浅谈集中识字教学(续)

三、集中识字遵循了语言规律集中识字在一定时间内要脱离课文教生字,这样能否体现语言规律,能否培养学生的语言表达能力呢?其实,集中识字同样要根据语言规律进行教学。集中识字是肯定音、形、义三结合的,在教字音、字形时,必然要讲解字义。要讲字义,就离不开词,要讲解字词就要说话。所以不论是看图识字,还是基本字带字、偏旁部首带字、形声字和同音字归类的方法教识字,都是通过词的出现教识字的。看图识字,识字就是认识新词,因为每幅图画都反映一定的事物或一定的活动,用     

集中识字：适合小学低年级的一种识字方法

在北师大版的《丁丁冬冬学识字》这样的单元教学中,我对识字教学有了一些感悟．并尝试运用了集中识字的教学方法。具体地说．集中识字的方法是运用汉字构字规律归类识字．以看图识字为基础,以形声字归类为主体,辅之以基本字识字、部首识字以及形近字对比、反义词对比等多种形式的归类识字。这样,有规律、有特色地一组一组识字,使识字教学化难为易,化繁为简,教学效率高,教学效果好,较好地解决了识字教学枯燥．学生任务重的问题。     

怎样教儿童识字

识字,是学习文化的第一关。识了字,才能读书、写东西。怎样使学生识得快、记得牢、会运用呢?我想以省编耕读小学语文课本为例,谈谈自己在识字教学方面的初步体会,和耕读小学的教师同志们共同研究。一、教好看图识字看图识字,儿童看了图就能识字,也了解了它的义。儿童是欢迎看图识字的。看图识字中,有些字音和儿童口语中的不一致,如“日”,平常叫作“太阳”,“足”     

谈一年级的集中识字

去年,我校一年级采用人民教育出版社编辑出版的十年制学校小学语文课本进行教学。按照教材编辑顺序,先集中识字,后讲读课文。现将一年来识字教学的情况和一些设想写在下面,供同志们研究讨论。识字教材是这样的:先教汉语拼音字母,作为识字的拐棍。接着把讲读课文里的生字分两次集中,每次约200—300字,方式有看图识字,形声字,同音字,形近字,部首相同的字,反义词(第三册中还有多音字)等。拼音字母的教学,我们用了三个多星期教完的。儿童基本上掌握了拼音字母的发音,拼读及拼写规则。在以后的识字教学和讲读课文中,我们经常指导儿童利用拼音字母注音、正音、说普通话,拼音字母成了语文教学中的有力工具。教完拼音字母,就进行看图识字。看图识字的步骤是:第一步,把放大图与表达图意概念的拼音字母同时在黑板上出现。儿童看了图和拼音字母,就能知道     

在注重识字教学的同时,引导学生建立字、词、句的概念——小学语文第一册教学中的一点体会

一、问题的提出小学低年级语文教学,从来都是以识字为主。这是因为识字是阅读和写作的基础,只有把基础打扎实了,以后的教学才能顺利进行。许多优秀教师已经创造了不少成功的识字教学经验。如斯霞老师倡导的随课文分散识字法和黑山、景山等学校首创的集中识字教学法等,都是行之有效的典型经验。目前使用的全国统编语文教材,兼收并蓄各家之长,采用了多种形式的识字教学法。如看图拼音识字、在学词学句中识字、集中识字和随课文分散识字等。目的在于让学生初步了解认字的规律和方法,培养他们的认字能力。一册教材在看图识字111个后,紧接着就是看     

关于低年级识字教学的初步探索

针对不同特点的生字,结合低年级学生的认知规律,运用多种方法,激发识字兴趣,将识字教学融于学生的相互交往中,引入学生的日常生活中,使学生乐意识字。教给识字方法,提高识字效率:看图识字,联想识字,利用汉字规律识字,利用课堂契机突破教学难点。培养自主识字的习惯,加深对祖国语言文字的热爱。     

识字教学“趣”为先

识字教学是语文教学的基础。因此从低年级起,教师就应扎扎实实地搞好识字教学。一、形式多样“趣识字”九年义务教育教材结合学生年龄特点,在低年级安排了归类识字这一教学内容。其形式有看图识字,部首字带字、熟字带生字、换偏旁识字和形声字识字等多种。这样就使原本枯燥的识字教学从形式     

浅谈低年级学生识字能力的培养

小学低年级是学生识字的关键时期,新的课程标准对小学生的识字能力及识字量提出了新的要求。怎样才能让学生在识字时既学得扎实,又学得轻松,是摆在我们面前急需解决的问题。笔者在教学实践中总结出一套行之有效的识字方法,如看图识字变难为易、课前预习自主识字、激发兴趣巧记字形、大量阅读识记生字等。以上识字方法在教学中取得了良好的效果,具有参考价值。     

