培养学生能力与精讲精练

为了提高中学化学教学质量,改变过去“满堂灌”的教学方法,两年来,我们进行了一些初步的尝试。教改的指导思想是:克服满堂灌,推行启发式,精讲精练、培养能力。在教学中具体施行四个环节是:读、讲、实验、练。     

英语课文精讲的策略

为了寻求教师如何讲好精读课文的有效途径,本文通过分析个例,结合笔者的教学经验,提出了教师应该在课堂上讲解重点和难点的词汇、文中的长句和难句、基本的结构与主旨以及写作技巧等方面,而不是按部就班地讲解词汇、分析课文、处理课后练习。     

凭借课文优化语言能力训练

《全日制中学语文教学大纲(修订本 )》明确提出 :“中学语文必须教学生学好课文和必要的语文基础知识 ,进行严格的语文基本训练 ,使学生热爱祖国语言 ,能够正确理解和运用祖国的语言文字 ,具有现代语文的阅读能力 ,写作能力和听说能力 ,具有阅读浅易文言文的能力。”近几年的《普通高等学校招生全国统一考试说明》中也明确提出了相应的语言运用目标 :“语言规范、准确、连贯、得体 ;结构完整 ,条理清楚”,“记叙能清楚完整 ,详略得当 ,描写能具体生动 ;说明能把握特征 ,语言简明 ;议论能论点明确 ,论据比较充分 ,论证合理。”这些都为中学语…     

淡化课文分析 强化能力训练

初中语文阅读课教学必须转变观念,在阅读教学中淡化对课文的分析,针对农村学生的实际,加强对学生进行语言能力的训练。一、精当讲析,启发引导学生阅读理解。语文课的效率应体现在规定的时间内,学生对教学内容理解掌握的程度,因此,只能对课文进行精当的讲析。讲析的内容必须是大纲规定的这——阶段应该让学生理解掌握的内容。每学期、每单元、每篇课文的教学是语文整体教学任务这一长链中的一段或一个环,要在充分弄清大纲要求的基础上上把握,个个单元、一篇篇课文在整个语文教材体系及整个训练序列中的位置,恰当地确     

利用课文插图 训练学生说话

小学低年级学生语言表达能力相对较弱,所以,培养小学低年级学生的语言表达能力是摆在每一个小学语文教师面前的一个首要的问题。教师首先必须要训练学生学会说话。现行新课程小学低年级语文课本中绝火部分课文都配备了插图,这些插图大致可以分为三种类型,即：独立的单幅图、有差别的对比图和有情节的连续图。这些插图不仪色彩艳丽,     

高职英语教学中课文的精讲与多练

高职英语课文的教学目的:一是利用课文的语言材料,对学生进行阅读技能的训练,培养其阅读理解能力。二是使学生不断获得新的语言知识,提高实际应用语言的能力,既听说读写的综合能力。传统的课文讲授采用的是满堂灌,只讲不练,教师不停的在课堂上讲课文中的单词、短语、句子结构的用法,黑板上满是板书,学生不停的记笔记,语言实践少,始终处于被动的地位。这种教学方法不符合英语作为一门语言应该多说多练的原则。而采用精讲多练、讲授与练习交叉进行的方式,则能体现以课文为中心、以学生为主体、以教师为主导,使学生自始至终参与课堂活动,从而提…     

精选精讲,培养学生的解题能力

正在小学数学教学中,培养学生的解题能力,对于开发学生智力、发展学生思维、变学生课堂上的被动接受为主动探求、实现素质教育起着积极的作用。语言和思维密切相关,语言是思维的外壳,也是思维的工具。语言可以促进思维的发展,反过来,良好的逻辑思维,又会引导出准确、流畅而又周密的语言。在教学实践中,不少老师只强调"解题的结果",而忽视了"解题的过程"。看似重视解题,实质是忽略解题能力的培养。由于缺少对解题的思维习惯、     

课文教学与学生写话题作文能力

作文教学是汉语教学的重要组成部分,作文教学也是历来老师们费力不讨好的教学。近年来无论是在高考还是平时的考试,话题作文已是主流。多年的教学告诉我,有效地利用课文教学来提高学生写话题作文的能力。     

利用课文教学资源训练 提高学生语文能力

新课程改革如今已经进入深刻的反思阶段,作为一名一线语文教师,笔者有必要重新认真梳理自己的教学理念,进一步反思自己的教学行为,以求上出扎实有效、有文化底蕴、有人文关怀的、富有语文味儿的语文课。本文着重从"训练"这个角度,浅谈语文课如何利用课文教学资源进行有效教学的问题。     

紧扣课文,多角度训练学生思维能力

语文课程标准指出:"阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书."怎样在课堂上提高学生思维的能力呢,下面谈谈在语文教学中的几点做法.     

