要完整准确地理解社会主义本质

关于社会主义本质，理论界有两种不同的观点：一种观点认为社会主义本质就是解放和发展生产力；另一种观点认为四项基本原则是对社会主义本质“最简明、最准确的概括”。本文认为，只有把解放和发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕作为一个有机整体来把握，才是对社会主义本质的完整准确的理解。     

全面准确理解社会主义本质

全面准确理解社会主义本质弓文，顺荣邓小平同志在总结我国社会主义实践经验的基础上，对社会主义的本质作了总结性的科学规定。他在１９９２年初视察南方的谈话中鲜明地指出：“社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。”...     

完整准确地理解邓小平教育理论

本文大致勾画出邓小平教育理论的体系轮廓,是以“四有”新人为体系的逻辑起点,以教育与生产劳动相结合为体系的中介,“三个面向”反映了体系的开放性,“科教兴国”为体系的逻辑终点。     

完整准确地理解马克思的哲学观

本文认为,黑格尔的错误是把对立面统一绝对化,旧教材的错误则是把两极对立绝对化,特别是把唯心论和唯物论的对立绝对化了,殊不知阶级社会源于“心物”对立或脑体分工,把“心物”对立绝对化就是使阶级社会永恒化。再说哲学也只有形而上学和辩证法两大派,因此教材对唯心唯物的划分纯属画蛇添足,而对马克思哲学观的理解也未免失之偏颇!     

必须完整准确地理解邓小平教育理论

邓小平教育理论是新时期我国社会主义教育事业发展的指导思想,其内容博大精深,涵盖教育的地位和作用、教育事业发展的指导方针、教育的性质和方向、教育体制的改革以及依法治教、坚持和完善党对教育事业的领导等方面。要抓住解放思想、实事求是这一精髓,深入理解当代中国教育改革和发展的出发点、指导思想、培养目标以及政治保证等。     

要完整准确地理解哲学的基本问题

哲学的基本问题包括不包括辩证法与形而上学的对立,对它的不同回答,能不能划清辩证法同形而上学的界限,这是一个学术界尚未达到统一认识的问题.有的同志认为,哲学的基本问题不包括辩证法同形而上学的对立;对它的不同回答,根本谈不上什么划清辩证法同形而上学的界限的问题.也有的同志认为,哲学的基本问题包含有辩证法与形而上学对立的因素;但对这个问题的不同回答,不能划清辩证法同形而上学的界限。还有的同志认为。     

全面科学地理解社会主义的本质

全面科学地理解社会主义的本质陈洛声周金娥党的十五大报告指出：“邓小平理论坚持科学社会主义理论和实践的基本成果,抓住‘什么是社会主义、怎样建设社会主义’这个根本问题,深刻地揭示社会主义的本质,把对社会主义的认识提高到新的科学水平。”我们要坚持社会主义初...     

完整、准确地理解列宁的公开性民主原则

本文试从两方面来理解列宁公开性民主原则的含义及其内容：其一，什么时候实行公开性，其二，实行什么程度的公开性。完整准确地理解列宁的公开性原则，对于我们今天推进社会主义政治民主化建设具有重要的理论意义和实践意义。     

完整准确地理解毛泽东文艺思想的社会功利观

人类社会系统的发展,文艺的意识形态性质,文艺活动中王客体的关系决定了文艺是具有社会功利性的。文艺的社会功利性,从与其他意识形态的关系看,包括政治、道德、宗教、哲学等方面;从文学接受角度看,包括认识、教育、审美、交流四个系列,而以审美为基础。它具有时代性、间接性、不平衡性、可附加性。我们应完整准确地理解毛泽东文艺思想的社会功利观。那种把毛泽东文艺思想的社会功利观与审美功利观割裂开来的做法是十分错误的。     

也谈完整准确地理解和执行党的基本路线

最近,举国上下都在学习邓小平同志建设有中国特色社会主义的理论,学习的要旨是必须完整而准确地理解和贯彻党的基本路线。党的基本路线内容十分丰富,邓小平同志一贯倡导要“完整地准确地理解毛泽东思想”。对党的基本路线,也应该通过集思广益,共同研究,使我们的理解更为接近于完整而准确。     

