers' language needs in L2 teacher training programmes. A questionnaire was constructed and administered to a total of 79 first, second and third year students in the teaching training school at the University of the Balearic Islands (UIB). The questionnaire attempted to elicit student teachers' views on the following aspects: a) L2 teachers' qualities; b) Relevance of a Methodology, a Theory and a Language Improvement component in training courses; c) Perceived command of the English language and d) Potential use of English in future classes. The results confirm the value of including a Language Improvement component in teacher training courses to better meet the needs of future teachers and help them respond to the new demands set by the communicative approach. Results also suggest that a more balanced approach between both a Language Improvement and a Methodology component can play a crucial role in the successful implementation of the communicative approach in L2 contexts.

Ce travail étudie les besoins linguistiques des futurs professeurs de seconde langue dans les programmes des professeurs des écoles. Pour ce faire, un questionnaire a été élaboré et administré à un total de70 élèves de première, seconde et troisième année de formation des professeurs à l'Université des Îles Baléares.

Le questionaire aspirait à obtenir l'opinion des étudiants au sujet de: a) Qualités des professeurs de L2; b) Pertinence de la composante méthodologique, théorique, et de Formation Linguistique dans les curricula (programmes) de ces études; c) Perception de l'autorité de la langue anglaise et d) Utilisaton potentielle de la langue anglaise en classe dans le futur.

Les résultats confirment l'importance de l'inclusion d'une composante de Formation Linguistique dans le curricula des études de professeurs pour mieux répondre aux besoins des futurs professeurs et, en conséquence, les aider à s'adapter aux nouvelles exigences mises en place par l'approche communicative.

Les résultats suggèrent aussi qu'une approche plus équilibrée entre les composantes méthodologique et de Formation Linguistique peut jouer un rôle capital dans la mise en oeuvre de l'approche communicative dans le contexte de L2

Este estudio investiga las necesidades lingüísticas de los futuros profesores de segundas lenguas en los programas de formación del profesorado de primaria. Para ello se elaboró un cuestionario y se administró a un total de 70 alumnos de primer, segundo y tercer curso de magisterio en la Universitat de les Illes Balears. El cuestionario pretendía recoger la opinión de los estudiantes sobre los siguientes aspectos: a) cualidades del profesorado de segundas lenguas; b) relevancia del componente Metodológico, Teórico y de Formación Lingüística en los programas de formación del profesorado; c) presunto dominio de la lengua inglesa y d) uso potencial del inglés en clases futuras. Los resultados del estudio demuestran la importancia de incluir un componente de Formación Lingüística en los cursos de formación del profesorado de magisterio para poder responder mejor a las necesidades del futuro profesorado de primaria de modo que puedan enfrentarse a las nuevas exigencias planteadas por el enfoque comunicativo. Los resultados del estudio también sugieren que un balance equilibrado entre los componentes Metodológicos y de Formación Lingüística puede desempeñar un papel primordial en la implementación efectiva del enfoque comunicativo en el contexto de segundas lenguas.

In der folgenden Untersuchung werden die Sprachbedürfnisse der auszubildenden Fremdsprachenlehrer der Primarstufe ermittelt. Dafür wurde einen Fragekatalog entwickelt, der von 70 Studenten im ersten, zweiten und dritten Jahr des Lehrerstudiums an der Universität der Balearen ausgefüllt wurde. Das Ziel der Befragung war, die Meinung der Studenten über folgende Aspekte ihrer Ausbildung zu erfahren: a) Fähigkeiten der Fremdsprachenlehre; b) Bewertung der methodologischen, theoretischen und sprachlichen Inhalte in der Lehrerausbildung; c) Einschätzung über die Beherrschung des Englischen und d) Möglichkeiten über den Gebrauch des Englischen im zukünftigen Unterricht.

Die Ergebnisse der Studie zeigen die Notwendigkeit einer sprachlichen Weiterbildung der Lehrer während des Studiums, damit sie auf die zukünftigen Anforderungen der kommunikativen Methode in ihrer Lehrertätigkeit besser reagieren können.

Die Ergebnisse deuten auch darauf, dass das Gleichgewicht zwischen methodologischen Inhalten und sprachlicher Fortbildung eine zentralle Rolle in der effektiven Umsetzung der kommunikativen Methode im Fremdsprachenunterricht spielen kann.     

Multicultural Education in the Dutch Educational System

The problems posed for the Dutch educational system by the phenomenon of migration and immigration are analysed, and the emerging policies of the Dutch government and, particularly, the activities of the Foundation for Curriculum Development (SLO) are discussed. The second part of the article describes the problems and conflicts of approach encountered in the field of teacher training.