借鉴课文写作技巧 训练学生写作技能

苏教版初中语文教材中的不少课文,在语言的表达、材料的组织、结构的安排等方面表现出典型的写作特点,教师不但可以引导学生在写作时进行模仿,而且在阅读教学中,更应该用心挖掘课文范本中有利于提高学生写作能力的素材,通过针对性的训练使写作技巧转化为学生的写作能力。     

怎样培养学生复述课文的能力

复述课文的能力,是口头表达能力的一种形式。口头表达能力的培养与写作能力的培养是紧密相连的。学生能够说好话,才能写好话。口头表达能力的提高,可以使学生的思维更加敏捷,更加严密。 近年来,我始终把培养学生的口头表达能力作为教学中一项重要内容。而这种能力的培养,又较多地反映在指导学生复述课文中。我是怎样指导学生复述课文的呢?主要有下面几点: 一、按照课文的不同特点、采用不同的复述方法。如《半夜鸡叫》,记叙了高玉宝和长工们机智。     

如何培养学生预习课文的能力

语文教学改革的目的是培养学生的自学能力,提高语文教学质量,为实施素质教育打基础。培养学生自学的方法和途径是多种多样的,抓好预习环节则是一种较好的途径。本文结合语文"十字自读法",阐述了指导学生预习的方法,旨在培养学生的自读能力。     

课文复述与思维训练

教育应着眼于学生思维能力的培养,外语教学中进行思维能力的培养尤为重要,而课文复述正是一种训练学生多种思维方法,培养其思维品质并发展其思维能力的最理想的手段之一,并且有助于促进学生语言和思维的统一发展.     

课文教学与作文训练

课文的某些内容就是可作为作文训练的导火索,只要老师引导得法,就能爆破束缚学生思维的桎梏,使他们潜在的各种思维活跃起来,从而扩大作文视野,创设更多的作文情景。     

以课文为范例，训练学生联想

联想是由一事物想到另一事物的心理过程，这一心理过程往往通过彼此间相互关联的地方，运用比喻、拟人等手法，化抽象为具体，变平淡为生动，使无形为有形，给人以景物、意象生动具体之感。苏教版中高年级小学语文课本中有不少写景状物的课文，里面不乏联想方面的鲜活范例。借鉴这些典型的范例，拓展开去，进行相应的片段训练，对学生的写作，尤其是把内容写具体的能力，无疑会起到积极提高的作用。此类训练可以从四个方面进行。     

高中英语课文整体教学与学生阅读能力的提高

阅读是学生学习英语必须掌握的技能,其重要性不言而喻。阅读理解题在高考中所占的比重越来越大,一般总有4～5篇,占40分左右,而且考题中的完形填空等题型,也都需要有较好的语篇阅读能力才能圆满答题。因此,如何提高学生的阅读能力就成了每个英语教学工作者苦思冥想的问题。诚然,提高学生阅读能力的方法很多,但在多年的教学实践中,笔者体会到充分利用教材,采用整体教学的方式把阅读所需的技能技巧融化在平时的教学中,乃是提高学生阅读能力的有效办法之一。     

巧借课文培养学生观察能力

很多课文都写到山水草木、日月风雨等自然景观,这些都是学生生活中常见的景象,但由于平时观察不细致而难以写好。针对这种情况老师可以借教材这个范例,启发学生如何观察写作。以《春》这篇课文为例我们可以从以下几个方面培养学生的观察能力。     

巧借课文培养学生观察能力

很多课文都写到山水草木、日月风雨等自然景观,这些都是学生生活中常见的景象,但由于平时观察不细致而难以写好。针对这种情况老师可以借教材这个范例,启发学生如何观察写作。以《春》这篇课文为例我们可以从以下几个方面培养学生的观察能力。     

在课文教学中训练学生的口语表达能力

《英语课程标准》要求:“中学英语基础阶段的教学必须把重点放在语言基础上,为今后进一步在大学学习,进行专业阅读,培养学生以英语为工具猎取专业信息的能力,以及进一步发展口头和书面的语言交际能力打下较好的基础。”可见,培养学生的英语口头交际能力是中学英语教学的目标之一。同时,学生口头交际能力的培养又是中学英语教学的一个课改难题,需要我们英语教师在教学中不断探索,找出解决办法。笔者在长期教学实践中发现,结合课文教学对学生进行口语表达能力训练,是培养学生英语口头交际能力行之有效的办法。众所周知,外语不能靠背语言知识去…