中学历史课堂教学探究

信息技术条件下的人才培养,主要是培养学生的学习能力,能够较好地运用现代信息技术,实现以学生为主体的历史课堂教学.本文主要对以学生为主体,培养学生的自主学习能力进行了探讨,授学生以“渔”,提高学生的自主学习能力,利用计算机与多媒体技术,提供学生个性发展的空间,实现以学生为主体的历史课堂教学.     

中学历史课堂教学新模式的探索

中学历史课堂教学中如何转变旧的教学观念，建立新的教学模式，文章认为应从提高学生学习历史知识的兴趣，树立学生历史意识，培养学生历史思维能力等方面入手，加强课堂教学效果，以适应新时代素质教育的需要。     

中学历史开放式高效课堂教学探究

最近,笔者研读了李炳亭教授的专著《高效课堂22条》,收获和感触颇多。什么样的课堂是高效课堂？顾名思义,高效课堂就是高效率、高效益、高效果的“三高”课堂。近几年来,为了追求课堂教学的高效,许多专家、学者进行了许多理论和实践的探究。无论是杜郎口模式,还是兖州一中的“三步六段”模式和昌乐二中的“271课堂模式”,都凸显了课堂教学的“生本主义”思想,课堂教学的模式也从封闭走向了开放。作为一名中学历史教师,笔者认为,要实现历史课堂的高效,历史课堂教学就必须从封闭走向开放。     

中学历史高效课堂教学模式构建研究

历史课堂教学的开展能够帮助中学生了解更多的历史知识,通过了解历史、认识历史来做到审视自我,从而通过学习树立起正确的人生观、世界观和价值观,因此加强中学阶段历史课堂教学研究非常重要。本文分析了目前能够对中学历史课堂教学产生影响的几个因素,重点研究了如何能够利用高效课堂教学模式来提升中学历史课堂教学有效性。     

合理运用导学案是增强历史课堂教学效果的有效途径

导学案的合理使用是新课改的必然,是增强课堂教学效果的有效途径,是培养学生全面发展的方式之一。     

中学历史课堂教学设计的艺术

课堂教学设计是为了支持有效的学习而预先对教学所进行的规划与组织，是对学生学习业绩的解决方案或措施进行策划的过程。它是一种改进教学的艺术，也可称为“教学策划”。本依据新智育理论谈点对中学(高)历史课堂教学设计的体会。     

怎样激活中学历史课堂教学

中学历史课堂教学，很容易走向两个极端，一是照本宣科，缺乏历史学科本身固有的“趣味性”，导致教师在上面讲，学生在下面昏昏欲睡，最终使学生产生厌倦心理；二是抛开课本，海阔天空，古今中外，神吹胡侃，把学生吹得云里雾里，飘飘欲仙，这样，课堂气氛虽活跃了，但一堂课下来，学生除当了四十五钟“神仙”外，一无所获，而高考却是根无情棒．除考学生双基外，更注重考学生的能力，那么，一堂课怎样才能做到既不照本宣科，又不因神侃而离书万里呢?这就涉及到怎样激活历史课堂教学的艺术问题。     

中学历史课堂教学评价原则浅谈

历史课堂教学评价应在坚持以学生为中心、以学生个性发展为宗旨的基础上,采取灵活多样的方式,改进教学活动,促进学生的个性发展,提高教学质量,同时也要注意定性分析与定量分析结合、静态评价与动态评价结合、终结评价与过程评价结合、评价的整体性与多元化,保证教师的判断和决策的可信性,有效发挥评价信息的作用,避免没有方向和低质量的评价。在教学评价的过程中,教师只有很好地掌握、贯彻评价原则,自觉地按评价的目的性和客观规律开展教学评价,才能有效地实施科学、客观的评价,提高教学质量。     

中学历史课堂教学的有效提问艺术

提问是课堂教学的艺术,也是课堂教学中最为普遍的一种师生交流方式和教师使用最多的师生互动手段。更为重要的是提问能够激发学生积极思维,提高学习兴趣,反馈教学质量,强化教学效果。提问有多种形式。掌握好提问的艺术可以使学生的学习情绪处于最佳的状态,从而促使他们掌握知识、发展智力、培养能力。     