Les auteurs analysent les problèmes posés par les migrants et les immigrants dans le système d'enseignement néerlandais; puis ils discutent des politiques issues du gouvernement néerlandais et de la fondation pour le développement du programme d'études (SLO). La deuxième partie de l'article expose les problèmes et conflits rencontrés dans le domaine de la formation des enseignants.     

Education,the City and Migrant Communities

Starting from a Christian viewpoint, the authors see the city as an expression of social and spiritual values. They go on to describe the work of a unique Centre in Salford which has been developed to study ‘Religion and Education in the Inner City’ and especially in the multi‐ethnic context of the Manchester conurbation. Lessons are drawn for the training of teachers for such a society.

Partant d'un point de vue chrétien, les auteurs voient la ville comme une représentation des valeurs sociales et spirituelles. Ils décrivent le travail d'un Centre unique à Salford qui a été développé pour l'étude de ‘La Religion et l'Enseignement au Centre Ville’, et en particulier, dans le contexte multi‐racial du complexe urbain de Manchester. Des conclusions utiles ont été tirées pour la formation des enseignants dans un tel milieu social.     

Transcultural Communicative Competence and the Growth of European Citizenship

Les discussions concernant l'introduction de la dimension européenne dans l'éducation se concentrent trop souvent uniquement sur le role joué par les sciences sociales. Le role de l'enseignement des langues étrangères est peu reconnue et si elles sont mentionées dans ce contexte c'est souvent en dernier lieu. Ceci peut être causé par le contenu utilisé et la méthodologie appliquée dans la classe, mais cette négligeance n'est certainement pas justifiée. Cet article traite du rôle que joue l'enseignement des langues étrangères dans la formation des jeunes comme citoyens européens. Evidemment l'article contient des suggestions à la fois pour des changements dans le contenu et la méthodologie de l'enseignement des langues étrangères. L'article établit un lien entre la langue et la culture dans laquelle elle fonctionne et il suggère comme éléments centraux dans l'enseignement des langues la prise de conscience de l'alterité et les aptitudes linguistiques, pragmatiques et stratégiques qui sont nécessaires pour jeter un pont entre les écarts culturels qui séparent les peuples européens.

     

Comment devient‐on enseignant?

Sommaire Il y existe en Europe une grande diversité de conceptions de la fonction enseignante—et, par consequent, une diversité des voies de la formation. Mais l'important, c'est l'image que se fait le formé de sa future fonction, et la compatibilité de cette image avec la realité et avec l'attente des élèves.

Telles sont les grandes lignes des conclusions d'une enquête menée, dés 1978, par le premier groupe de travail de l'ATEE. L'auteur donne compte‐rendu de celte enquête, et trouve un certain écart entre les textes et la realité, même dans un même pays.     

Information Partnerships: Deriving Mutual Benefit from Links between Education,Research and Practice

RESUMÉ

This paper examines the nature of collaboration between research, teaching and practice by analysis of the first 2 years'' implementation of the Associate Company Scheme of the Centre for Facilities Management at the University of Strathclyde. This scheme comprises a partnership between the academic institution and its related industrial field, in which the institution will be provided with information on the research work which is sought by industry along with the data inputs required for completion of the research. The industrial partners are intended to benefit from the immediate availability of the results of the research for implementation in practice. Research undertaken for preparation of this paper indicates that there is a need for more than just commitment to the joint venture but for a particular commitment to the development of effective communications systems for the transfer of information across the divide between academia and practice.

Dans cet article on examinera la nature de la collaboration comme elle existe dans les domaines de recherche, d' éducation et de pratique, par I'analyse des premières deux années du ‘Associate Company Scheme’ du Centre de Facilities Management a I'Université de Strathclyde. Ce ‘Scheme’ comprend une liaison entre l'instilution universitaire et des compagnies industrielles, par laquelle l'institution reçoit des informations sur la recherche à laquelle s'interessent des industriels et, à la fois, elle reçoit des donnees dont elle a besoin pour achever la recherche. On a l'intention que les associés industriels pourront profiler de la disponibilité immédiate des résultats de la recherche pour qu'ils puissent l'employer pratiquement. Des recherches que nous avons fait en preparant cet article nous indiquent que l'on a besoin non seulement de l'nthousiasme pour ce travail collaborateur mais aussi pour un engagement particulier au développement d'un systéme de communication effectif pour transférer des informations entre l'université et les practiciens.     

