婴幼儿积极的自我概念的形成与健康人格的建构

婴幼儿积极的自我概念的形成与健康人格的建构姚伟一每个社会个体的人格都标志着一个独特的自我。自我伴随着个体社会化而产生和发展，自我代表着个体区别于他人的显著特征———个性特征。自我是人格结构中的重要因素。自我概念就是个体对自己的认识和评价。许多心理学家...     

培养学生积极的自我概念

自我概念是自我意识的重要组成部分,它对个体的心理和行为产生重要影响.职校学生的自我概念存在着对自我缺乏全面、准确的认识;自我评价较低;自我概念各方面不协调等不利于身心健康发展的消极因素,因此,必须从五个方面培养学生的积极自我概念.     

略论自我概念理论在教育中的应用

自我概念是20世纪心理学领域中的重要发现。个体通过自己的客观情况、成败经历及他人对自己的态度来评价和认识自我，形成自我概念。从教育角度来讲，教师应积极采取有效措施，引导学生建立客现全面的自我概念。并及时调整其不合理的自我认知。以促进其健康发展。     

大学生自我概念的发展特点及教育建议

自我概念是指个体对自身存在的稳定的认识和评价,它具有多维度和多层面性。大学生正处于自我概念发展的关键时期．是自我概念发展较快的时期．也是自我概念最容易出现问题的时期。本文总结了大学生自我概念的发展特点并提出了相关措施,这些都可以有效地培养大学生群体积极的自我概念。尽可能纠正或避免消极不良或荒谬的自我概念。     

青少年自我概念发展特点研究

自我概念是个体对自身存在的认识与体验．其结构具有多维度和多层面性。青少年时期是自我概念发展的重要时期．把握好青少年时期自我概念发展的过程和特点对青少年个体成长有重大的意义。本文主要探讨了自我概念的内涵、青少年自我概念发展过程和青少年自我概念发展特点几个方面的内容,以期对实际教学工作有所启发。     

上海中学生自我概念的差异和影响因素分析

自我概念在人格结构中处于核心地位,对青少年的发展具有重要意义。自我概念是个人对自己的印象,包括对自己存在的认识以及对个人身体能力、性格、态度、思维等方面的认识。自我概念是个体在社会化过程中,通过与人交往而逐渐获得的。儿童从18个月起就逐渐具备自我觉知的能力,到小学毕业时,自我概念渐渐完善,但这个时候的自我概念仅限于对自己身体特征的描述和对自己行为及主观感受(包括思想情感)的描述。进入青春期后,个体逐渐学着客观辩证地看待自己、分析自己,对别人贴给自己的"标签"不再盲目接受。但这一时期的个体自我概念发展     

帮助婴幼儿形成积极的自我概念——促进幼儿全面发展的重要任务之一

帮助婴幼儿形成积极的自我概念———促进幼儿全面发展的重要任务之一文／姚伟自我概念就是个体对自己的认识和评价。英国著名心理学家马克·柯克（ＭａｒｋＣｏｏｋ）在《人格的层次》一书中说：“人们怎样看待事物，决定了他们怎样行动，但这些知觉是连贯的或连接的，他...     

培养积极自我概念，促进心理健康

自我概念是人格心理学的核心,对人的心理健康的影响是直接的。文中阐述了自我概念的本质、自我概念与心理健康的关系;提出要客观地认识和接受自我,树立积极的自我概念,以促进个体心理健康发展。     

浅析青少年的“学业自我概念”

学业自我概念是个体在学业情境中所形成的有关自己学业发展的比较稳定的认知、体验和评价,包括对自己在不同学业领域中的学业能力、学业成就、学业情感及学业行为等的认知、体验和评价。积极的学业自我概念是学生学业发展的基础,"学业自我概念"既是个体自我概念结构系统中的重要组成部分,又是影响学生学习动力的重要因素。教育工作者要关注学生对自己学业能力的积极知觉和对自己学业的愉悦体验,这是促进青少年学业发展的关键因素。     

自我概念在语文阅读教学中的运用

一、自我概念的含义 自我概念是自我意识的一个重要组成部分,它是指一个人在社会化的过程中逐渐形成和发展起来的,关于自我及其周围环境关系的多方面、多层次的认知和评价,是个体对自我所有的思想、情感和态度的总和。自我概念有多方面的特征：（1）对自身的认识,即自我形象（Self-image）;（2）与自我认识相关的自我评价,即自尊心（Self-esteem）;（3）自信在某一领域某一任务中的能力,即自我效能感（self-efficiency）等。     