对中学历史课堂教学改革的思考

课堂教学是教学的最基本形式之一,它是推进素质教育的主阵地。课堂教学的方式,直接影响着课堂教学的质量和学生的学习成绩。因此要有效地实施素质教育,就必须改变部分教师的传统教学方式,大胆实行新的教学模式,努力为学生创设一个优良的学习环境,为学生获取更多的知识提供空间和舞台,使学生逐渐养成主动学习,勇于探究,善于总结、反思的学习习惯。笔者针对当前中学历史课堂教学改革,谈谈自己的认识和建议。     

浅谈中学历史课堂教学中如何实施素质教育

在中学历史课堂教学中,要实施素质教育,须注意树立历史学科素质教育的目的任务观,不断探索适应素质教育要求的中学历史教学方法和手段,同时还须树立素质教育的教学评价观。     

将音乐引入中学历史课堂教学刍议

随着新课程改革的进行,追求课堂教学质量成为我们教育工作者的共同目标。将音乐引入历史课堂教学,不失为一种创新,它可以赋予课堂教学一定的情感和历史的氛围,使得历史课堂教学变得更加生动有趣,丰富学生的情感体验。音乐的合理应用成为转变教学方式与学习方式的有效手段和重要途径,会使得历史课堂教学产生意想不到的良好效果。     

中学历史自主探究式课堂教学模式的构建

自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,概括自身条件和需要,制定完成学习目标的学习活动;探究学习是指教学过程中是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学方式。构建中学历史自主探究式教学模式,一是运用小纽教学;二是注重发挥学生的主体性和全体参与;三是教师要精心设计探究性问题。     

中学历史课堂教学方法初探

一、激发学生的学习兴趣 兴趣是一种强大的内趋力，对学生的智力活动有着积极的促进作用。学生对某一学科的学习有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，从而对学习充满热情，将学习这门课当成一件愉快的事情，教学工作就会收到事半功倍的效果。     

中学历史合作学习的课堂教学探索

合作学习作为一种新型教学模式在课堂教学中的运用具有明显的优越性,合作学习重视学生在学习过程中的交流探讨与延伸环节,不仅可以有效提高学生的学科成绩,还能在合作学习过程中有效锻炼实践能力、合作能力与人际交往能力。我国推行素质教育与课程程改革目标以来,合作学习教学模式在中学历史课堂教学中的运用一直受到高度重视。目前,我国中学历史课堂教学中合作学习的运用也取得较好的成效,但尚未广泛应用。从基础教育阶段新课程改革的根本理念出发,探索合作学习教学模式在中学历史教学课堂教学中运用的有效切入点,并具体提出一些中学历史课堂教学中使用合作学习教学模式的教学策略,希望可以为中学历史课堂教学实现合作学习教学模式提供借鉴经验。     

中学历史课堂渗透科技教育的探究

开展科技教育,培养学生的科学素养,是素质教育的基本要求,也是历史学科的重要教学目标。中国古代的科技发展成就为世界所瞩目,在相关的历史教学中,态度上应客观公正,思想上应凸显＂历史味＂,方法上应运用史料教学。     

中学历史课堂渗透科技教育的探究

开展科技教育,培养学生的科学素养,是素质教育的基本要求,也是历史学科的重要教学目标。中国古代的科技发展成就为世界所瞩目,在相关的历史教学中,态度上应客观公正,思想上应凸显"历史味",方法上应运用史料教学。     

掀起中学历史课堂教学小高潮的有效策略

历史教师在教学过程中,要不断地设置一些教学小高潮来激起学生思想、情感上的共鸣,集中学生注意力,从而提高教学效率。掀起小高潮的途径和方法,一是从教学内容,包括导入新课、结束新课、重点与难点以及插入乡土史等方面去设计;二是从教学手段,包括课堂语言手段和直观性的现代化教学手段等方面去设置。     

浅谈中学历史课堂教学的多样化

中学历史内容丰富,教学内涵广博,教学方法、形式多样,如果能在历史课堂教学中融合其它学科的教学方法,而且运用得当,会起到提高课堂教学效果的作用,同时对提高学生的学科综合能力也有很大帮助。     

中学历史“主体型”课堂教学策略探究

在中学历史课堂教学中,实施“主体型”课堂教学可以采用自主学习式、问题探究式及研究性学习式等方式。实施中学历史“主体型”课堂教学应避免放任自流的自主学习、浅显或繁难的问题探究和形式主义的研究性学习。