英语国家的体态语言

1.付账(cash):右手拇指、食指和中指在空中捏在一起或在另一只手上做出写字的样子,这是表示在饭馆要付账的手势。2.“动脑筋”(use your brains)“机敏一点”(being clever):用手指点点自己的太阳穴。3.“傻瓜”(fool):用拇指按住鼻尖摇动其四指,或十指分     

英语国家的体态语言

1.付帐(cash):右手拇指、食指和中指在空中捏在一起或在另一只手上做出写字的样子,这是表示在饭馆要付账的手势。2."动脑筋"(use your brains)或"机敏一点"(being clever):用手指点点自己的太阳穴。     

英语国家的体态语言

体态语言是传达信息的方式之一,在我们的生活中,我们都会有意或无意中用体态语言来暗示(提示)对方或表达自己的喜怒哀乐。以下是些英语国家人们的体态语言。付账cash:右手拇指、食指和中指在空中捏在一起或在另一只手上作出写字的样子,这是表示在饭馆要付账的手势。动脑筋/机敏一点useyourbrains/beingclever:用手指点点自己的太阳穴。傻瓜fool:用拇指按住鼻尖摇动其四指,或十指分开。也常常食指对着太阳穴转动,同时吐出舌头,则表示所谈到的人是个“痴呆”“傻瓜”。讲的不是真话lying:讲话时,无意识地将一食指放在鼻子下面或鼻子边,表示令…     

英语国家中的体态语言

“动脑筋”（use your brains）、“机敏一点”（being clever）：用手指点点自己的太阳穴。     

CULTURES文化漫步——英语国家常见的体态语言

付帐（cash）：右手拇指、食指和中指在空中捏在一起或在另一只手上作出写字的样子，这是表示在饭馆要付帐的手势。     

试论体态语言

体态语言和言语性语言均为交流思想信息的工具，但彼此之间有区别又相容。根据一些国外语言学家的研究成果，结合教学实际，揭示体态语言在交际中的表现，期能有助于语言教学，尤其是外语教学。     

体态语言的魅力

在教学活动中，教师通常是用语言来启发孩子、诱导孩子，使孩子在教师的谆谆教诲中领悟道理和学习知识。所以传统的教育活动主要是通过有声语言的传递来实现教学目标，完成教学任务的。而美国心理学家艾伯特&;#183;梅瑞宾的实验说明：信息的总效果=7％的文字+38％的声音+55％的无声(体态)语言。它的意思是指在信息的传递中，说一句话只表达了说话者要表达内容的7％，声音占38％．那剩下的55％则是来自说话者的姿态、表情和动作等。可见体态语言的魅力之大!因此，在教育教学中。教师除了充分应用有声语言外．更需恰当地运用无声语言。     

浅议体态语言与幼儿园英语浸入式教学

体态语言作为非语言因素,是人类交际的形式之一,也是人与人之间交往不可缺少的重要辅助工具。体态语言作为幼儿园英语浸入式教师的教学手段,具有多方面的意义和价值。     

运用体态语言,激发学生学习英语的兴趣

"如果我们能够做到百分百地使孩子们兴致勃勃地学习,不仅是孩子们的幸福,也是教师的幸福。这就是当代教育思想的旋律。"激发学生学习英语兴趣的方法有多种多样,应用无声的体态语言也能很好地激发学生学习英语的兴趣。     

谈体态语言教学

体态语言不仅能传达意念，且表达能力丰富．在课堂教学中，恰当运用体态语言，对引发学生求知兴趣，调节课堂气氛，提高教学艺术都将起到积极作用。     

刍议体态语言教学

一、体态语言 语言是我们日常生活中进行表达思想,交流情感,彼此沟通的重要工具。它分为有声语言和无声语言,而这个“无声语言”就是“体态语言”。所谓体态语言,是指人在交际过程中,用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。具体来说,体态语言就是指人们借以身体动作来传递信息、交流感情、表示某种意义的信息系统。它主要包括人的手势动作、面部表情和体态姿势等。     

课堂教学中的体态语言

一、饱满高昂的情绪教师走进教室,给学生的第一个印象不是知识是否丰厚,教法是否得当,而是教师的精神风貌。学生可以在细微之处领略觉察到教师的情感变化,从而影响其听课情绪。因此,教师在讲台上应该是情绪饱满、精神振奋、心到神随,以忘我的投入,让智慧与激情荡漾整个教学空间。教师通过这些积极的情感     

例谈体态语言

在课堂教学中,有些教师只注重有声语言的交流,却忽视了一个重要的信息传输渠道--体态语言的交流.     

教师体态语言刍议

教师体态语言是教师职业口语的一项基本功，是教师日常工作不可缺少的辅助手段，伴随着教学的全过程。教师体态语言体现了教师教学能力的高低，它不仅可以传授知识、润饰口语、显露感情、增强表达效果，而且可以弥补有声语言的不足和缺陷，更加形象地外化教材的主题、情感和知识，使学生在潜移默化中掌握知识并发展思维，进而更好地实现教学目标。     

漫话体态语言与教学语言

体态语言属一种信息载体,与有声语言配合,能够起到表情达意的重要作用。体态语言可从面部表现思想感情,从眼睛表现心灵,从手势表达意义,体态语言与有声语言的关系是非常密切的,尤其在教学中可以起到好的效果。     

漫谈体态语言教学

语言学家研究的结果也表明:在交际过程中,言语信息只占交际信息总量的35%,其它非言语信息则占65%。不仅如此,体态语言的运用也自然丰富了交际手段,使得言语的重复和强调相对减少,言语活动的负担也大大减轻;而信息的增加,也有益于人们突破通过单一渠道理解话语意义的局限,从而能够提高信息传输的质量。因此,不少国家都非常重视“体态语言”的教学。教育部制订的《语文课程标准》中提出,让学生“学习文明得体的进行交流”,“能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图”,“自信、负责的表达自己的观点”,“注意表情和语气,使说话有…     

体态语言的奥妙——读《教师的体态语言》有感

翻开李振村老师刚刚出版的《教师的体态语言》,淡淡的墨香扑鼻而来,双目扫过一行行凝聚思想、浸润灵魂的文字,不时觉得满目清爽,原来教师的体态语言如此重要,原来教师的体态语言存在这么多的奥妙……     

浅议体态语言的教学

南非教师Brian的口语课,给人一种强烈的感觉,似乎有种神奇的力量使这位“语言大师”的说话极富魅力。诸如giraffe(长颈鹿)、hippopotomas(河马)、rhinoceros(犀牛)等并不常见的事物,以及provoke(寻衅)、be odds at sb.(闹别扭)等抽象概念居然全是用动作、表情、手势等方式来表达的,而且表达得那么准确、生动、一目了然。