学高为师 德高为范 全面提高素质教育

我从教已十多年，担任过政治、语文等学科的老师，也当过班主任和政教指导老师，对教师的要求有了更新的理解和体会，就是作为一名人民教师，要做到学高为师，德高为范。以自己的好学感染学生，以自己的人格影响学生，从而在学生中树立持久的典范形象和表率作用，更好地完成教师教书育人的神圣使命。     

家教先从教育家长开始

大学期间，我曾做过好几份家教，目睹了一些奇怪现象，如我和学生在房间里学习，家长却和朋友在厅里打麻将，大声嚷嚷。在这种情况下，不要说学生安心学习，就是我也无法安心教。如今成为一个教师，和学生、家长的接触多了，我发现没有一位父母不希望自己的孩子好，但他们的教育方式有时与愿望错位了，于是，教育的结果也发生了偏差。     

浅谈如何构建高效物理课堂

<正>一、高效课堂相适应的课堂评价体系的建立1.课堂上应确立教师的"主导"和学生的"主体"地位我们时常听到有教师抱怨:张三真笨,这道题,我已经讲一百遍了,他还是不会做.这种情况我也经常遇到,有些教师过高地估计学生的能力,欲速则不达,在刚学完一章内容后,就拿中考经典题让学生做,有些学生做不出来,我们就应该思考了:为什么学生不会做?原因是在学生,还是教师授课的方法?首先,教师清楚学生的实际认知能力吗?其次,了解学生的学科基础吗?每讲一道例题就要仔细剖析:审清题意、分析     

用物理课题探究教学法培养学生创新能力的尝试

不同学科，培养的素质也有侧重和差异，那么物理学科究竟能培养学生哪些方面独特的创新能力，采用什么方法去培养这些能力，是目前从事各级物理教学工作者十分关注的问题，我系广大教师长期以来，曾在这方面做过一些尝试，收到了一定的效果．现将在中学物理教师继续教育培训班上，采用物理课题探究法进行教学的尝试与同行商榷，以达抛砖引玉之目的。     

中学物理教师教学能力试探

我曾经多次调研过农村初级中学的物理教学，发现有相当一部分学校安排的教师是非专业教师，虽然这些教师尽自己最大的努力去钻研教材、处理教材、了解学生学习状况，多方讨教教学方法，但还是不能取得令人满意的教学成绩。为什么会出现这样的结果呢？我认为除了学生自身的因素外，还是和任课教师有很大关系。根据物理学科教学的特点，物理教师除具备学科的共性教学能力外，还应具备如下的特殊能力。     

老师来了

“老师来了”，当我还是一名学生时，这句话说过很多次；当我成为教师，在多年的从教生涯中，这句话也听到了很多次。以前说时或听到时，对这句话没作细想，也没朝深处想。现在，忽然感觉到就是这四个字，却透露出很多信息，值得做教师的我们去深思。     

生涯教师成长记

一、机缘2008年,我成为一名高中心理教师,开始给高中生上心理课。在心理课上,我给学生讲过几节粗浅的生涯规划课,如文理科怎么选、文科生可以选什么专业、理科生可以选什么专业、社会上有哪些职业等。没想到,光阴流转,高考改革的浪潮席卷了重庆。2018年9月,学校迎来了重庆市新高考政策实施后的第一届学生,也就是高2021级学生。     

做专业语文教师，是我一生的修行

<正>弹指一挥间,已投身语文教学二十年,在此过程中我切身体悟到：语文教学是专业技术,语文教师是专业技术人员。从学生到教师,一辈子学习语文,一辈子学做语文教师,努力成为一个专业的语文教师,就是我做语文教师的修行。     

让孩子在爱的海洋里快乐成长

做一名幼儿园教师一直是我的梦想,所以我选择了师范专业,在学生时代,我认为幼儿园老师就是和孩子一起唱歌、跳舞、做游戏,整天就是无忧无虑的,做好一名幼儿园教师是一件很容易的事情。当我真正踏上幼教工作岗位以后,发现其实是很不容易的,在日常工作中需要我们老师给孩子更多的爱心和耐心。记得一位名人曾经说过:谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育好孩子。     

浅析教师教学态度与学生学习态度的关系

在教学实践中，许多教师都曾遇到过这样的现象：自己在课堂上讲清了所有知识点，技能练习也认真讲过，练习过，可学生掌握的效果就是不近人意。于是有的教师便把此现象归因为现在的学生浮燥、懒散，不爱学习、不用功等，其实这些就是学生学习态度不良的行为表现。长期以来，广大教师一直认为：教师的教学任务就是在教学活动中交给学生“双基”，即基本知识和基本技能。其实这种认识是片面的、不完整的。我认为：在教学活动中，教师除了教给学生知识、技能之外。还要教给学生一种态度。[第一段]     