LA PLANIFICATION UNIVERSITAIRE EN SUISSE: LA SITUATION ACTUELLE

Dans son récent rapport sur la planification de'l'enseignement supérieur en Suisse, la Commission de planification de la Conférence dee recteurs des universités suisses a fait une analyse de l'état actuel des mesures prises par les établisse ments d'enseignement supérieur du pays en vue de planifier leur développement.

L'article qui suit résume les résultats de cette analyse.     

PLANIFICATION ET BAISSE DES EFFECTIFS: PROBLEME OU CHANCE A SAISIR?

En général, les effectifs actuels d'inscrits dans l'enseignement supérieur sont les plus élevés jamais enregistrés. Pourtant, dans les années à venir, le nombre des étudiants diminuera et, comme on le prévoit dans certains pays, pourrait descendre jusqu'à moins de 50% des données actuelles. Comment dévancer ce problème dans la planification actuelle de l'enseignement supérieur, tel le sujet de l'article qui suit, tiré d'une communication faite par le Professeur Peter Joakusch (de la “Gesamthochschule” de Kassel) au Séminaire sur L'évolution actuelle de la planification et du contrôle des institutions d'enseignement supérieur contemporaines. Ce séminaire a été organisé par le Centre de Recherche et d'Innovation en Education (CERI) de l'OCDE, à l'Université de Zurich, du 10 au 12 septembre 1979.

>Les causes principales de la baisse de la demande dans l'enseignement supérieur dans les 10 à 15 années à venir     

Learning from a Simulated Reality

RESUMÉ

The dissemination and implementation of the findings from research into the strategic management of building firms is constrained by the lack of familiarity of most executives with key concepts of management, organization, economics and strategy. AROUSAL is a unique business simulation system which provides a supportive learning environment for executives to develop an operational understanding of strategic management and generate the confidence to apply that understanding. Thus, AROUSAL provides a powerful approach w the dissemination of complex research findings and to influencing decision-making in organizations. The approach draws on a wide range of training and organizational development methodologies. The key ingredient is a highly flexible computer modelling system which recreates the world of the manager and allows him to manage his business into the medium-term future. The paper discusses the issues faced in developing the approach.

La diffusion et la réalisation des conclusions des recherches sur I'administration stratégique des firmes du bâtiment subissent le manque de connaissance des concepts clefs de la gestion, de I'organisation, de l' économique et de la strategie pour la plupart des cadres. AROUSAL est un systeme unique de simulation des cas, quifoumit aux cadres une possibilité de développer une compréhension opérationelle de l'administration stratégique, et de mettre en pratique cette compréhension. Ainsi, AROUSAL permet d'unefaçon très puissante la diffusion des conclusions complexes des recherches à fin d'inflechir le processus de la decision dans les organisations. La façon utilise un grande étendue des méthodologies de la formation et du developpement organisational L' élément clef est un système très flexible du modelage par ordinateur qui recrée la monde du cadre et permet à lui d'administrer sa firme dans I'avenir à terme moyen. L'article discute les problemes qui se présentaient au développement de la façon.     

Le portrait professionnel de l'enseignant et la fonction enseignante

Les projets pilotes pour la transition de l'école à la vie active, organisés par la Commission des Communautés Européennes (1978‐1982), nous ont donné la possibilité de définir la fonction enseignante autrement que par la simple compétence disciplinaire. En particulier, la projet réalisé à Milan a permis d'élaborer une méthodologie pour la définition du portrait professionnel de l'enseignant: il s'agit de considérer le “produit” terminal de son activité, c'est‐à‐dire les compétences que doit avoir l'élève à la fin d'une formation donnée; ces compétences seraient analysées par un groupe formé par les enseignants et les experts du monde du travail qui sont intéressés par l'utilisation de telles compétences. On parvient ainsi à déterminer le curriculum et par là on arrive aux qualités professionnelles que l'enseignant doit avoir pour le développer.

C'est par cette méthodologie que l'analyse comparée de l'ensemble des projets pilotes nous a conduit à différencier la fonction enseignante en six niveaux: modérateur du travail de groupe, “tutor” pour la transition, expert d'une discipline, programmateur curriculaire, analyste de systèmes et d'institutions d'enseignement, évaluateur des processus de formation. A ces niveaux opérationnels, s'ajoutent deux dimensions intentionnelles: la dimension collégiale de l'exercice de la profession et la dimension éducative qui permet à l'enseignant d'être l'interprète du “Sujet historique”.