依托行业 服务社会 推进农业职业教育健康发展

中国职业技术教育学会农业职业教育专业委员会成立大会是在我国职业教育发展的重要时期召开的一次十分重要的会议，也是我国农业职业教育的一次盛会。王明达会长的讲话明确了学会组织在新时期的定位，分析了当前职业教育的形势，为新时期学会工作指明了方向。相重扬副部长及陈凤秀副司长的讲话，梳理了我国农业职业教育的发展进程、发展态势，分析了在国家、社会和农业行业大发展的背景下，农业职业教育面临的机遇和挑战，给了我们很多启示和借鉴。范唯处长的讲话，阐明了当前我国在大力发展职业教育的今天，高等职业教育面临的机遇期，为迎接示范院校建设树立的信心。他们的讲话高屋建瓴，对农业职业教育寄予了厚望，为开好这次大会奠定了重要的思想基础，大家颇受启发，深受鼓舞。     

职业教育基本问题三论

职业教育的本质属性、地位和作用、与人和社会的关系是职业教育的基本问题。如果对这三个问题作进一步抽象，职业教育的基本问题是入与职业的关系问题。职业教育的本质是培养技术应用型、技能型人才．本质属性是技术技能职业性。职业教育在教育体系中处于不可替代的地位。职业教育促进想要成为技术、技能型人才的人的全面发展和职业发展，促进受职业教育者个人和社会就业，保持和平与稳定，防止社会失调，促进社会经济发展。职业、技术、教育是影响职业教育的三元素。在农业社会、工业社会和知识社会不同历史阶段，职业、技术、其他教育和职业教育之间的相互作用是综合性的。     

广西农业职业教育的现状与改革、发展的设想

广西是一个以农业生产为主的省区，三分之二以上的人口居住在农村。党的十一届三中全会以来，特别是1991年国务院颁发《关于大力发展职业技术教育的决定｝）以来，我省农业职业教育有了很大发展。1994年，全自治区有县镇和农村职业中学198所，在校学生67646人，占全区职业中学在校生的64％。农业职业教育的发展，为社会输送了一大批中、初级技术人才，对振兴农村经济和促进社会进步发挥了重要作用。广西农业职业教育之所以发展到目前的规模和水平，我们的主要体会是：提高认识，领导在视，加强对农业职起发展的政府统筹。早在1982年，自治区…     

农村职业教育新探——《农村职教·农业推广·社会发展》评介

由河北职业技术师范学院孙景余等同志主持编著的《农村职教·农业推广·社会发展》一书是河北省“九五”教育科学规划项目“农村职业教育促进农村经济与社会发展研究”课题的研究报告。作者在对数百个职业学校和相关单位迸行调查研究的基础上，深人分析了我国农村职业教育和农业技术推广两大系统的特点和规律，借鉴了古今中外农业教育与农业技术推广结合的成就，提出了如下中心观点：‘浓村职业教育与农业技术推广是一对姊妹，是农业生产技术传播的两种方式，互相包容，互为支撑。农业技术推广是一种独特的教育方式，职业教育又是推广的一种…     

美国农业技术与职业教育的特色

美国的农业技术与职业教育特色鲜明，主要表现为：政府通过立法、经费资助等手段，大力支持农业技术与职业教育发展；农业技术与职业教育教学形式多样，实践教学与综合能力培养备受重视；以农业市场需求为导向灵活设置农业技术与职业教育课程；实行弹性学分制，注重职业教育与普通教育、成人教育的融合；坚持可持续发展的战略，形成极有特色的教学、科研、推广紧密结合的“三位一体”农业技术与职业教育体系等。     

职业教育基本问题初探

职业教育的本质属性、地位作用、与外部世界的关系是职业教育的基本问题.如果对这三个问题作进一步抽象,职业教育的基本问题是人与职业的关系问题.职业教育是为想要成为技术应用型技能型人才的人提供的一种教育服务.职业教育的本质是帮助人们获得技术应用型技能型职业的能力和资格.职业教育的本质属性是技术技能职业性.职业教育的本质决定了职业教育以育人为本,以岗为纲,是造福于平民大众的神圣事业.职业教育在教育体系中处于不可替代的地位.职业教育是使经济、社会和个人都受益的教育类型.职业、技术、其他教育是影响职业教育的三个基本要素.在农业社会、工业社会和知识社会不同历史阶段,职业、技术、其他教育和职业教育之间的相互作用是综合性的.     