以“思考”的姿态做老师

爱因斯坦说过：“思考，思考，再思考，我就是这样成为科学家的。”同样，这句话也适用于其他领域。李镇西老师曾说：教师成长最重要的不是阅读和写作，教师毕竟不是作家，对教师来说，最重要的应该是实践和思考。他同样把思考作为教师专业成长的最重要元素之一。近日，我读了原绿色的《瞄准终点》一书，心中涌起了这样一个念头：以“思考”的姿态做老师。     

高中数学课堂中的错解教学初探

很多教师都有这样的体会：许多题目讲过了、做过了、考过了,有的还不只做过一遍,但学生还是会做错,这些错解的背后,往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞.那么如何弥补这些漏洞呢？我认为,除了指导学生整理易错解题集,我们教师也可以在教学过程中适时运用学生的错解题教学,提高课堂效率,增强学生的学习效果.下面就是本人的一些初步探讨,与大家一起分享.     

话严格

教师对学生，必须严格要求。不严格，就不能培养良好的学风，更不能使学生掌握一定的基础知识和基本技能。严，就是周密；格，就是一定的标准和规格。这就是说，教师传授给学生知识，对学生进行训练，必须遵照周密的计划，按标准、规格去做。而不是根据个人的好恶，离开教学大纲、教材，随心所欲地去要求学生。要求标准过高、过难，学生做不到，就会挫伤学生学习的积极性；要求过低，学生不用努力，就能完成作业，也不利于调动学生学习的积极性。对学生严格要求和训练要恰到好处，既不太难，也不太易，从学生的实际水平出发。按学生的年龄特…     

谈教学语言的启发性

教学语言是教师传道授业的重要工具，也是培养和发展学生的思维能力和开发智力的重要工具。我做学生的时候，有过这样的体会，有的教师     

浅论教师语言在教学中的重要性

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在较大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”得确如此，本人由于工作的关系曾听过不同学科的课，给我的总体感觉是：一堂课的成功与否，除了教师自身的理论修养、专业素质、人格魅力、课堂设计外，还有一个很重要的因素，那就是教师在课堂上的语言表达能力。语言是人类交际的工具，是人思想感情的一种外化方式，是人学识修养的体现，     

语文教师至少应有八种学科敏感

如今的中小学教师．大多数只从事一门学科的教学．你主要教语文．我主要教数学．他主要教音乐……一门学科．就是一个专业．每个教师可以说都是专业教师。请问：你有专业的眼光吗？你称得上专业教师吗？我以为．有不少教师还算不上真正的专业教师．主要原因就是他们对自身学科缺乏敏感．或者说敏感性不强。     

课堂上如何调动学生积极参与

课堂上，常常见到教师很投入，讲得津津有昧。内容讲解有系统、有条理。深度、广度也恰如其分，甚至不同层次学生的接受能力都考虑了。但是，教学效果却不理想。课堂上教师讲解过的中等难度的问题、甚至简单问题，许多学生仍然不会——不用说遇到同类题目不会做，就是遇到课堂上讲过的原题，也不会下手。     

再谈学科教育学--如何促进教师专业化

在我国，学科教育学已构成学科(科学分支)。学习学科教育学、发展完善学科教育学理论就是促进教师专业化的工作。本文从关于教师知识结构的理论、教师的教育教学工作实际和现在的教师教育体系出发，探讨了如何促进教师(中小学教师)专业化的问题，回答了“教师的专业是什么”、“教师的专业理论知识是什么”的问题。指出教师的专业是学科教育，教师的专业理论知识是学科教育学。     

普通高中英语学科基地建设的现状与对策

基于新课程标准所提出的发展核心素养,学校应注重教师的学科研究,提升教师的专业素养,故而教师的工作由教研转为科研,学科基地建设就是其重要的探索。本文阐述了普通高中英语学科基地建设的现状,即学科基地建设的优点和在建设中存在的问题、遇到的困难,以及今后的努力方向。进而做出学校英语学科的特色,促进教师成长和学生全面发展,为建设一流的、高品位的学校做贡献。     

做研究型的特殊教育实践者

我在聋人学校做了25年语教师兼班主任、17年的行政干部。长期的教学与管理实践使我认识到，做研究型的实践应是新时期特殊教育学校教师努力的方向。这不仅是事业发展的要求，是关爱学生的本质体现，也是教师提高自身素质、实现专业成长的需要。