普通高校成人高等教育办学水平评估方案的研究

本文分析普通高校举办成人高等教育的现状、开展成人高等教育办学水平评估的意义与作用,提出设计成人高等教育办学水平评估方案应注意的几个方面,并结合《广东省普通高等学校成人高等教育办学水平评估方案(试行)》,对一些值得商榷的问题进行了探讨。     

关于成人高等教育办学水平自我评估的几个问题

成人高等教育办学水平自我评估的“本质”应定位为“成人高等教育办学质量控制体系”,自我评估具有“四性”,即:有限目的性、目标的层次分解性、全员参与性和动态循环性。成教自我评估体系的主要架构可分为四个层次。设计自我评估指标时应坚持科学性与可行性相结合、通用性与提高性相结合以及定性评估与定量评估相结合的原则。     

开展高等教育和谐评估面临的矛盾与对策

高等教育评估作为直接反映高校办学水平和教育质量的“晴雨表”,评估和谐与否,不仅关系到高等教育的质量,而且关系到全社会的和谐与稳定。因此,高等教育评估更应时刻关注和服务于构建和谐社会这一战略目标,在发展中求和谐、在和谐中求发展,要正确认识和处理评估中出现的各种矛盾,充分发挥教育评估机构在高等教育评估中的作用,努力开创和谐评估的新局面。     

海峡两岸高等教育评估制度比较

从我国大陆地区和台湾地区的高等教育评估历史沿革出发,对评估主体、评估内容、评估程序以及评估结果的处理等方面进行比较分析,以此相互借鉴,不断提升大陆地区高等教育评估水平,提高高等教育教育质量和办学效益。     

试论民办高等教育发展的谋略

如何确保我国民办高等教育在竞争中有所提高，是发展民办高等教育必须认真考虑的重大问题，只有确立正确的发展目标和制定相应的行动计划，才能为民办高等教育的发展提供保证。要加强法制意识，切实形成依法办学格局，要把对学校的认可与评估作为促进教育发展，保证学校质量的重要手段，当前民办高等教育发展，必须以办学体制改革为突破口，以办学模式创新为重点，努力探索和总结我国民办高校发展模式，多形式，多层次，多类别地发展民办高等教育。     

福建省高等教育评估新模式述评

福建省是全国首个成立省级高等教育教育综合服务平台的省份, 致力于以评估促进高校办学质量的持续改善,创建了一套完整的高校办学质量监测评估体系。从评估准备、实施程序、专家系统与结果展示来廓清整个评估工作实施的流程,并分析“福建模式”评估系统的特点以及在省内实施和国内推广的状况,进而提出福建教育评估中心的“一校一方案”和“全面覆盖,下沉一级”的工作模式,在制度理念、推动高校质量文化建设、促进人才培养走向质量自觉等方面具有特色和优势。福建省高等教育质量监测系统对全国同类机构具有一定的借鉴意义。     

海峡两岸高等教育教学评估比较分析

文章回顾了我国大陆地区和台湾地区高等教育教学评估的发展历程,选取2004年大陆地区本科教学评估和台湾地区大学校务评鏊作为研究对象,从评估目的、评估主体、评估专家数量和国际化程度、评估内容、评估方法、评估结果等六个方面对二者进行比较分析,以期相互借鉴．不断提高海峡两岸高等教育评估水平、办学水平和教育质量。     

成人高等教育办学水平评估的现状与发展研究

广东省从2003年启动成人高等教育办学水平评估以来,为规范成人高等教育管理,提高成人高等教育质量,推动成人高等教育的健康发展发挥了极大的作用。要解决评估中存在的一些现实问题,必须建立合理有效的科学评估体系,包括：建立合理、动态、公开的成人教育水平评估机制,完善评估指标体系,实现评估主体多元化、评估组织中介化。     

影响高等教育评估的道德因素及其调控

自１９８５年《中共中央关于教育改革的决定》提出“国家及其教育管理部门要加强对高等教育的宏观指导和管理,教育管理部门还要组织教育界、知识界和用人部门定期对高等学校的办学水平进行评估”以来,高等教育评估在我国大有方兴未艾之势。高等教育评估的初衷是为了实现国家的教育管理部门对高校办学方向的指导,便于国家按学校实际的办学水平和办学成绩,划分层次,确定重点,择优支持;便于学校听取社会各界用人部门对于高校办学的意见,加强高校同生产、科研和社会其他各方面的联系,使高等教育主动适应经济和社会发展的需要;便于学校…     

北欧四国高等教育考察报告

文章介绍了浙江省教育代表团赴北欧四国进行高等教育考察的情况，对北欧高等教育进行了概括性的说明，认为北欧高等教育在重视教育评估、推进教育国际化、确定办学模式、创设校园文化等方面可以给我国目前高等教育的改革与发展以很大的启示与借鉴。     