幼儿能力判断发展特点

所谓能力判断．是指个体对自身或他人一般或特定领域能力水平的认识和评价,通常表现为个体对自身或他人在某项任务中成绩表现的预期。能力判断是儿童元认知发展的至要领域．儿童对自身能力的判断和评价将影响其对活动任务的选择与参与、付出努力程度和对成功的预期水平,并对儿童自我概念、成就动机和人格的形成与发展产生重要影响。     

浅析学困生自我概念的成因及对策

自我概念是个体自我评价、自我行动、形成完整意识的基础,是发展和学习的一个重要内容。自我概念形成恰当与否对学业成绩有相当的影响。本文通过呈现学困生的消极自我概念的成因及危害,提出了如何培养学困生积极自我概念的对策,以求能有效地提高学困生的学业成绩。     

论教师的职业自我

教师的职业自我是个体自我概念的重要组成部分,它在个体三个层面的自我概念中都得到了具体的体现。教师的职业自我包括职业自我意识与职业自我设计。职业自我意识具体指职业自我的认知与感受。职业自我认知是指个体对教师角色要求、教师职业生涯及发展规律的认识与自我认同;职业自我感受是指职业自我效能感以及由此而产生的职业满意、职业倦怠与职业危机等各种感受;职业自我设计是指教师在对职业自我的观察、判断、评价以及感受的基础上对自身职业发展进程的设计。     

农村初中生学业自我概念的发展及其对教育的启示

学业自我概念是指个体在学业情境中关于自己学业态度、学业成就感、学业目的、学业兴趣等方面的比较稳定的认知、体验和评价.学业自我概念对个体自我概念的发展和学习成绩的提高具有重要的影响.农村初中生学业自我概念包括一般学业自我概念、具体学业自我概念和学校情况三个方面;各维度之间相互独立.农村初中生的学业自我概念在年级上存在显著差异,并且呈现下降趋势,初一到初二变化较大,初二到初三较平缓;其中具体学业自我概念也存在显著的年级差异,呈现递减趋势.对农村初中生学业自我概念的教育建议主要包括重视评价的作用、将课堂教学中的集体干预与个别学生的心理辅导相结合等方面.     

儿童自我概念的发展及社会互动的作用

自我概念作为个体对自身存在的认知与体验，其结构具有多维度和多层面性，儿童期是自我概念发展的重要时期，表现出与其心理发展水平相适应的年龄特征：由自我的乐观主义到相对的现实主义，由笼统到分化，个体的自我概念在与社会环境的相互作用中获得发展。     

家长应该重视孩子的自我概念

心理学研究表明,儿童心理健康发展的真正动力来源于自我概念水平。自我概念是指一个人对自己的了解和评价,即他认为自己是怎样一个人。一个人的自我概念是他接受了别人对他的评价后,再把这种概念转化成自己的认识而形成的。儿童的自我概念一旦稳定下来,就     

试析幼儿积极自我概念的养成

幼儿自我概念是幼儿对自己的感觉和认识。自我概念有积极和消极之分,它制约着人的行为表现、身心健康、人际关系和发展状况等。幼儿自我     

农村中学生学业自我概念发展特点——以广州市郊区两所农村中学为例

学业自我概念是指个体在学业情境中对于自己学业能力、学业体验、学业行为、学业成就等方面有比较稳定的认知、体验和评价,它是自我概念研究的重点之一。现在农村中学生面对日益复杂的社会环境、留守儿童问题、单亲问题、家庭经济问题和教育问题,等等,农村中学生学业自我概念有其自身的发展特点、有其特殊性,值得研究。本文通过对农村中学生学业自我概念发展情况进行数据分析,掌握农村中学生自我概念的发展水平和特点。     

培养幼儿积极自我概念的教育策略和方法

人本主义心理学家罗杰斯认为,自我概念指的是人对自己的认识,对自身与客体的关系和区别的认识及对人的价值标准的认识,它是在自我的发展过程中由人与环境或他人的相互作用而形成的.自我概念有积极和消极之分,它制约着每个人的行为表现、身心健康、人际关系和发展状况等.自我概念不是生来就有的.     

自我概念理论及其教育实践意义

自我概念是西方个性心理学中的一个重要领域.对其结构的研究,多维度、多层次模型占主导地位,同时自我概念的发展有其自身的阶段性、连续性,存在关键期和性别差异.它具有调节个体行为、解释个体经验和决定个体期望的作用,对个体心理和行为会产生重要影响.因此,教师在学生自我概念确立过程中给予必要的指导和帮助,将有利于学生自我概念的健康发展.