互动式教学:中学历史教学探索

互动式教学是作为一种特殊的课内人际互动,师生互动是指在师生之间在课内发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响。也就是教师和学生这两类角色相     

我国学位授予权的三重属性探析

认为学位授予权存在着行政、学术、法律三种属性,学位授予权的行使是这三种属性相互作用与制衡的结果.这三种属性虽然相互依存但也并非完全契合,其中行政与学术两种属性矛盾由来已久.在这种情况下需要法律属性作为一种纽带从中调和,使三种属性各司其职,共同作用,从而实现学位授予的目的.     

教育负功能表现及成因探析

一、何谓教育的负功能 从哲学和科学的角度来考察,功能指的是一个事物系统所具备的对周围其他事物发生作用的能力或根本属性;是物质存在的一个最重要的特性,但必须在与其他事物的相互联系与相互作用中才能表现出来。教育作为人类社会的活动之一,不仅有着复杂、多样的内在结构,而且还有着与社会其他各种活动,以及由这些活动组成的社会总体的多方面、多层次、多性质的相互作用。教育的功能就是教育这一系统对社会环境系统发生作用的能力。     

教育负功能表现及成因探析

一、何谓教育的负功能 从哲学和科学的角度来考察,功能指的是一个事物系统所具备的对周围其他事物发生作用的能力或根本属性;是物质存在的一个最重要的特性,但必须在与其他事物的相互联系与相互作用中才能表现出来.教育作为人类社会的活动之一,不仅有着复杂、多样的内在结构,而且还有着与社会其他各种活动,以及由这些活动组成的社会总体的多方面、多层次、多性质的相互作用.教育的功能就是教育这一系统对社会环境系统发生作用的能力.     

高考复习中实验模型的建立和应用

<正> 生物学所研究的各种问题都涉及到多种因素,模型是在抓住主要因素的基础上建立起来的,是人们通过科学思维对生物世界的抽象描述,按照生物科学研究的特定目的,用生物形式或思维形式对原型客体本质的再现。模型具有生动、形象、深刻地反映事物本质和主流这一重要属性,人们通过对生物模型的认识与研     

教师同样需要激励

激励，是以激发人的动机，使人产生内在动力朝着所期望的目标前进的心理过程。简言之，激励就是调动人的积极性。在学校管理中，激励是调动教职工积极性的重要手段。随着教育体制改革的不断深入和发展，中小学管理者们，特别是校长普遍意识到了激励因素在管理中的重要作用。 　　要建立对教师的激励机制，首先要研究教师的需要问题。教师的需要是一个多因素、多层次的复杂结构。马克思和恩格斯把需要按照人的基本属性，划分为自然需要、社会需要和精神需要。这三种需要对教师而言，处于最高层的是精神需要，其次是社会需要，再次是自然需要…     

浅谈激励资源及其利用

激励是一种刺激,是改善人的行为,调动人的积极性和创造性的一个重要手段。通过物质和精神的激励,可以诱导其行为向积极和主动的方向发展,从而取得优异的工作成绩。 一、激励和激励资源 我们讨论激励资源时,首先应探讨影响人的积极性的因素。 一般说来,人们具有各种需要,激励就是对这种需要予以满足。     

生态场—生物间相互作用的新理论

生物间存在着相互作用是人所共知的。在生态学里,对生物间相互作用的传统认识是:生物之间广泛存在着寄生、竞争、捕食、偏利、互利共生、抑制、促进等等相互作用。然而,对这些相互作用的研究大都只停留在定性描述阶段。即使曾提出过一些模型,并能以统计的定量分析反映生物间的相互作用。但是对极其复杂的,具有多组分、多维、多变量的相互作用,仍然缺乏深入内在的及综合定量化的研究。美国德克萨斯农工大学的美籍华裔学者吴新一教授受物理学场论思想的启迪,于1985年提出了生物间相互作用的新概念——生态场。这一理论的出现,为从根本上深入探究生物间相互作用的实质规律带来了一线曙光。     

档案鉴定工作之我见

档案是一种信息,它包含着大量关于自然界与人类社会各种事物的存在方式和运动状态的信息,具有价值和使用价值。它的价值从其表现看,隶属于主体与客体之间的关系范围,可以表达为是档案自身具有的属性对主体需要的满足,是主体需要对档案自身属性的肯定关系,是指档案这一客体存在对人们所具有的实用性和有益性。而档案鉴定就是判断档案对主体的有用性或无用性。     

探究科学本质 关注科学思维——冀人版小学《科学》五年级上册第九课《奇妙的护身术》教学设计

一、教学内容分析 本课是小学科学五年级（上册）第二单元第九课内容,本单元是在“生物生长的需要”单元的基础上,继续围绕“作用与平衡”这一概念,引领学生探究生物与周围环境之间的各种相互作用方式及生态系统是如何保持平衡的。     

论教师工作积极性的产生与激励

教师的工作积极性是既能实现教学工作目标,又能达到个人需要目标过程中的奋发进取的心理过程。它是由主客观因素相互作用产生的。这就需要我们从主客观两方面去激励教师的工作积极性。     