中国高等教育30年发展回望

中国高等教育经过30年的改革与发展,取得了一系列的重大成就:一是办学理念顺利完成了划时代的战略转移;二是高等教育体制改革取得了重大突破;三是高等教育规模得到了既快又好的发展;四是高等教育多样化的办学模式日趋成熟;五是高校教育质量与办学水平显著提高;六是高等教育研究取得了一大批富有创新性的研究成果;七是中国高等教育对外合作交流规模不断扩大。     

西方高等教育质量评估模式与发展趋势

质量是人们对事物的内在属性的量度判断。高等教育质量是人们对于高等教育达到其预定目标程度的衡量。20世纪80年代以来,质量成为西方高等教育发展的一个关键,质量在很大程度上成为高等学校与政府对话的一个主题。因此,西方各国普遍关注高等教育质量,加强高等教育质量评估,形成了不同的高等教育质量评估模式。所谓高等教育质量评估模式,是指在一定高等教育质量观和价值取向的指导下,根据一套质量标准和工作流程,由高等学校内外部机构对教学相关因素进行控制、审核和评估,以向社会各界保证高等教育质量的一套理论和实践体系。未来西方高等教育质量评估的基本理念是,提高高等学校的教学和科研水平,保障学生和家长的利益,促使大学为社会和经济发展做出贡献。     

韩国高等教育质量保障制度探析

21世纪以来,为适应高等教育普及化之后的发展需要,韩国政府提出了高等教育要从数量走向质量发展的道路。韩国通过建立完备的高等教育质量保障制度,来达到提高高等教育质量的目标,具体措施包括提供教育政策保障、改革高等教育办学方式和实施高等教育质量评估。这些成功经验为我国高等教育质量保障制度提供了有益借鉴。     

美国高等教育发展经验及其对福建省的启示

从高等教育体系、治理模式、管理方法、质量评估、开放办学等几个方面,简要概括美国高等教育的主要特点。结合实际,借鉴美国高等教育发展的一些经验,提出了福建省高等教育改革发展的若干思路。     

浅议高等教育评估多元化

浅议高等教育评估多元化高教评估徐强自１９８５年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出“对高等学校的办学水平进行评估”，我国高等教育评估已走过１０多年历程，其间开展了富有成效的工作和研究并取得令人瞩目的成果，如制度法规的建立、政府与高校达成共识、开展较...     

关于地方普通师范院校引入中等职业教育与成人高等教育一体化办学模式的思考

文章论述了地方普通师范院校需要立足地方,以成人高等教育为突破口、中等职业教育为切入点,创新办学模式,探索发展道路.突出的办学优势、分段教育的途径、成人高等教育与高等职业教育的共性和多年成人高等教育的办学实践,保障了"中高职一体化"办学模式的顺利实施.而更新办学思想、优化教育资源、加强教学管理和规范办学行为则是中等职业教育与成人高等教育一体化办学模式的主要路径,有助于实现"中高职一体化"办学的人才培养目标.     

高等教育评估的实用化问题

评估,作为目标管理的一个手段,对于促进管理的科学化,无疑是不可缺少的。五年来,从国家教委、省市部委高教管理部门到高校自身,先后把这一手段引入教育管理,在不同范围、不同层次内组织了多种形式的试点,取得了一定的经验。本文结合上海交通大学最近组织的一次系级办学水平评估,就高等教育评估如何走向实用化的问题,提出几点看法。一、现有评估办法存在的问题 (一)评估办法离实用尚远。作者了解了一些实施过评估的高校,发现大家都碰到了一个共同的问题,这就是:现有的评估指标体系和评估实施办法离真正     

澳大利亚现代远程高等教育发展概览

澳大利亚综合一体化的现代远程高等教育双重院校模式是世界远程教育的典范。澳大利亚实行现代远程高等教育的大学在远程教育招生规模、招生层次、专业设置、远程教育技术等方面有着长足的发展。办校目标的特色化以及重视教学与研究的质量是澳大利亚大学开展远程高等教育的成功条件。澳大利亚远程高等教育具有四个特征,即：办学理念终身化、办学体制一体化、教育技术现代化、办学目标国际化。     

对发展社区高等教育的思考

社区高等教育为满足社会发展需要而产生的且亟待开掘的教育资源。它以其服务对象的广泛性、办学形式的多样性、教育目标的实用性为主要特征。发展社区高等教育应解决好以下几个问题:制定相关法规以规范办学行为;成立行政管理机构,完善社区高等教育管理;确立一切以社区为中必的办学思想;实行“一门进多门出”的培养模式等     

上海成立高等教育评估事务所

随着教育事业的发展,国际上高等教育的社会评估逐渐成为保证学校办学水平和教育质量的重要手段,也成为政府对高校拨款机制的重要组成部分。上海市教委在广泛调研的基础上,提出建立高等教育评估中介机构的方案。经上海市编制委员会批准,上海高等教育评估事务所于日前成立。据了解,这是全国首家高等教育评估中介机构。