创设良好双语环境 促进幼儿全面发展

近年来。通过对双语学习与幼儿发展之间关系的研究和实践,人们已逐渐达成共识：开展双语教育有利于幼儿综合素质的提高。蒙台梭利认为：“教育体系的根本特征是对环境的强调。”教育的实质是环境的再创造,环境对幼儿的潜移默化,引发兴趣是十分重要的。心理学家研究表明：幼儿学习语言是在相应的语言环境中自然习得的。但我国幼儿园显然不具备自然的英语环境,因此“怎样创设良好的双语环境,促进幼儿的全面发展？”值得我们深入研究。     

从双语教育的特点看双语教师的专业素养

双语教师应具备的专业素养是基于我国双语教育的特点的理论探讨以及我国双语教学实践的调查提出的.我国的双语教育有其自身的特点.它是单语制国家里的、汉语/英语分属两种不同语系的、以提高学生英语应用能力为目的的、非少数民族语言/汉语的双语教育.因此,双语教师需具备具有双语教育特点的专业素养:独特的双语教育知识结构、科学的双语教学机智以及崇高的双语教育职业理想.     

“复合型”学前双语师资培养模式探索

双语能力对儿童的语言和教育发展起着重要影响;实施双语教育,师资是关键.山东英才学院基于多年对学前双语师资培养的实践探索,创设了"学前理论+幼教技能+英语特色+双语整合"的"复合型"双语师资培养的新模式,取得了良好效果.     

加拿大"法语浸入式"双语教育成功的原因及对新疆双语教育的启示

加拿大＂法语浸入式＂双语教育经历了40多年的发展,取得了较大的成功。其经验在于：学生家长的支持;英语和法语共同成为官方语言;双语教育目的明确,形式合理;重视双语师资建设工作;语言使用方法适合学生认知发展规律和学生语言习得特点;教学与科研并重。加拿大双语教育类型的理论、方法及研究能够对新疆的双语教学有一定的参考和借鉴意义。     

双语表征和双语语码转换研究述评

双语表征和双语语码转换问题是近50年来心理学研究的热点问题．双语研究得出的表征理论主要有：共同表征、独立表征、混合表征等理论．每种理论都提出了各自的模型,共同表征的理论模型有：词汇连接模型、概念中介模型、拓展的等级模型;独立表征理论模型有：独立模型;混合表征理论有：词汇／概念分布式模型、双语交互激活模型、共享（分布式）非对称模型、BIA模型、BIA＋模型等．双语语码转换的核心是抑制控制．主要的模型是抑制控制模型．该模型主要解释了双语语码转换的代价问题．双语表征和语码转换研究取得了一定的成绩．但是仍然存在许多有待解决多的问题．     

有关幼儿双语教育重要问题的探讨

4～5岁是幼儿开始学习英语的最好时期,外语学习不仅不会影响幼儿智力,反而会促进幼儿智力的发展。双语师资是实施双语教育的关键,双语教育实践的开展离不开理论的科学指导,因此有必要进一步加强双语师资的培养和双语教育理论研究。     

关于双语教学研究的思考

双语教学是我国和国际少数民族教育中令人关注的课题之一．民族学校实行双语教学是民族语言政策和民情、国情决定的。本文联系内蒙古民族教育实际，对双语教学如下问题进行探讨：双语教学的概念、特点与模式；双语教学教材与师资建设；双语教学的跨学科综合研究。     

双语教育是高等教育的重要组成部分

由于英美长期主导科技、文化和教育领域的发展,加上众多国家以英语做为官方语言,英语已经成为公认的国际科技语言。提升双语教学到双语教育,通过双语教育实现科技领先对于国家的发展至关重要。为此,应该明确,双语教育是高等教育的重要组成部分,通过找到合适的双语教育切入时机,优选合适的课程,选择合理的教材,形成专业系列双语核心课程进行教育,完全可以克服由于历史和语系的不同给我们带来双语教育的困难。通过从心理上解决学生使用英语的困惑,完全可以使学生用英语进行科技阅读,进而领导国际科技的进步。     

国外双语教育理论研究及对我国双语教育的启示

当前,国外双语教育研究以双语教育认知理论这一线索为基础,并从心理学、教育学、社会语言学和文化社会学这四个不同理论视角对双语教育理论及政策进行探讨。与此同时,双语教育的研究对象逐渐扩大,聋人双语教育研究成为了新的研究热点。在这种研究趋势下,我国的民汉双语研究也要针对我国实际情况,积极开展双语教育理论创新,多维度、多视角地深化双语教育研究内涵,加大理论对我国民族双语教育政策的支持,同时深入研究把握双语教育中的新问题,加强中国特色双语教育理论研究。     

新加坡双语教育政策对我国双语教育的启示

新加坡是华人占绝大部分的国家,为何其行政语言是英语呢?这得从新加坡的历史和双语政策说起。其双语政策造就了国内的大批优秀人才,使得一个资源贫乏,人口稀少的国家能成为"亚洲四小龙"之一。反观我国,国家和社会一直号召学习英语,但我国的双语教育却一直未能取得预期效果,我国能从新加坡双语教育的成功中吸取什么经验,是本文研究的重点。     