坚持为“三农”服务的办学方向 推动农职教育的持续健康发展

农业职业教育作为我国职业教育的重要组成部分，在全国职业教育中具有重要的地位和作用。新中国成立以来，农业高中等职业院校包括农业广播电视学校为国家培养了500多万高中等专业技术人才和管理人才。他们大多数在基层从事农业技术推广、服务和管理工作，有的在农村自主创业，领办企业，成为创业型人才和农村实用型人才，为我国农业和农村经济发展提供有力的智力支撑和人才保障。改革开放以来，农业职业院校和广大农业职业教育工作者面对新形势，解放思想，与时俱进，开拓创新，实现了农业职业教育的新跨越。突出地表现在几个方面：一是办学理念实现了由计划经济向市场经济的转变。以市场需求为导向，探索多形式、多层次、多规格办学，在加强学历教育的同时，注重职业技能培训；在加强农业职业教育的同时，根据市场需求，拓展专业领域；在注重对学生进行知识传授的同时，更加注重对学生的能力培养，毕业生受到了社会欢迎。二是积极投身经济建设主战场，服务农业和农村经济发展。农业职业院校积极发挥自身技术和人才优势，在农村基层建立“农业科技示范园区”，参与农业技术推广和服务，与企业联合开发教学实训基地等，对促进农业科研、教育与当地农业农村经济发展紧密结合，带动区域经济发展起到了积极的作用。三是办学规模日益扩大。据统计，2005年全国农业职业院校学历教育在校生达50多万人，年招生数超过20万（不包括农广校的招生和非学历教育情况）。可以说，农业职业教育已经成为全国职业教育的一支重要力量。     

一次标志性会议：加强行业对全国农业职业教育工作指导 推进农业职业教育更好地服务“三农”——2005年华东地区农业职业教育座谈会侧记

为认真贯彻落实全国农业职业教育工作会议和全国农业工作会议精神，加强行业对全国农业职业教育工作指导，推进农业职业教育更好地服务农业、农村和农民，农业部2005年华东地区农业职业教育座谈会，于6月6日在苏州农业职业技术学院召开。座谈会的内容：一是总结交流农业职业教育面向“三农”服务，特别是在开展农村实用人才培养，农村劳动力转移、培训和农民科技培训方面的经验；二是研究当前农业职业教育面临的主要问题及提出相应对策和意见。     

影响农村职业教育的社会因素分析

社会变迁影响着农村职业教育的发展。市场经济带来的不仅是机遇，更多的是挑战。从１９８４—１９９４年，全国农村职业教育年招生数由３２．５４万，下降到了１７．０５万，年递减７．９２％，并且农村职业教育仍在继续萎缩[1]。造成这一局面的因素是多方面的，本文试从社会方面分析影响农村职业教育的因素。一、农业科技与农村职业教育农村职业教育主要为当地经济建设服务，这是国家的一贯政策导向，其核心是培养农业科技人才，增加农业生产的科技含量，推广和使用农业科技。因而，农业科技的推广与农村职业教育关系密切，成为影响农村职…     

开启生活之门，让职业学校多种经营学科教学走出课堂

作为农业技术人才重要的输送基地，职业学校应如何在多种经营学科教学中，加强学科教学与生活实践之间的联系，促进学生成为适应社会需求的新型技术人才，是为当前职业教育的重要课题。     

法德农业职业教育给我们的启示

2005年6月11日至25日，以江苏省农林厅科教处李胜强同志为团长的法德农业职业教育考察团一行6人，赴法国、德国对其农业职业教育现状进行了考察。考察团先后对法国勒芒市农业局、勒芒农业职业学院、德国萨尔州农业局、萨尔布吕肯农业职业技术学院等部门院校进行了访问、交流和研讨。通过考察，我们增强了对法、德两国职业教育的感性认识，对其农业职业教育的基本特点、基本制度和主要实施措施等有了深刻认识，拓宽了今后对农业职业教育的工作思路。     

丹麦职业学院教师的培养

丹麦教育是公益性质的，包括职业教育。丹麦有大约130所职业学院，分为4种类型：一是技术学院(工艺、工业和技术服务行业)，二是商业学院(商业和管理)，三是农业学院(农业)，四是社会与健康保健学院(公共社会与健康保健)。     

