初中语文字词意义解析初探

字词的意义具有灵活性和复杂性,但大部分老师还拘泥于简单讲解课文后边的注释,或者弱化忽略这一部分的教学,导致这一块教学效率低下。怎样才能让学生更好地接受,本文从两个角度进行剖析。首先因形释义,尤其针对学生容易记混的错别字。其次在阅读和作文教学中解析字词意义。做到解析词义时"字词不离句,不离篇",在阅读和作文中感悟字词的魅力,点燃学生语文学习的智慧,从而提高学生的语文素养。     

字词学习应该落实在阅读教学之中

识字是一个长期需要不断巩固的过程,低年级是以识字教学为重点,中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移。在写字教学中,寻找关联,在整合中求效率。增添情趣,在感悟中要质量。阅读教学中的字词教学要因字而异、因词而异、因文而异,在字词的音、形、义上各有侧重点,不能平均用力,要走出正音、记形、释义这种单一的平面推移式的僵化模式。尝试以词义的感悟为核心,融字音、句段、体验、情境、课文内容于一体,让字词教学变成了一张纵横交错的立体结构。     

小学中年级的阅读教学

在 1 0多年的小学语文教学生涯中 ,我一直担任低、中年级语文教学工作。通过多年的摸索、总结 ,我认为 ,小学中年级的语文阅读教学 ,不但要注意与低年级的紧密衔接 ,即完成识字任务 ,更应在教学中抓好词和句的阅读训练 ,并过渡到段的阅读训练 ,为今后进行篇的阅读训练打下良好的基础。首先注重词句的阅读训练。所谓词句阅读训练 ,就是要读准字音 ,通过词义理解句义。三年级第一学期 ,字词教学与低年级字词教学大致相同 ,在教字音字形的同时 ,进一步加强词义的理解训练。以实验教材第五册第二十课的《瀑布》为例 ,教学时 ,先看学生预习效果如…     

论新课改下小学语文字词教学的有效策略

字词教学是小学语文教学中十分重要的内容,字、 词是学生语文学习的基础。如何在小学阶段帮助学生更好地 学习字、词,进而提升小学生的阅读能力,已经成为新课程改革 下小学语文教学的重点。小学生正处于一个思想发展还不成 熟、容易被外界事物影响的阶段,小学语文教师要有足够的耐 心和爱心,提升自身职业素养,改进字词教学策略,提升小学语 文课堂教学质量,促进学生的全面发展。     

小学语文作文教学策略研究

在小学语文教学中教师主要对学生进行基本语言交流能力、基本文学素养、字词句等基本知识教学,在这其中字词句基本知识的教学是小学语文教学的一大难题,这是由于字词句相关知识虽然属于基础性的知识范畴,但是对于学生而言过于庞大的字词量及相应的作文练习,都是极难掌握的。这就要求教师在教学过程中要侧重于对学生进行字、词、句的教育教学,帮助学生掌握基本知识,而同时还要调整写作教学策略,以帮助学生尽可能地提高写作质量,提高学生的语言表达能力,促进学生语文学习的良性发展。本文从小学语文的教学视角出发,对小学语文作文教学策略进行系统化研究。     

小议阅读对学生能力的培养

<正>学生的阅读能力不仅是语文学习的基础,也是衡量学生语文程度的重要标准,更是学生学好汉语的基本功。一、阅读能够提高对字、词、句、语法的掌握能力阅读是学生接触字、词、句最直接的方式,学生在阅读的过程中不仅能够熟悉学过的字词,并且还可接触到新鲜的词语和未学过的汉字,通过使用和理解句子,从而更好地掌握这些字词句,巩固基础汉语。同时,通过阅读不同作家的著作,还可以了解不同的写作风格,感受语言魅力,从而丰富自己的语言。二、阅读能够增强理解能     

论小学语文课堂教学中的德育渗透

把德育放在首位,这是实现社会主义教育目标的根本保证。而语文教学的优势,就是能让学生在语言文字的训练中,移默化地受到熏陶感染,从而提高思想认识,陶冶道德情操。小学语文教学中的德育渗透,要体现在字、词、句、段、篇的教学中。在读写训练中,在语文教学的全过程中,要做到"入于学生之耳,根于学生之心,发于学生肺腑,而布于学生之四肢。"下面谈谈如何在小学语文教学中进行德育渗透。一、从字词句入手,在感悟中渗透德育张志公先生曾经提出:"语文教学,必须把训练学生运用字、词、句、段、篇的能力和训练学生理解语言所表     

低年级长句阅读训练方式浅谈

在小学语文教学中,"字→词→句→段→篇"是语言文字训练的基本流程。在这个流程中,句子训练处于字词训练和段篇训练之间。它既是字词教学的"升华",又是段篇教学的"起点",起着承上启下的作用,对提高学生的各种语文能力大有益处。     

在语言的丛林中穿行——谈小学语文品词析句的实施策略

培养以及提高小学生对语言和文字的感悟和运用能力是小学语文教学的主要目标,旨在提升小学生的语文素养。在小学语文教学中,阅读是重要的教学内容之一,而阅读教学则围绕品词析句来展开,目的在于通过品词析句提高学生的阅读能力,从而提升学生的语文素养。本文旨在分析品词析句教学对提高学生的阅读理解能力以及提高学生的语文素养的有效策略,为小学语文阅读教学提供参考。     