再论双语与双语教学

通过对双语及双语教学的再认识,探讨双语与双语教学的关系及有关双语与双语教学的一些新认识,新观点,进一步认识,双语与双语教学对民族发展的积极作用。同时强调在双语不够发达的少数民族聚居区,不能忽视母语教育的重要作用。     

高校双语教学的几点认识与思考

自从教育部倡导在高校实行双语教学之后,双语教学在我国高校得到普遍认可。本文澄清了双语教育和双语教学的定义和目的,并以加拿大“沉浸式双语教育”为例介绍了双语教学提高了学生目的语能力的效果,同时指出,我国高校要有效实行双语教学,必须具备两个基本条件,即既精通专业又精通英语的双语师资和能使用英语进行教学互动的学生。     

"双语教育"应澄清的三个问题

从年龄与双语教育、母语教育与双语教育、英语语言发展与双语教育这三方面关系出发，澄清对双语教育一些有较大争议问题的认识，提出我国双语教育要慎行。     

论柯林·贝克双语教育模式对双语师资培养中英语教学与学习的启示

英汉双语教学自20世纪90年代在我国基础教育领域诞生以来,历经十几年的理论研究与实践探索,取得了长足的进展。然而,在前进与发展的道路上也遭遇了很多困惑、尴尬与困难。其中,专业化双语师资匮乏首当其冲,成为制约基础教育双语教学进一步发展的"瓶颈"。文章在介绍柯林.贝克双语教育模式的基础上,结合自身双语教学实践,对双语师资培养过程中如何提高学生英语综合应用能力与水平以及养成学生英语思维与习惯进行了尝试性分析和探讨,以期对当前基础教育双语教学和双语师资培养有所启示。     

双语教育是高等教育的重要组成部分

由于英美长期主导科技、文化和教育领域的发展,加上众多国家以英语做为官方语言,英语已经成为公认的国际科技语言.提升双语教学到双语教育,通过双语教育实现科技领先对于国家的发展至关重要.为此,应该明确,双语教育是高等教育的重要组成部分,通过找到合适的双语教育切入时机,优选合适的课程,选择合理的教材,形成专业系列双语核心课程进行教育,完全可以克服由于历史和语系的不同给我们带来双语教育的困难.通过从心理上解决学生使用英语的困惑,完全可以使学生用英语进行科技阅读,进而领导国际科技的进步.     

试论美国双语教育的几个误区

失国在双语教育和第二语言教学的理论和实践方面都取得了一定的成绩，但在美国也普遍存在着一些对双语教育事业理解上的误区，如“英语在美国的地位正在降低；新到美国的人比起从前的移民学习英语侵得出奇；学习一种语言最好的方法是全部浸没；儿童在双语课堂上学习英语的时间过长，而他们的英语又没有学好；较之英语教育，双语教育的代价过于昂贵；研究并不能解决双语教育的价值”等。对这些误区的深入分析，可以给我国双语教育研究和实践提供一些有益的参考。     

论双语教育与双语教学

国外所称“双语教育”，在我国称“双语教学”。就全球范围而言，双语教育的历史源远流长。国外实施双语教育已获得了成功，这已是不争的事实。在我国对双语教学大家的意见不甚统一。笔者由对国外的双语教育和我国的双语教学的对比人手，探讨双语教育的几种基础理论，基本类型，列举双语教学在我国的应用实例，并对其进行分析。     

甘南双语教育对儿童智力发展的影响

一、问题的提出 自20世纪初始以来,世界上许多国家和地区的双语教育规模不断扩大,学术界对双语教育和儿童认知发展之间的关系也跟着重视起来。在英语文献中,有关双语教育和儿童认知发展之间关系的研究数以千计①,但是研究结果并不一致:有些研究发现双语教育对儿童的认知发展具有促进作用,有些研究发现双语教育对儿童的认知发展具有一些负面影响,而另一些研究则发现双语教育对儿童认知发展的影响是中性的②。     

湖南省学前双语师资培养的现状与反思

随着英语学习低龄化的趋势日益明显,湖南省各级各类幼儿园双语师资出现了供不应求的现象,但同时有关学前双语教师的专业素质、教学水平等问题也越来越多。规范学前双语教学,加强学前双语教师培训,建设一支高素质的学前双语教师队伍已刻不容缓。本文在阐述湖南省学前双语教育及师资现状的同时,结合教育部“十五”规划课题“学前双语教育师资培训研究”的实践研究经验．总结了一些行之有效的学前双语教师在职培训的方法。     

论合格学前双语师资的专业素养

合格学前双语教师应该具备良好的职业道德品质、扎实的英语基础知识和技能、基本的学前教育理论知识和教学技能以及较强的学前双语教育理论知识和教学技能等专业素养,才能满足学前双语教育模式对师资的要求。