寓“法”于乐,润“字”细无声——基于统编版教材一下第一单元识字教学的探索

识字教学不仅是小学语文教学的基础更是重点,是引领学生深入学习语文的重要支撑。统编版语文教材一下第一单元就包括了看图识字、韵文识字、字族文识字、字谜识字等多样的识字方法。作为识字单元,不仅教学内容丰富,体现了识字方法的多样性,更是有助于激发儿童学习汉字的兴趣,传承中华民族的优秀文化。     

运用多媒体在语境中识字

在以往看图识字的教学中,主要运用字卡,比较枯燥、无趣。如何才能让学生在有趣活泼的语言环境中,提高识字质量,掌握识字的方法呢?信息技术运用到语文识字教学中,大大刺激了学生的感官多层次活动,从而达到认知生字的目的。     

如何培养儿童识字的兴趣

小学语文新的课程标准特别关注儿童识字的兴趣，教师可通过看图识字、演示识字、生活识字来激发学生的学习兴趣，使语文教育取得事半功倍的效果。     

运用多媒体在语境中集中识字

以往在进行看图识字教学时,主要是运用识字卡片孤零零地进行个体识字,比较枯燥。现在利用多媒体这种现代化的教学手段,可以把字放在具体的语言环境中去记忆。这样识字,不仅有利于了解字义,而且为提前阅读打下基础。例如,我是这样教看图识字的。     

我对小学低年级识字教学的体会

(一) 通过两年的教学实践,我感到通用的小学语文教材和过去的教材相比,有很大改进。这一套教材受到了师生的欢迎。就识字部分说,有以下几个特点: 一、采取多种形式识字法,符合儿童年龄特点,有利于调动学生识字的积极性。教材中有拼音识字、看图识字、看图学词学句、归类识字、随课文识字等多种形式,学生学起来很有兴趣。看图识字、看图学词学句部分,不仅有具体形象的图画,而且图画与字词、字词与字词、字词与句子之间有密切     

自主合作 注重参与——看图识字《操场上》教学设计

《操场上》是人教版实验教科书第一册中第一组看图识字的第四课。本着识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注意教给识字方法，力求识用结合的新课程理念，教学中为学生创设发现的情境，将教的目标转化为学的需求，形成学生的认知冲突，使学生学习动机由潜伏状态转化为活动状态，从而积极主动地学习?     

低段难学字教学浅析

<正>识字教学是小学语文教学的重要内容之一。教材也给学生安排了多种形式识字,如在韵文中识字、查字典识字、看图识字、读名言警句识字、对对子识字,等等。目的在于编排丰富的内容,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力。而教学实践活动中,教师或把学生当作学习的机器,储存信息的电脑,每天定量给学生输入新的内容,不等消化就让学生死记硬背;或在课堂上仍靠单纯的讲解、示范和练习,不分轻重地逐个平均识字;或过程     

小组合作学习是集中识字教学的有效途径

识字是低年级语文教学的重点。《课文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力。这一理念在集中识字教学中得到了很好的体现。实践证明，小组合作学习是集中识字教学的有效途径。     

寓教于乐 提高识字效率

小学语文教学的任务是让学生基本掌握常用汉字、初步打好阅读和写作基础。如果在识字教学中、教师只是一味地叫学生机械地认读，课后又没完没了地抄写，效果必然不好，且会引起孩子们的厌烦。那么究竟怎样才能提高识字教学的质量呢？这是大家普遍关心的问题。我认为必须掌握儿童形象思维发达、好奇爱动喜新的心理特征，寓教于乐，定能加快识字步伐，提高识字效率。这里，我想介绍几种识字方法。（1）看图识字。有的生字，学生不易理解，就可以通过图形、图片、实物让学生观察。如通过观察人的身体挂图，认识“头”“面”“耳”“目”“心”…     

低年级识字教学的实践与探索

为了使低年级学生在愉快轻松的气氛中主动识字,激发他们的识字兴趣,提高识字能力,笔者对低年级识字教学进行了一些实践和探索,结合识字教学实践谈了一些体会,如游戏中识字、利用多媒体识字、生活中识字、阅读中识字等。此外,还有卡片识字法、儿歌识字法、讲故事识字法、对比类比识字法、部件识字法、看图识字法和竞赛激励识字法等。     

小学低年级随文识字教学策略研究

<正>盘点识字教学,我们对识字教学的理论研究并不空虚,新中国成立以来出现识字教学的派别就有几家,比较有代表的,如集中识字、看图识字、字理识字、韵语识字、字族文识字等。但哪一种识字方式都不是尽善尽美的,于是我们不断地探索着新的识字方式,或者我们力求把这些识字方式达到完美的结合,但识字关键还是如何用好教材。从人教社教材来看,虽然吸收了众家之长,内容丰富,形式多样,可最     

集中识字教学的尝试

集中识字是小学语文教学的基础和重点，尤其对低年级学生，集中识字的教学更为关键。儿童认字是循序渐进的，集中识字教学就刚好遵循了儿童的这种认知规律。