人性观照下的教育与思想政治教育

人性是人这一物种的先天自然因素与后天社会因素相互作用而塑造出来的作为社会人的属性。教育之所以可能,是因为人的本性具有可塑性。教育之所以必要,是因为人的本性具有不完善性。人有五种本性,相应的就需要有五类教育,即以升华物性为目的的生存教育、以升华感性为目,的的情感教育、以升华理性为目的的智慧教育、以升华德性为目的的美德教育、以升华灵性为目的的信仰教育。从人性视角来审视教育的本质就是将人的本性升华为符合社会需要的习性,思想政治教育的本质就是将人的德性本性升华为符合社会需要的品德。     

职业教育发展机制研究

职业教育发展机制渊源于机制一词,原指机器的构造和动作原理,生物学和医学在研究一种生物的功能时,常借指其内在工作方式,包括有关生物结构组成部分的相互关系,及其发生的各种变化过程的物理、化学性质和相互关系。由于职业教育具有教育与经济双重属性特征,决定了其发展过程中有许多环节构成,而这些环节之间相互联系、互为因果,因此职业教育学也引进了机制这一概念。职业教育发展机制是指组成职业教育系统的各个构成要素之间相互联系、相互作用、相互制约,推动整个系统从低级向高级、从传统职业教育向现代职业教育发展的条件和功能,它存在于…     

生物成分与社会成分相互关系的教育心理学问题

由于科技革命带来的自然科学成就以及人所共见的个体发展速度加快现象的出现,使科学地解决人的社会成分与生物成分关系问题的必要性更富有现实意义。当前,遗传学的重大成就正在引起关于人类发展的生物学派、社会学派以及社会生物学理论的活跃,这就使准确规定指导性的方法论立场变得更为重要。人的发展过程中,生物成分和社会成分的关系的性质究竟如何?对这一问题的回答决定着教育下一代的战略战术的制定。应当指出,当前科学上的各种派别都承认个性的社会性以及历史条件对改变个性的意义。但是在理解人的本质以及人的社会属性与生物属性相互作用的性质方面,马克思列宁主义与资产阶级思想体系之间却有着不可调和的矛盾。这些矛盾的阶级实质突出表现在研究人在社会过程中的地位与作用、     

促进教学理论与实践自然统一的妙方——互动

从广义上讲，互动教学理论与教学实验是指学校教学中一切相关事物的相互作用与影响，如备课活动互动，讲、评课互动，学生作业互动，测验互动，教学理论与教学实验等互动。从狭义上讲，互动教学理论与教学实验是一种特殊的课内人际互动，是指在师生之间在学习过程中发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响。也就是教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。因此真正意义上的“互动”是指学生与老师、学生与学生之间的相互联系、相互了解、相互比较、相互促进、相互学习、相互提高的过程，     

论激励原理在高校学生管理工作中的应用

高校管理工作的主体是人 ,要想搞好高校学生管理工作首先必须充分调动广大学生参与的积极性。因此高校教育者必须借助有效激励原理 ,运用各种有效的激励手段 ,以满足学生的基本要求 ,满足学生的成就感、自尊感 ,最大限度调动学生的积极性 ,从而搞好高校学生管理工作。一、激励及其目的激励是高校学生工作中的一种重要方式。对高校学生的激励 ,就是通过一定的外在因素去诱发、活化学生个体的需要和动机 ,产生行为的推动力 ,使其有向着一定目标前进的积极性。在高校学生工作中实施激励的目的 ,就是根据学校或国家的人才培养需要 ,提出一个奋斗…     

营造批评的良性心理场

心理场(psychological filed)或心理生活空间(mental life space)是心理学家勒温提出的拓扑心理学中的一个重要概念。勒温认为,人就是一个场,人的心理现象具有空间的属性,人的心理活动也是在一种心理场或生活空间中发生的。也就是说,人的行为是由场决定的。心理场主要是由个体需要和他的心理环境相互作用的关     

社会学、心理学方法与现代管理

马克思主义认为,在生产力诸要素中,劳动者是最活跃、最积极的因素。而现代管理诸项功能中,核心也不外乎是对人的管理,即如何调动劳动者的劳动积极性,使之更为充分合理地利用各种物质技术资源,从而为社会创造更多更好的物质、精神财富,提供优质的劳务服务。对人的管理,在现实过程中具体表现为对劳动者劳动行为的管理。所谓劳动行为,就是劳动者为实现其目标而进行的具体行动过程。作为社会行为的一种,劳动行为是人的主观因素和外在客观因素相互作用的过程。劳动行为的发生、进行及其后果的优劣,     

营造批评的良性心理场

心理场（psychological filed）或心理生活空间（mental life space）是心理学家勒温提出的拓扑心理学中的一个重要概念。勒温认为,人就是一个场,人的心理现象具有空间的属性,人的心理活动也是在一种心理场或生活空间中发生的。也就是说,人的行为是由场决定的。心理场主要是由个体需要和他的心理环境相互作用的关系所构成。     

促进教学理论与实践自然统一的妙方——互动

从广义上讲,互动教学理论与教学实验是指学校教学中一切相关事物的相互作用与影响,如备课活动互动,讲、评课互动,学生作业互动,测验互动,教学理论与教学实验等互动。从狭义上讲,互动教学理论与教学实验是一种特殊的课内人际互动,是指在师生之间在学习过程中发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响。也就是教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。因此真正意义上的“互动”是指学生与老师、学生与学生之间的相互联系、相互了解、相互比较、相互促进、相互学习、相互提高的过程,老师要结合每个学生的实际情况和学习风格,因人…