借鉴苏霍姆林斯基教育遗产 促进我国学生的素质教育

借鉴苏霍姆林斯基教育遗产促进我国学生的素质教育王义高苏霍姆林斯基作为教育实践家和教育理论家，从教三十五年（１９３５～１９７０），研究过种种教育难题，积累了丰富的教育经验，留下了影响深远的教育遗产。其中，全面和谐发展的教育理论和公民教育理论及其实际施教...     

从文化视角看中西方教育思想的差异

中国传统文化和以欧洲文化为主导的西方文化历经数千年传承已经成为世界文化宝库中的丰厚遗产。由于地理环境、历史背景、发展过程等因素的不同，中西方文化呈现出巨大的差异。不同的文化心理孕育了中西方不同的教育思想。有关中西方教育思想的比较研究，为我们批判地继承中国传统教育遗产提供了依据，也为学习吸收西方教育理念的精华提供了支撑，因此具有重要的理论意义和实际意义。     

中国古代大学教育思想探析

中国古代大学教育思想探析余立中国古代高等教育的历史源远流长，在长期的教育实践中形成的教育制度、教育目的和任务、教育原则与方法、教师与学生的相互关系以及体现在其中的教育思想等，是我国极为珍贵的教育遗产。运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点总结这份遗产，...     

论中国古代童蒙读物的教育遗产价值

中国古代童蒙读物是一项宝贵的历史遗产,具有丰富的文化价值和教育价值。童蒙读物教育遗产价值的研究也折射出我国当下保护教育遗产的诸多问题,主要是教育遗产的保存、继承和发展,教育遗产的扬弃以及教育遗产价值的重新发掘等。     

高师音乐教学与本土音乐

2002年《非物质化遗产教育宣言》指出：“教育是人类历史发展的重要化方式，也是人类化记忆传承的重要方式。非物质化遗产作为一个民族古老的生命记忆和活态的化基因库，代表着民族普遍的心理认同和基因传承，代表着民族智慧和民族精神。……大学作为人类化（遗产）的传习地，应当倡导更加开放、平等、民主，更具世界化交融、竞争和创新活力的教育理念；推广教育在知识传播体系上的化多元；加强本土化基因认知的自觉；注重民族化的启蒙教育。大学现行教育知识体系中应当反映出本土非物质化遗产的丰富性和化价值。     

日本的马卡连柯研究

<正>当今，作为苏维埃教育学鼻祖之一的马卡连柯的教育遗产，已超越社会主义国家的境域广为流传。在包括美国、英国、西德、日本等发达的资本主义国家中，也有很多人研究和宣传马卡连柯的教育思想，在这些国家的教育理论和教育实践中也可以看到马卡连柯教育思想的影响。从这一意义上说，马卡连柯的教育遗产可以说已经成为世界现代教育思想，尤其是     

北京奥林匹克教育的可能遗产

从文化遗产、奥林匹克教育的内涵和内容入手,分析奥林匹克教育遗产的内涵,在此基础上尝试建立一套奥林匹克教育遗产的分类体系,并对可能形成的具有中国特点的奥林匹克教育遗产进行初步分析,以期能够促进北京奥林匹克教育工作更有效地开展,为国际社会留下珍贵的奥林匹克教育财富.     

北京奥运会赛会志愿者培训遗产及转化的研究

通过采用文献资料法、专家访谈法对北京奥运会赛会志愿者培训遗产进行了调查研究,对赛会志愿者培训过程中产生的有形遗产、无形遗产转化进行了分析;提出赛会志愿者培训遗产向学校教育和社会志愿服务事业进行广泛转化的途径,从而使我们更好的对培训遗产进行保护和转化,为今后我国学校教育以及社会志愿服务事业的发展起到借鉴作用。     

珍贵的精神遗产——《黄炎培教育文集》读后

珍贵的精神遗产──《黄炎培教育文集》读后吴福生黄炎培的大量教育论著是我国文化宝库中的珍贵精神遗产，其中主要组成部分是他一整套关于职业教育的思想和理论。它凝聚了黄炎培历尽艰辛，献出毕生精力，积极倡导和推行职业教育的宝贵经验。《黄炎培教育文集》出版的重要...     

构建世界遗产旅游教育体系保护世界遗产

我国的世界遗产正面临着旅游业发展带来的巨大威胁，本文提出建立一套针对不同旅游利益主体，具有科学开发管理、传播和保护遗产文化、有效监督等功能的世界遗产旅游教育体系，发挥各方面力量保护我国的世界遗产。具体论述了世界遗产旅游教育体系中，教育对象的角色作用、教育内容和教育方式。强调了旅游经营者素质的重要性，提出对旅游经营者教育应采取强制的方式。认为景区要设计旅游者引导系统，进行遗产文化的传播和保护。提出要让当地居民参与决策，发挥居民的监督作用，保护世界遗产。