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不怒自威,让学生看到老师的"严"班主任要管理好班级,最主要的就是要培养孩子们良好的道理品质和崇高的集体荣誉感,真诚地关心身边的每一个人。不靠打骂,不靠呵斥,用规则约束其言行,用责任启迪其心灵,用真诚体现出班主任之严厉,会让学生接受而不是感到惧怕甚至是反抗,这就是不怒自威的结果。老师对学生的"严",不是冷冰冰 相似文献
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晚上放学回家,孩子神秘地告诉我上午发生在他们班里的一件“大事”:第二节数学课上,老师发现一位男生正在入神地看课外书,便走过去,严肃地说:“你看的是什么,拿出来!”谁知,那个学生片刻惊慌后,竟然不理不睬。老师有些生气了,请他站起来,他却乜斜着眼睛,眼角挂着一丝挑衅的笑意。老师更生气了:“你给我出去!”当老师伸手想抓起他时,只见那学生腾地一声站起来,接着破口大骂,污言秽语不堪入耳……好端端的一节数学课就这样被搅得天翻地覆、 相似文献
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严,就是老师严于律己,以身作则,率先垂范,就是老师严谨治学,一丝不苟,认真负责,就是老师对待学生的是非功过赏罚分明。老师高标准、严要求,言传身教感召学生。这样的严师才能育出高徒。 然而,目前却有些老师乱套错用师严。其严严在老师的面部表情,有的老师在学生面前总是板着脸故 相似文献
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郑德体 《中小学作文教学(小学版)》2011,(13)
俗话说:严父出孝子,严师出名徒。严在辞海中有一种释义为父亲,父亲形象是双面的,一面是敬畏,一面是慈爱。严师是享受权威和付出爱心的父亲。对老师的敬畏来自权威,老师有权威,学生才会信服。老师权威的树立不是 相似文献
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班有班规,校有校纪,班主任宣布的制度,如果不能严格执行,不能言而有信,为了怕学生受到挫折、而对学生的违纪行为一味姑息迁就,这样的班级势必如一盘散沙,这种工作方法当属下乘。 严师才是良师。有法可依,执法必严,这样的班级风平浪静,各项工作条理有序,老师言而有信,说一不二,这种做法可谓中乘。 严出于爱,严而有方,不墨守成规,因人而异,刚柔相济,寓刚于柔,肯定会增强班集体的向心力、凝聚力、战斗力。这种治班方略堪为上乘。 下面通过两个班级、两件小事的对比加以说明。 甲班的班主任老师,广泛结合学生讨论结果,制定了较详细的班规班纪,并在班会上宣布要严格要求,持之以恒。在实际工作中他没有采取一刀切的简 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(Z1)
正我为自己喜欢的老师点赞!启蒙老师孙艳,温柔漂亮,非常有耐心,我要为她点赞;班主任徐艳,严中有爱,火眼金睛,教育学生非常有办法,我要为她点赞;数学赵老师,严厉而又不失幽默,我要为她点赞;英语赵老师,语音纯正,美丽优雅,我要为她点赞;科学王老师,点子无穷多,喜欢微笑,我要为她点赞……我还要为最"炫酷"的严和平老师点赞!严老师是我的社团老师。在众多的老师中,你若想一眼就发现她,其实非常容易。她呀,外表就很"炫酷"。无论春夏秋冬, 相似文献
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绝大多数班主任老师都倡导"严",无严无以成班。"严字当头","严师出高徒",是这类管理的理论基础。在管理工作上严,固然重要;但是,一味地严,实行"一刀切",管得过死,就失去了它存在的价值和意义。有的老师喜欢"宽",想以自己的宽容来感化学生,赢得学生的认同,以求达到提高班级管理质量的效果; 相似文献
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班主任要处理好严和爱的关系、管理和教育的关系。要从爱出发,做到严中有爱、细致入微,使学生能够理解老师的严,接受老师的严格管理,更好地成长成才。 相似文献
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苟秉玉 《成都教育学院学报》2000,(8)
“爱学生”,是对班主任的起码要求。但“爱”的感化作用不能代替对学生的严格要求。“严”也是出于“爱”。一棵幼苗要长大成材,需要园丁的精心培育,严格管理;一名学生只有在老师的热情帮助、严格要求下,才能健康成长。“爱”是老师的高尚情操的表现,它应该是对每个学生的,而且应该贯穿班主任工作的始终。但爱的方式不同,表现形式各异。从我的班主任工作的实践中,我深有感触的是:做学生工作,要把“严格”与“宽容”很好地结合起来,使学生能够在一个健康和谐的环境中学习、生活,才能使他们在德、智、体、美、劳各方面都得到健康发展。 首先,我想谈谈“严格”。“严格”从词义上讲,就是在遵守制 相似文献
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多年的班主任工作实践,使我深深地体会到:有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提,这也是我们做老师的基本条件,还有就是讲究用科学的方法对班级进行 相似文献
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李再福 《河北能源职业技术学院学报》2009,9(1):30-31
班主任既是老师又是家长,班主任工作既繁琐又朴实。班主任既要教导学生多学文化科学知识,将来做一个对社会有用之人,又要引导学生树立正确的世界观和人生观,帮助他们走上正确的人生旅途。作者根据多年的班主任工作经验,就工作中容易出现的“爱”与“严”尺度把握不准的问题进行了分析和探讨,以求共同进步。 相似文献
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班主任工作使我深深地体会到:有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提,这也是我们做老师的基本条件。还有就是讲究用科学的方法对班级进行管理。我个人认为对班级的科学管理主要集中体现在“严”、“爱”和“做好表率”。 相似文献
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社会生活中充满着辩证法。教育工作中的“严”和“爱”就是辩证的矛盾的统一体。我们常常向学生灌输辩证法的思想,而作为一名教育者,更应该处处用辩证的观点去观察、分析和处理问题。 在实际工作中,有的教师把对学生的“严格”误解为“严厉”,而严得无理。一发现学生身上的缺点、毛病,就用责怪、训斥等简单粗暴的手段来整治学生,也有的老师一见学生就扳起面孔,让学生怕 相似文献
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吉利芹 《学生之友(小学版)》2013,(13):63-63
本学年,我任教六年级语文课,前些日子与教同年级的老师闲聊时,发现课堂上有一个共同的尴尬现象——老师一提问,教室内鸦雀无声,异常寂静,最终不得不由问题的提出者自圆其说。到底是谁造就了这样的课堂,语文课不应该是一个充满诗意、充满激情的课堂吗?我认为有这样几种原因: 相似文献
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刘艳丽 《中国教育科研与探索》2006,(2):47-47
通过班主任工作实践,使我深深地体会到:有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提,这也是我们做老师的基本条件,还有就是讲究用科学的方法对班级进行管理。笔者个人认为对班级的科学管理主要集中体现在“严”、“细”。 相似文献
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“向师性”是指学生尊敬老师、崇拜老师、乐意接受老师教导的自然心理倾向。每一个学生都希望自己能得到老师的重视、关心和鼓励,即使那些与老师关系较为疏远的学生也希望被老师关注和肯定。因此,建立和谐的师生关系,培养学生的向师性就显得尤为重要了。那么,如何培养学生的向师性呢? 相似文献