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(1)教材中实验存在问题分析必修(1)实验[6-2]将二氧化硫气体通入装有品红溶液的试管里,观察品红溶液颜色的变化。给试管加热,观察溶液发生的变化。课堂演示过程中,存在以下不足:演示时现通入二氧化硫气体,操作较麻烦、费时;给试管加热时,二氧化硫气体逸出进入空气,造成大气污染 相似文献
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林海 《湖北函授大学学报》2009,22(2):113-114
在课堂教学中常常出现偶遇、随机的现象和时机,是不可预知的。教师巧妙运用这些动态的教学资源,就会使传统的课堂动起来,使我们的英语课堂充满活力,使我们的英语课堂教学更加精彩。 相似文献
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1问题分析
人教版高一化学第六章第三节[实验6—5]浓硫酸氧化性的演示实验如图1所述,该装置在实际操作时存在着一定的危险。因为反应中产生的S02气体较少,而且易溶于水,使反应器形成负压。在导管口很难看到气泡冒出,只能看到试管中品红溶液在导管口跳动并不断沿着导管慢慢上升,稍不小心就会被倒吸到反应器中与浓H2SO4混和。 相似文献
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小学自然第十册第6课《氧气》中要使学生操作完成并认识氧气会支持燃烧的化学性质。其氧气与铁丝燃烧实验是否成功,我认为取决于两个关键问题是否得到了解决。 相似文献
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在实验探究中“遭遇”生成性课程 总被引:1,自引:0,他引:1
结合作者参加评优课的亲身经历和体验,对一节实验探究课的教师的预期设计思路、学生课堂上的实际表现以及课后教师获得的经验与反思,特别是对学生在实验探究中发现的预料之外的问题时,教师是如何应变处理的,做了较为详细真实的记录和分析。也为大家提供了一个生成性课程的具体案例。 相似文献
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初中九年级化学上册(人教版),探究人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同,是学生在化学学习中首次利用实验来学习科学探究方法的一次较复杂的探究活动。教材通过给出实验原理的信息和图示步骤等方法,让学生进行探究活动。笔者认为操作步骤明确实用,但综合性差;实验过程简洁明了 相似文献
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SO2和H2S均为有毒有刺激性气味的气体,在实验过程中为了避免教师和学生中毒,笔者对实验装置作了改进,可以用图1所示的全封闭装置进行SO2气体的一系列性质实验。1实验装置(图1) 相似文献
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为了帮助学生领略化学实验在化学学习中的重要作用,体验科学探究的乐趣,帮助学生开启化学之门,沪教版九年级《化学》教材在开启化学之门中安排了一些简单的实验探究活动,例如二氧化硫使高锰酸钾溶液褪色和加热火柴头的实验。其实我们可以对以上两个实验加以改进,使实验安全可靠、节约环保,以体现对学生的人文关怀。 相似文献
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对探究光合作用需要二氧化碳的实验设计进行了改进,不仅缩短了实验时间,而且取材方便,简单易行,提高了实验的可操作性和实验效果。 相似文献
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在物理教学过程中,实验是学生认识物理规律的感性基础,是学生加深对物理概念理解的重要环节。因此,探究实验的演示效果和科学性对教学效果有很大影响。本人尝试对人教版(2005年6月第2版)物理新课标教材的几个实验作了一点改进,取得了很好的效果。 相似文献
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浙教版新教材八年级下册第二章第五节58页“光合作用产生氧气”的探究活动实验,其实验装置如图1所示。方法是:
①在烧杯中放入水和金鱼藻(或其他水草)将漏斗盖于其上,再将盛满水的试管罩在漏斗上。 相似文献
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人教版九年级化学教材上册在对蜡烛及其探究实验中安排了一个步骤点燃蜡烛刚熄灭时的白烟,采用火柴去点蜡烛刚熄灭时的白烟,观察蜡烛能否重新燃烧,如图1。此实验在具体操作过程不易成功,其有如下不足:在实验时白烟易被实验 相似文献
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探究口腔内化学性消化实验是初中生物教材中的一个重要实验,是中考考查实验之一。由于实验材料用具多、耗时长,特别是唾液难取,实验成功率偏低,多数学生不能看到成功的实验现象。实验操作难点有两处:一是收集唾液,收集2mL左右唾液于试管对大多数学生来说较困难。二是用37℃水浴加热。若由学生取水加热,并控制水 相似文献
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要培养新一代具有创新精神的人才,作为教育工作者应主动研究新课程,探究新时期的育人方法。我在平时的观察中注意到,有的任课老师在上实验课时,往往面面俱到,结果一节课讲解占去了大半时间,真正留给学生实验操作的时间只有一二十分钟。如:高二生物《实验一:生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质的鉴定》有三个内容,本来一个课时就偏紧,待老师一一讲完实验过程、注意事项等理论部分,一些学生刚刚把实验仪器安装调试好、化学试剂配制好,还来不及观察(不要说深入探究),下课铃就响了,学生只能草草收场。这节课也只能算是老师在讲实验,而不是学生在做… 相似文献
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新课改的一大特点是突出"探究活动",强调"做科学"。在实验教学中,要求教师改变旧有的"重实验结论轻实验过程"的观念,注重让学生经历从自然到物理,从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,使学生得到全面发展。在学习光的折射时,学生对许多折射现象都 相似文献