有计划、有重点,抓好学生作文起步训练

小学教育犹如基础建设,小学生作文起步教学搞得是否成功,学生的基础打得是否扎实,对其今后的思维方式、表达能力和作文水平影响极大。作为一名小学语文教师,要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点地抓好学生的作文起步训练。一、扎实字、词、句教学关低年级的语文教学以汉语拼音、识字、学词学句、阅读等为主要教学任务,教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系,注重教学要全面培养和提高学生的语文素养,使拼音、识字、学词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。任何文章都是有字、词、句组成的,只有把每个字都写…     

字词教学一得

以前我总是片面地认为,字词教学只要学生能读准字音,了解词的大意就行了。近年来的教学实践使我认识到,这并没有达到教学要求。教师还必须在引导学生弄懂字、词义,提高理解力方面下番功夫。学生对字词理解了,记忆才牢固,用词才能准确。在进行识字教学时,字不离词,为的是不要孤立地记一个字;以词带字,则可以提     

浅谈初中阅读教学中的字词教学

<正>初中阶段,语文的字词教学是读写教学中非常重要的内容之一。字词教学重在理解、积累和运用。因此,落实字词教学,对夯实学生的语文基础,有着非同寻常的意义。笔者在研究了大量课例后发现,在日常的阅读教学中,落实字词的方式是灵活多样的,但是不得不提三个关键词:语境、勾连、运用。一、语境所谓"字不离词,词不离句,句不离文",词、句是文章的基础,与文章的关系不是割裂的,字词教学不     

小学语文阅读教学的现状和解决方法分析

在小学语文教学中阅读是提升小学生语文素养的重要教学方式,所以教师在开展小学语文教学时,要充分的重视阅读教学的引导工作。由于小学生年龄较小,对于阅读的认识程度较低,所以教师要在教学中制定科学的方法引导学生重视阅读,并且积极地投身到阅读学习中。教师要使小学生充分地认识到语文文章中还有大量的字、词、句以及优秀的文化知识,对学生的成长有着重要的作用。所以要提升学生的学习积极性,就要从根本上启发学生重视阅读学习,使学生能够自主的探索。所以本文就以小学语文阅读教学现状和解决方法来进行深入性的分析和探究。     

关于小学语文学习方法的探讨

语文教学研究的不仅是如何阅读课文,更重要的是研究在阅读这一过程中,把有关知识、方法、技能教给学生,把教学重点放在阅读过程中的能力培养上,使学生逐步具备独立阅读的能力,最终达到语文学习水平的整体提高。下面就小学语文的学习方法谈几点看法。一、扫除字词障碍目前小学生自学字词的主要手段还是依靠字典、词典,所以学生必须以学会查字典、词典为前提,逐步养成读、记、查、问、摘的好习惯。读,就是熟读课文;记,就是在读的过程中遇到难字、难词随时做标记;查,就是利用工具书解决这些难字、     

如何做好小学作文教学

小学阶段,教师如何在教学中恰如其分地将一些写作知识传授给学生,这是一个值得探讨的问题。结合自己的教学感悟,就如何做好小学作文教学,笔者谈一些粗浅的体会。一、加强字、词、句的训练首先要训练学生能将口头语言转化为书面语言,这就关系到字、词、句的训练。教师必须在语文教学中有意识地培养这方面的能力。也就是     

提升小学语文阅读能力的途径和策略

小学语文阅读能力是现代素质教育着重倡导提高的一个基本能力,包括字、词、句的理解,段落大意的概括,文章层次的划分,因而阅读在小学语文教学中起着举足轻重的作用。小学生在学校学习阅读的时候,教师告诉他们的方法是从左往右逐字读,如果一句话中某个字词不认识或是不理解含义,就会严重影响阅读速度,让阅读变得十分艰难。     

初中语文现代文阅读中考复习策略浅析

阅读训练在中考总复习中占据的比重是十分大的,而阅读训练需要从字、词、句等多方面着手进行复习训练。阅读板块对于学生来说是一个知识的难点,因此语文教师应当不断加强教学技巧,帮助学生提升语文水平,同时也能够让学生感受到语文的魅力,从而使得学生对语文更加喜爱。     

谈学生语文阅读能力的培养策略

随着课程改革的不断深化,语文教学的指导思想也发生了变化.由过去的字、词、句的单项训练转化为重视整合的训练,培养学生积累语言和语文实践中综合运用的能力.阅读训练是必不可少的教学手段,它一直以来被视为小学中高年级语文教学的重点和难点.而阅读教学就是使学生掌握一定的阅读方法,提高自身独立阅读的能力,达到能独立阅读.     

如何提高小学低年级词语教学的有效性

<正>如何提高词语教学的有效性,突出"语文味",站稳"基础性",让词语教学在低段语文教学中生根发芽?笔者认为,低年级的阅读教学要抓住"词眼"这一关键,让关键词语如一条根,深深扎进课文的泥土里,牵一发而动全身。《浙江省小学语文教学建议30条》第9条指出:"随课文识字应做到‘字不离词,词不离句’,让学生在语境中理解字词的意义。以字义为核心,做到音、形、义相结合。"在汲取了大量文本营养后,破土而出,开     

浅谈小学语文教学中形近字的识记方法

<正>识字既是小学语文教学的一项重要任务,又是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步。特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能,发展他们的创新精神和创造能力,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。而形近字是识字教学的难点,如这个难点不突破,学生就会经常出现错别字,阻碍识字率的提高,影响小学生的读和写。在小学字词教学中,主要是让学生牢固掌握并运用在日常生活中常用的字词。在学习生字词中,学生经常会遇到许多形近字。