寻找作文之源——结合2007年高考作文谈作文材料的准备

“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊,问渠哪得清如许,为有源头活水来。”作文也如这“半亩方塘”,如何让它如明镜一般清澈晶莹,是每一个语文工作者都在思考的问题。而答案其实就在这首诗中——欲让作文如“鉴”之“清”,就需要寻找到它的“源头”,让鲜活清新之“水”源源不断地流淌入作文这“半亩方塘”之中。     

古代诗歌鉴赏方法举隅

一、从标题入手　题目是作品的眼睛,它往往是作品的灵魂,显露其主要内容,或是作品的线索,暗示着作品的主旨和情感,体现了作品的构想.如读朱熹的〈观书有感〉（半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊.问渠哪得清如许？为有源头活水来）诗句都是讲方塘美景,水清如许,只因源头活水不断.联系题目看,就会立刻想到这不是在写方塘,而是借言方塘来言读书的感受,表现读书顿悟如方塘清澈明净,学习上要不断长进,只有不断吸取新鲜知识,正如方塘清水,因有清流活水,源源而来。     

诗意校园

<正>每个学校都有几处有自己特点的风景。风景的共同特点是美。我们洪山实验外国语学校的风景当然也美,不过她的美却主要体现在诗意上。我校的第一个景点是半亩方塘,它来自朱熹的《观书有感》。"半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许?为有源头活水来。"远看半亩方塘,是一个不是特别大的池塘。池中的石头刻着"半亩方塘"四个字。池边的牌子上写着南宋著名诗人     

让文言课堂在生动性和有效性中徜徉——《诫子书》教学方法例谈

新课程理念下,文言文——中考考试中的这半亩方塘受到了更多的关注。然而受文言文本身、考试、教学等因素影响,课堂教学模式依然没有本质改善,注重文言课堂的生动性和实效性,让文言文阅读不再是学生心中永远的痛!     

诗词鉴赏训练

1.阅读下面这首诗,然后回答问题。观书有感朱熹半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来。[注]鉴:镜子。古时以铜为镜,用镜袱盖上,用时打开。渠:代词,这里指方塘。(1)上联是怎样具体描绘方塘的清澈明净的?     

问渠哪得清如许,为有源头活水来

观书有感 半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊. 问渠哪得清如许,为有源头活水来. ——南宋·朱熹 朱熹这首诗表面上所写的是一派明丽清新的田园风光;实际上是朱熹读书时的心灵观照——抒发了他读书时心灵所感知的畅快、清澈、活泼.他的心灵为何这样澄明呢?因为总有像活水一样的新知在源源不断地给他补充!     

问渠那得清如许为有源头活水来——论初中语文导入教学

宋代诗人朱熹在诗歌“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来”中,巧妙地用“活水源头”解答了“方塘清澈”的缘由。正如一首歌有序曲、话剧有序幕、小说有序言一样,初中语文课堂教学也需要有导人。良好的课堂导入,是课堂教学成功的一半,所以一定不能忽视开课前几分钟的导人教学。     

正午阳光

2004年的正午阳光悄然射入窗口。阳光透过窗帘，照在书桌上，使的“半亩方塘”一本本穿金戴银，气宇轩昂。左侧，雷祯孝先生的《中国人才思想史》——中国人才史的扛鼎之作；右侧，新年伊始刚刚颁发的中共中央国务院《关于进一步加强人才工作的决定》——新时期人才工作纲领性文献。恍然间，5000年中华民族英雄画卷徐徐展开，各路英雄俊才金戈铁马，引吭高歌、首尾无端、纷至沓来!     

朱熹《观书有感二首》“半亩方塘”遗址考证

朱熹《观书有感二首》中的"半亩方塘"位于何处,众说纷纭。通过搜集梳理朱熹来莆游学史料和"濯缨池""濯缨亭"的历史文献、实物史料,甄别各家研究观点,结合文献分析和田野考察,推断"半亩方塘"应是福建莆田黄石谷城山麓的"濯缨池"。     

注重实践,加强阅读教学

"半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊",教材只是"半亩方塘",浩淼的阅读世界可算是"天光云影"。既有荷红叶翠,又有白云蓝天,学生怎会不流连忘返,乐不思归呢?要使语文教学臻于此境,必得开启阅读世界的门户,构建学生自主阅读的体系。     

例谈让数学课堂充满活力的三种途径

＂半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。＂（朱熹）这＂半亩方塘＂为什么这么清澈呢？是因为有这源头活水不断地补充进来,才使得它这么清澈。由此让笔者想到我们的数学课堂,如何让它永葆新鲜,永具活力,那源源不断的活水又在何方？怎样在教学中力图寻找到这源头活水,以努力打造出活水般的数学课堂？     

古典诗词鉴赏

半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊,问渠哪得清如许,为有源头活水来。     

半亩方塘一鉴开 天光云影共徘徊——如何使作文评改更有效

“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊”是南宋大学问家朱熹的名句,原是谈读书感受的。但如果从作文评改的角度来细细品味,不亦让我们悟得一个深刻的道理么？若把学生习作比作“半亩方塘”,那么自我评改、同学互改、老师批改等该是“天光云影”了。只有“天光云影共徘徊”,才能使习作那“如镜的水面”清澄可爱。     

让学生饱览“方塘”美景

"半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来。"在语文的田地里,我们常会看到这样的"方塘":它们是一些短小精悍、形式自由而又能让人从中领悟到生命意蕴、体会到生活滋味的散文或杂文,我们称之为"美文"。这类文章要么用隽永亮丽的语言叙心路历程,拨人心弦;要么以细腻洒脱的笔调说世态万象,令人感叹;或者     

串起教师成长的美丽——提高教师专业素质的实践研究

吉林洮南市第六小学把提高教师的专业素质放在了应有的战略高度,通过多方引领、建立机制、搭建舞台等方式为教师系上了一个漂亮的"结",串起了教师专业成长的智慧和美丽。一、多方引领——"半亩方塘一鉴开"1.外出学习,开阔教师眼界。学校在培养优秀教师方面,投入了很大的力度。学校在经费紧张的情况下,先后派出业务领导、骨干教师20几人次分别到北京、长春、白城等地学习取经,而且注重强化培训意识,做     

为有源头活水来

知识长流水,读书伴一生宋朝理学家朱熹的《观书有感》,教师可说是无人不知。“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许?为有源头活水来。”其中的情趣、理趣,大家皆能领悟一二。其实,教师教学的“半亩方塘”是否也应该像一面镜子那样澄澈明净,天光云影都能反映出来,闪耀浮动,情态毕现呢?     

《观书有感》赏析

观书有感 南宋·朱熹半亩方塘一鉴①开,天光②云影共徘徊。问渠③那得④清如许⑤,为⑥有源头活水来。 注释：①鉴：镜子。②天光：天空的光景。③渠：此处指方塘。④那（na）得：怎么会。那：通“哪”,“怎么”的意思。⑤如许：如此,这样。⑥为：因为。     

由一起溺水事件引起的反思

暑假中，一名外校学生到我们镇走亲戚（到奶奶家），中午到方塘洗澡，结果溺水而亡。在事故调查中，一个不正常的现象引起了我的警觉。     

南河轶事

半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,为有源头活水来。     

重视历史课本的阅读 有感于2006年高考文综(1)试题

半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,为有源头活水来。朱熹《观书有感》朱熹这首脸炙人口的绝句,写的是读书的体会。认为一个人只要善于读书,书本上的知识就像源头的活水,源源不断地流入自己的“半亩方塘”,保持思想的活力。的确,勤于读书还得善于读书。2006年的文