完整准确地理解“三个代表”的重要思想

“三个代表”的重要思想从根本上回答了在国际国内新的历史条件下 ,把我们党“建设成为一个什么样的党、怎样建设党”这一根本问题 ,“三个代表”相互联系、相互促进 ,缺一不可。“三个代表”重要思想创造性地运用马克思主义的世界观和方法论 ,指出了“两个文明”建设、社会发展规律与人民历史主体地位、党的建设与社会主义建设的辩证关系。     

准确认识社会主义本质

社会主义的本质特征作为社会主义内在的质的规定性,它主要反映社会主义制度区别于其它社会制度所具有的特殊属性,它为人们从根本上分清社会主义与资本主义的界限提供了理论依据。邓小平同志社会主义本质理论的形成,为我们走建设有中国特色社会主义道路指明了方向。     

完整准确地把握邓小平理论

完整、准确地把握邓小平理论 ,必须坚持从理论高度把握邓小平理论 ,防止庸俗化倾向 ;必须在完整准确把握邓小平理论科学体系和领会其精神实质上下功夫 ,防止教条化倾向 ;必须坚持理论联系实际 ,学以致用 ,力戒空泛化倾向 ;必须坚持以发展的观点对待邓小平理论 ,反对凝固化倾向。     

完整地理解课程

在今天的中国教育界,课程改革已经成为整个教育改革的重点和热点。这有着国际国内政治的、经济的、文化的诸多原因,但从某种意义上说,最根本的原因就在于:课程乃是把宏观的教育思想、制度和措施等与微观的教学实际、学校的日常生活联系起来的主要媒介和途径,是把理论和实际结合起来的一座桥梁。因而,在任何一个教育体系中,课程问题总是居于核心地位。任何彻底的、富于深度的教育改革,都不能不触及到课程,都不能不把课程的改革当成整个教育改革的着力点和切入点,并最终凝聚到、落实到课程上。在汉语中,“课程”一词,更多地指称学科的知识体系…     

完整地准确地把握生产力概念

生产力是以自然为条件的生产力，生产力的可持续发展必须以保护自然为条件。现代生产力的主体已由劳动嬗变为科学技术和全面的劳动。重塑生产力概念必须代表先进生产力的发展要求。     

科学理解社会主义本质

我国进行社会主义建设已有四十多年了.多年来,由于种种原因,人们对“社会主义”存在着一定程度的误解甚至曲解,从而严重地影响了社会主义事业的发展.在中国大改革、大发展的今天,搞清楚“什么是社会主义”这个首要的基本的问题,显然是十分必要的.     

关于完整、准确理解邓小平理论新探

(1)邓小平理论对马列主义、毛泽东思想既坚持又发展,其中,坚持是基础,发展是关键。今天,我们对邓小平理论也要既坚持又发展,但以坚持为基本,以发展为补充,以发展求提高。因为,今天的情况已不同于邓小平理论创立前。(2)邓小平理论的精神实质是一个多方面、多层次的有机系统。(3)要注意联系邓小平同志特殊的思维方式来正确理解邓小平理论。邓小平同志特殊思维方式的逻辑行程表现为：价值检验→求真判断→价值实现……(4)防止把邓小平同志在特定条件下的具体论断或某种形象性比喻绝对化,要坚持具体情况具体分析。     

完整地理解创新教育

一、创新 ,作为一种时代精神“创新”已成为我们这个时代最具感召力的字眼。这是因为发展是我们这个时代最富魅力的主题之一。尽管国际社会科学界对发展的目标、战略与模式存在着很大的分歧 ,但也逐渐取得了一些重要的共识。正如《联合国发展权利宣言》中指出的 :“发展权利是每个人不可剥夺的人权 ,每个人及各国人民均是有权参与、促进并享受经济、社会、文化和政治的发展 ,在这种发展中所有人权和基本自由都能获得充分实现。”“发展是人民与社会解放的进程 ;不能把发展降低为经济增长”。在这个意义上 ,全面的社会发展实际上应理解为现代…     

科学完整地理解质点

1问题的提出案例1.一块长度为l的木板放在水平面上,其右端位于地面上的A点.用力推动木板,使其从图1所示位置水平向右移动.下列哪种情况可以将木板视为质点?(1)测量木板通过A点的时间;(2)测量木板移动等于自身长度的距离所用的时间.由于木板的长度不能忽略,故(1)中不能将木板视为