我国现阶段职业教育服务属性的特征和功能探讨

职业教育的服务属性已日益受到关注。从服务对象来说，政府、社会企事业单位、学生、特殊地区应成为职业教育的服务对象。据此，职业教育主要具有为经济结构调整和技术进步服务、为促进就业和再就业服务、为农业、农村和农民服务、为推进西部大开发服务、为人的全面发展服务等功能。     

农业高等职业技术教育人才培养模式探讨

农业高等职业技术教育承担着为广大农村和农业产业培养高素质技术应用型人才的任务。近年来，我国高等农业职业教育有了很大的发展，为社会主义新农村的建设事业培养了急需的各类应用型人才，对促进社会进步和农村经济发展起到了重要的作用。但是，在具体的人才培养工作实践中。农业高等职业技术教育还存在着一些问题。如人才培养目标定位不够准确、课程设置和教学内容不尽合理、教学手段和方法亟待完善等。为此，对农业高等职业教育人才培养目标进行正确定位，充分认识高职教育人才培养模式的基本特征，研究和构建适应我国农村社会发展和经济建设需要的农业高等职业技术教育人才培养模式，是非常必要的。     

江苏省职业教育需求变化与政策调整

职业教育的发展规模、结构和速度,既受社会需求的激励和拉动,又受社会需求的约束。社会有效需求发生变化,职业教育的政策必须相应调整。进入新世纪,江苏省根据社会需求的变化,积极调整职业教育发展政策,提出职业教育要努力为经济结构调整、产业升级和技术进步服务,为发展开放型经济服务,为促进就业和再就业服务,为农业、农村和农民服务,为区域共同发展服务,促进了职业教育与经济社会的协调发展。     

省教育厅职业教育与成人教育处对2009年度全省职业教育与成人教育工作的重点要求

一、大力发展职业教育，突破重点工作 （一）强化职业教育富民、兴村、强县，推进职业教育服务经济社会发展。 职业教育和培训是改善民生的重要手段。职教富民是职业教育发展的新主题，是职业院校有为有位的重要考核标准。党中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定，为我省率先实现农业现代化和构建城乡经济社会一体化带来了新的历史机遇。根据我省新农村建设的总体要求，     

全国农业职业技术教育研究会中国职业技术教育学会农业职业教育专业委员会2007年度工作计划

依据《中国职业技术教育学会章程》及农业职业教育专业委员会2006砣010年工作规划，2007年农专委工作的指导思想是：落实科学发展观，深入贯彻《国务院关于大力发展职业教育的决定》，紧密围绕学会的中心任务，积极开展农业职业教育调查研究和学术交流活动，切实履行农专委的桥梁纽带职责，正确引导农业职业教育的改革与发展，为政府当好农业职业教育发展的参谋和助手。     

借鉴国外经验推进我国农业职业技术教育发展

近十年来，随着国家教育体制的改革，农业职业技术教育处于发展缓慢的艰难境地。与此同时，随着农业产业化的进一步深入，我国很多的涉农企业却缺乏合格的农业技术工人，这在一定程度上制约了农业的发展。世界上一些发达国家在其发展中等农业职业教育的过程中也都曾经历了农业职业教育发展和改革的过程。因此，基于我国中等农业职业教育发展的现状和问题，借鉴一些发达国家发展农业职业教育的经验和教训，探索我国发展中等农业职业教育的途径，对促进我国农业职业教育的发展和推动农业产业化有着重要的意义。[第一段]     

江苏农职教育发展历程与思考

农业职业教育的发展是为了更好地适应全面建设小康社会，有利于走新型工业化、城镇化之路，有利于解决“三农”问题。因此，农业职业教育是整个职业教育体系中的一个重要组成部分，它的发展及层次结构的确定一定要与提高产业竞争力，促进就业与再就业的技术、技能型人才相协调。正确地认识和分析江苏农业职业教育的发展状况，不仅对于把握今后农业职业教育发展方向，做出准确的判断，     

论农业职业教育独立立法的重点和基本框架

本文从农业职业教育的基础性、公益性出发，提出直接为农业和农村发展服务的农业职业教育应有专门的法规予以保证，独立立法的重点应是明确政府对发展农业职业教育的责任和投资渠道，初步提出了《农业职业教育法》的基本框架。